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【摘要】 学习英语首先要学习词汇，词汇是英语学习的第一步，也是支撐后续语言学习的基础。词汇掌握的好坏直接影响了学生阅读、写作等方面的学习质量，因此如何帮助学生有效记忆单词，打好词汇基础，是每位英语教师需要研究的课题。笔者结合实际教学，以初中英语教学为例，分析现下词汇教学中暴露出的问题和短板，继而对辅助学生高效记忆单词的方法进行探究。
【关键词】 初中英语 词汇 问题 记忆方法
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-074-01
一、明确并规避错误的词汇学习方法
笔者经过教学实践观察发现，现如今很多学生在进行单词识记时往往陷入一些误区，使用了一些错误的方法，正是这些导致单词背诵工作事倍功半。这些问题具体体现在以下几点：
1.机械识记，效率低下
无论是在学校还是在家里，经常可以看到这样的场景：学生捧着单词书反反复复念个不停，重复念读英文单词和汉语意思的组合。来来回回若干遍读下来，收获却颇少，真正检查背诵情况时，这类学生普遍表示能记住的单词没有几个。这种情况就是由于识记方法欠妥，缺少技巧造成的，学生只是在机械地重复，形成短时甚至瞬时记忆，这样留在脑海中的词汇印象就会很浅，极其容易被遗忘。
2.词汇教学缺乏趣味性
其实学生一提到背单词就头疼的原因之一，是因为词汇给学生带不来任何乐趣，学生把词汇记忆当做是一个枯燥乏味的冗长过程，对其产生了抵触心理。学生单词识记完成的不理想很大程度上说明了词汇教学缺乏趣味性，一些教师在教单词时也是利用最传统的方式，带着学生读，然后填鸭式讲解意义和用法，毫无新意，死板缺少灵动性。
3.词汇记忆缺少实际应用
英语学习强调学以致用，但是很多情况下，学生的词汇学习就没能做到这一点。很多学生将学会一个单词单纯定义为读音读对、拼写正确，忽略了这个单词的实际应用。费了很大功夫背下来了单词，在真实情境下却不知如何使用。这就说明词汇记忆只停留在了表面，没有深入到精髓。许多教师也错误地将词汇教学硬生生开展成了单词默写，使得学生只掌握了词汇的“形”，却没有抓住词汇的“魂”，本末倒置。
二、词汇记忆改善策略与方法
1.鼓励学生利用词根词缀记忆单词
词根词缀记忆法是英语词汇学习中的一个重要方法，也是英语学习者必须掌握的一个单词识记技巧。利用英语语言中特有的构词规律，为词汇记忆创造捷径，使用该记忆法在帮助学生理解和拼写单词方面都能起到很好的效果。
例如，可以将各种词根词缀进行分类，首先，总结一些加上会使词性发生改变的词缀，如—ness; —ty; —ful;—ly等，结合单词如happiness;creativity;helpful;freely进行教学，让学生了解这类词缀通常加上后词性和词义都会发生变化;接着，总结一些否定前后缀如un—;ir—;im—;—less等，结合单词unimportant; irregular; impossible; careless 等进行教学，让学生了解这类词缀皆表示否定含义;最后可以带领大家了解词根，以“unluckily”一词为例，该词是由luck作为词根，变成形容词后加上否定前缀“un”和副词后缀“ly”组合而成的派生词。
在词根词缀记忆法的帮助下，学生可以更有技巧性地探究英语单词的规律，在这些构词规律之中慢慢培养语感，形成高效记忆单词的独特技巧。
2.多在课堂上开展词汇比赛或游戏
在词汇教学中，教师也时刻不能忘记寓教于乐，让学生在兴趣中积极识记单词。可以通过安排一些单词接龙竞赛或者小游戏，让学生在“玩乐”中轻松记住单词，事半功倍。
