论文部分内容阅读
社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。攻击性行为是一种既会对他人造成伤害，又会导致人际关系恶劣的不良的社会性行为。通常，具有攻击性行为的幼儿，都会因为难以与他人发展良好的人际关系、缺乏正常的交往活动与经验，从而影响到其性格、能力等心理品质的正常发展。如不及早干预，攻击性行为还有可能转化为品德不良，甚至走上犯罪道路。有研究表明，幼儿攻击性水平越高，日后犯罪的可能性越高。攻击性行为不利于幼儿的成长发展，对家庭和社会也存在潜在危害。分析和研究幼儿攻击性行为，对教育理论和实践都有着重要意义；对幼儿自身的健康成长、家庭和社会的和谐发展也有着重要的促进作用。
一、幼儿攻击性行为的成因分析
（一）个体因素
幼儿的自身因素，如自我调控能力、认知能力、社会交往能力等都影响着幼儿。自我控制也是直接与攻击行为相联系的个人品质因素，“研究发现，当用特定的实验条件使个人的自我意识和控制水平下降时，攻击性行为就会明显增加。”社会交往能力差，不受同伴欢迎的幼儿，攻击性行为会较多出现。
（二）家庭因素
家庭教育中，权威型、专制型、溺爱型、忽视型的家庭教养方式都会对幼儿成长产生很大的影响。“权威型”的家长对幼儿提出明确要求并坚定实施，对幼儿热情。这样家庭中的幼儿独立性、自信心、自制力强，为人友好。“专制型”的家长对幼儿要求严格，提出的要求甚至苛刻、不合情理。这样家庭中的幼儿易胆小、缺乏自信、说谎、反抗、不愿与人交往。“溺爱型”的家长对幼儿行为积极肯定，但很少提出明确要求。这样家庭中的幼儿好冲动、缺乏责任感、自制力差、具有攻击性。“忽视型”的家长既不关心幼儿，也不对幼儿提出要求。这样家庭中的幼儿好冲动、具有攻击性、缺乏爱心、容易出现不良行为。
（三）教师和幼兒园因素
环境对一个人的成长有着潜移默化的功效。温馨、积极向上园舍环境对幼儿的成长也有着重要影响，这种环境包括物的环境和人际环境。有的幼儿园环境创设单调、缺乏人文关怀，“园舍环境”这一潜在教育资源在幼儿教育方面并没有得到较好的发挥。在实施幼儿体育的途径和方法中指出，要創设良好的生活条件，科学的护理幼儿的生活，幼儿园应提供符合卫生要求的房屋、设备和场地，其中指出，“每个幼儿标准占地面积为2.5—3平方米。”由于各种原因，我们身边的幼儿园达到这样标准的并不多。幼儿园中的资源如游戏（学习）材料与设备、场地等分配不合理或资源不够都会引起幼儿间的争夺、争吵，给幼儿的攻击性行为“埋下伏笔”。
（四）社会传媒因素
电视、网络等大众传媒逐渐影响着幼儿的生活。实验室研究和生活事实都证明，大众传媒中的暴力传播会增加公众尤其是儿童的攻击性。幼儿看电视的时间逐渐增多，电视媒体中的暴力、武打场面都给幼儿提供了一个攻击行为模仿的榜样，这种影响是消极的。
二、幼儿攻击性行为的矫正策略
（一）家庭方面的矫正策略
文献研究发现，父母在幼儿出现攻击性行为的情况下，大多采取的态度和教育方法有批评、向对方道歉、惩罚、默许。这些态度和教育方法对有攻击性行为的幼儿来说往往是治标不治本的。家长更应该做到以下几个方面，进而来减少和矫正幼儿的攻击性行为。
1.转变家庭教育观念、教养方式，树立榜样，建立良好的亲子关系
父母是幼儿的第一任老师，家庭教育中，父母应改变专断、溺爱、忽视的态度和行为，树立正确的儿童观、发展观。父母应加强与幼儿之间的情感交流，增加对幼儿的了解，尊重和回应幼儿的想法，教育要求适当、合理。对幼儿多正面引导，少用惩罚和限制，家庭教育中注意保持教育一致性。为幼儿提供情感和行动的支持，提供平台，鼓励幼儿的交往。家庭成员和睦相处、积极创设良好的家庭生活氛围，增进亲子间的关系。