例如，在学习完Unit 1中关于数字的单词后，教师就可以在班级内开展数字接龙游戏，可以按照座位顺序让学生用英语“one、two、three…”依次报数，直至报到“nine”，然后再从“one”开始。接龙方式可以竖着按座位顺序走也可以横着按顺序走，目的是保证每一个学生都能在激动紧迫的游戏环节得到词汇训练，强化记忆。过程中学生每个人都全神贯注，生怕说错，潜移默化之中单词印象就变得深刻起来。
类似的游戏还有很多，相同词首单词拼读赛、拼单词对抗赛、看图猜词等都是实施起来效果比较好的几款单词游戏，在课堂上调节气氛的同时，还可以提升学生记忆效率。
3.让学生在情境中感受词汇的使用
促使学生对所学单词的进行实际运用是教师词汇教学时必不可少的一个环节，教师在课堂上应该时刻为学生创设合适的语言情景，让学生在真情实感中把生词用起来，在使用中记忆住英语词汇。
例如，在Unit 2中学习了许多描述家庭成员的词汇，教师就可以利用这些词汇为学生创设一个家庭情境，让学生分小组进行角色扮演，分别扮演家庭里的某个成员。并指导学生使用“This is my mother/father….”这个句型，对自己的“家庭成员”进行介绍，在口语情景对话中将brother， sister， mother， father， grandmother， grandfather， uncle， aunt等词汇加以运用。学生如临真实情景，借助句型，在开口去说的过程中更进一步的深入熟悉了词汇的用法和读音。
在这种将词汇付诸实际应用的模式下，词汇教学才是真正意义上做到了学以致用。此外，除了情景对话，歌曲演唱、猜谜语等也是可以促使学生掌握并应用所学单词的好方法，都旨在让学生在特定语境和情境下感受某一词汇的用法，全方位地将词汇记忆下来。
结语
总之，研究高校英语词汇记忆方法，不仅需要教师恒久的教学钻研，还需要学生自身的不断坚持。学生始终是记忆英语词汇的主体，从规避错误单词记忆方法，到寻找到适合自己的记忆诀窍中间，都需要学生自身付出主观努力。作为英语教师，我们能做的就是在尊重学生主体地位的前提上，通过创新和引导的方式来激发学生的学习欲望，帮助学生积累词汇，快乐学习，轻松记忆。
[ 参 考 文 献 ]
[1]朱海珍.浅谈初中英语词汇教学的有效方法.教师，2018（22）：61-62.
[2]高瑛.初中英语词汇教学存在的问题与改进对策.学周刊，2020（5）：18-18.
【关键词】 初中英语 词汇 问题 记忆方法
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-074-01
一、明确并规避错误的词汇学习方法
笔者经过教学实践观察发现，现如今很多学生在进行单词识记时往往陷入一些误区，使用了一些错误的方法，正是这些导致单词背诵工作事倍功半。这些问题具体体现在以下几点：
1.机械识记，效率低下
无论是在学校还是在家里，经常可以看到这样的场景：学生捧着单词书反反复复念个不停，重复念读英文单词和汉语意思的组合。来来回回若干遍读下来，收获却颇少，真正检查背诵情况时，这类学生普遍表示能记住的单词没有几个。这种情况就是由于识记方法欠妥，缺少技巧造成的，学生只是在机械地重复，形成短时甚至瞬时记忆，这样留在脑海中的词汇印象就会很浅，极其容易被遗忘。
2.词汇教学缺乏趣味性
其实学生一提到背单词就头疼的原因之一，是因为词汇给学生带不来任何乐趣，学生把词汇记忆当做是一个枯燥乏味的冗长过程，对其产生了抵触心理。学生单词识记完成的不理想很大程度上说明了词汇教学缺乏趣味性，一些教师在教单词时也是利用最传统的方式，带着学生读，然后填鸭式讲解意义和用法，毫无新意，死板缺少灵动性。
3.词汇记忆缺少实际应用
英语学习强调学以致用，但是很多情况下，学生的词汇学习就没能做到这一点。很多学生将学会一个单词单纯定义为读音读对、拼写正确，忽略了这个单词的实际应用。费了很大功夫背下来了单词，在真实情境下却不知如何使用。这就说明词汇记忆只停留在了表面，没有深入到精髓。许多教师也错误地将词汇教学硬生生开展成了单词默写，使得学生只掌握了词汇的“形”，却没有抓住词汇的“魂”，本末倒置。
二、词汇记忆改善策略与方法
1.鼓励学生利用词根词缀记忆单词
词根词缀记忆法是英语词汇学习中的一个重要方法，也是英语学习者必须掌握的一个单词识记技巧。利用英语语言中特有的构词规律，为词汇记忆创造捷径，使用该记忆法在帮助学生理解和拼写单词方面都能起到很好的效果。
例如，可以将各种词根词缀进行分类，首先，总结一些加上会使词性发生改变的词缀，如—ness; —ty; —ful;—ly等，结合单词如happiness;creativity;helpful;freely进行教学，让学生了解这类词缀通常加上后词性和词义都会发生变化;接着，总结一些否定前后缀如un—;ir—;im—;—less等，结合单词unimportant; irregular; impossible; careless 等进行教学，让学生了解这类词缀皆表示否定含义;最后可以带领大家了解词根，以“unluckily”一词为例，该词是由luck作为词根，变成形容词后加上否定前缀“un”和副词后缀“ly”组合而成的派生词。
在词根词缀记忆法的帮助下，学生可以更有技巧性地探究英语单词的规律，在这些构词规律之中慢慢培养语感，形成高效记忆单词的独特技巧。
2.多在课堂上开展词汇比赛或游戏
在词汇教学中，教师也时刻不能忘记寓教于乐，让学生在兴趣中积极识记单词。可以通过安排一些单词接龙竞赛或者小游戏，让学生在“玩乐”中轻松记住单词，事半功倍。
例如，在学习完Unit 1中关于数字的单词后，教师就可以在班级内开展数字接龙游戏，可以按照座位顺序让学生用英语“one、two、three…”依次报数，直至报到“nine”，然后再从“one”开始。接龙方式可以竖着按座位顺序走也可以横着按顺序走，目的是保证每一个学生都能在激动紧迫的游戏环节得到词汇训练，强化记忆。过程中学生每个人都全神贯注，生怕说错，潜移默化之中单词印象就变得深刻起来。
类似的游戏还有很多，相同词首单词拼读赛、拼单词对抗赛、看图猜词等都是实施起来效果比较好的几款单词游戏，在课堂上调节气氛的同时，还可以提升学生记忆效率。
3.让学生在情境中感受词汇的使用
促使学生对所学单词的进行实际运用是教师词汇教学时必不可少的一个环节，教师在课堂上应该时刻为学生创设合适的语言情景，让学生在真情实感中把生词用起来，在使用中记忆住英语词汇。
例如，在Unit 2中学习了许多描述家庭成员的词汇，教师就可以利用这些词汇为学生创设一个家庭情境，让学生分小组进行角色扮演，分别扮演家庭里的某个成员。并指导学生使用“This is my mother/father….”这个句型，对自己的“家庭成员”进行介绍，在口语情景对话中将brother， sister， mother， father， grandmother， grandfather， uncle， aunt等词汇加以运用。学生如临真实情景，借助句型，在开口去说的过程中更进一步的深入熟悉了词汇的用法和读音。
在这种将词汇付诸实际应用的模式下，词汇教学才是真正意义上做到了学以致用。此外，除了情景对话，歌曲演唱、猜谜语等也是可以促使学生掌握并应用所学单词的好方法，都旨在让学生在特定语境和情境下感受某一词汇的用法，全方位地将词汇记忆下来。
结语
总之，研究高校英语词汇记忆方法，不仅需要教师恒久的教学钻研，还需要学生自身的不断坚持。学生始终是记忆英语词汇的主体，从规避错误单词记忆方法，到寻找到适合自己的记忆诀窍中间，都需要学生自身付出主观努力。作为英语教师，我们能做的就是在尊重学生主体地位的前提上，通过创新和引导的方式来激发学生的学习欲望，帮助学生积累词汇，快乐学习，轻松记忆。
[ 参 考 文 献 ]
[1]朱海珍.浅谈初中英语词汇教学的有效方法.教师，2018（22）：61-62.
[2]高瑛.初中英语词汇教学存在的问题与改进对策.学周刊，2020（5）：18-18.