2.增强幼儿的社会适应能力
攻击性行为是幼儿社会性发展中的典型行为，要解决幼儿攻击性行为，便要从增强幼儿社会适应能力方面着手。日常生活中，父母可通过与幼儿进行亲子活动、情景表演、角色扮演等来培养幼儿的社会交往技能、倾听和谈话技能、问题解决技能、自我判断和调控技能等等。家长发现幼儿有攻击性行为，也不要只顾指责、批评，应向幼儿描述其攻击性行为的后果，引导幼儿做出是非判断和自我反省，引导幼儿否定自己的攻击性行为。父母还应注意幼儿良好品格的培养，如合作、谦让、友好、善良等。
（二） 教师和幼儿园方面的矫正策略
文献研究发现，幼儿教师对待具有攻击性行为的幼儿采取的教育方法有批评、孤立、活动惩罚、以强攻强、强弱搭配。
（三） 强化大众传媒的正面影响
家长、教师等做好正面引导和解释工作，强化大众传媒的正面影响。家长和教师在幼儿观看电视、录像时，对一些暴力、武打场面，要进行适当的说明、解释和评价其中的人物形象，故事环境等，强化正面影响，减少负面影响。家长、老师也可与幼儿进行交流，帮助幼儿分析那些暴力、武打行为的后果；引导幼儿让他们知道如果在生活中出现这些暴力、武打行为是不好的；对幼儿提出不要模仿暴力、武打行为的明确要求；同时尽可能的减少幼儿接触带有暴力内容的电视、录像的机会。
（四）家园合作
家园是幼儿成长的两个主要场所，家园合作是幼儿健康成长发展的重要保障。家园配合，积极建立良好的沟通机制、评价机制，保持教育态度、方式和方法的一致性，形成教育合力来促进幼儿的成长发展。教师、幼儿园可以通过家长会、幼儿教育知识讲座等形式向家长宣传幼儿教育理念、方式和方法；家长也应向教师及时反馈幼儿的情况。家园之间相互信任、尊重，及时反馈幼儿的表现，对幼儿出现的攻击性行为，早发现，早矫正。家园合作帮助幼儿不接触或少接触具有攻击性行为的范型；消除或避免引起攻击性行为的环境因素；强化儿童积极的社会行为；加强移情能力和社会认知技能的训练等等。家园合作共同树立正面的榜样，来减少幼儿的攻击性行为的出现，促进幼儿良好社会性行为的发展。
一、幼儿攻击性行为的成因分析
（一）个体因素
幼儿的自身因素，如自我调控能力、认知能力、社会交往能力等都影响着幼儿。自我控制也是直接与攻击行为相联系的个人品质因素，“研究发现，当用特定的实验条件使个人的自我意识和控制水平下降时，攻击性行为就会明显增加。”社会交往能力差，不受同伴欢迎的幼儿，攻击性行为会较多出现。
（二）家庭因素
家庭教育中，权威型、专制型、溺爱型、忽视型的家庭教养方式都会对幼儿成长产生很大的影响。“权威型”的家长对幼儿提出明确要求并坚定实施，对幼儿热情。这样家庭中的幼儿独立性、自信心、自制力强，为人友好。“专制型”的家长对幼儿要求严格，提出的要求甚至苛刻、不合情理。这样家庭中的幼儿易胆小、缺乏自信、说谎、反抗、不愿与人交往。“溺爱型”的家长对幼儿行为积极肯定，但很少提出明确要求。这样家庭中的幼儿好冲动、缺乏责任感、自制力差、具有攻击性。“忽视型”的家长既不关心幼儿，也不对幼儿提出要求。这样家庭中的幼儿好冲动、具有攻击性、缺乏爱心、容易出现不良行为。
（三）教师和幼兒园因素
环境对一个人的成长有着潜移默化的功效。温馨、积极向上园舍环境对幼儿的成长也有着重要影响，这种环境包括物的环境和人际环境。有的幼儿园环境创设单调、缺乏人文关怀，“园舍环境”这一潜在教育资源在幼儿教育方面并没有得到较好的发挥。在实施幼儿体育的途径和方法中指出，要創设良好的生活条件，科学的护理幼儿的生活，幼儿园应提供符合卫生要求的房屋、设备和场地，其中指出，“每个幼儿标准占地面积为2.5—3平方米。”由于各种原因，我们身边的幼儿园达到这样标准的并不多。幼儿园中的资源如游戏（学习）材料与设备、场地等分配不合理或资源不够都会引起幼儿间的争夺、争吵，给幼儿的攻击性行为“埋下伏笔”。
（四）社会传媒因素
电视、网络等大众传媒逐渐影响着幼儿的生活。实验室研究和生活事实都证明，大众传媒中的暴力传播会增加公众尤其是儿童的攻击性。幼儿看电视的时间逐渐增多，电视媒体中的暴力、武打场面都给幼儿提供了一个攻击行为模仿的榜样，这种影响是消极的。
二、幼儿攻击性行为的矫正策略
（一）家庭方面的矫正策略
文献研究发现，父母在幼儿出现攻击性行为的情况下，大多采取的态度和教育方法有批评、向对方道歉、惩罚、默许。这些态度和教育方法对有攻击性行为的幼儿来说往往是治标不治本的。家长更应该做到以下几个方面，进而来减少和矫正幼儿的攻击性行为。
1.转变家庭教育观念、教养方式，树立榜样，建立良好的亲子关系
父母是幼儿的第一任老师，家庭教育中，父母应改变专断、溺爱、忽视的态度和行为，树立正确的儿童观、发展观。父母应加强与幼儿之间的情感交流，增加对幼儿的了解，尊重和回应幼儿的想法，教育要求适当、合理。对幼儿多正面引导，少用惩罚和限制，家庭教育中注意保持教育一致性。为幼儿提供情感和行动的支持，提供平台，鼓励幼儿的交往。家庭成员和睦相处、积极创设良好的家庭生活氛围，增进亲子间的关系。
2.增强幼儿的社会适应能力
攻击性行为是幼儿社会性发展中的典型行为，要解决幼儿攻击性行为，便要从增强幼儿社会适应能力方面着手。日常生活中，父母可通过与幼儿进行亲子活动、情景表演、角色扮演等来培养幼儿的社会交往技能、倾听和谈话技能、问题解决技能、自我判断和调控技能等等。家长发现幼儿有攻击性行为，也不要只顾指责、批评，应向幼儿描述其攻击性行为的后果，引导幼儿做出是非判断和自我反省，引导幼儿否定自己的攻击性行为。父母还应注意幼儿良好品格的培养，如合作、谦让、友好、善良等。
（二） 教师和幼儿园方面的矫正策略
文献研究发现，幼儿教师对待具有攻击性行为的幼儿采取的教育方法有批评、孤立、活动惩罚、以强攻强、强弱搭配。
（三） 强化大众传媒的正面影响
家长、教师等做好正面引导和解释工作，强化大众传媒的正面影响。家长和教师在幼儿观看电视、录像时，对一些暴力、武打场面，要进行适当的说明、解释和评价其中的人物形象，故事环境等，强化正面影响，减少负面影响。家长、老师也可与幼儿进行交流，帮助幼儿分析那些暴力、武打行为的后果；引导幼儿让他们知道如果在生活中出现这些暴力、武打行为是不好的；对幼儿提出不要模仿暴力、武打行为的明确要求；同时尽可能的减少幼儿接触带有暴力内容的电视、录像的机会。
（四）家园合作
家园是幼儿成长的两个主要场所，家园合作是幼儿健康成长发展的重要保障。家园配合，积极建立良好的沟通机制、评价机制，保持教育态度、方式和方法的一致性，形成教育合力来促进幼儿的成长发展。教师、幼儿园可以通过家长会、幼儿教育知识讲座等形式向家长宣传幼儿教育理念、方式和方法；家长也应向教师及时反馈幼儿的情况。家园之间相互信任、尊重，及时反馈幼儿的表现，对幼儿出现的攻击性行为，早发现，早矫正。家园合作帮助幼儿不接触或少接触具有攻击性行为的范型；消除或避免引起攻击性行为的环境因素；强化儿童积极的社会行为；加强移情能力和社会认知技能的训练等等。家园合作共同树立正面的榜样，来减少幼儿的攻击性行为的出现，促进幼儿良好社会性行为的发展。