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中图分类号:G62文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)06-0086-01
摘要:当前,多媒体教学已成为现代教学中一种有效手段和途径。它可以为课堂教学提供清晰悦耳的声音、色彩鲜明的画面,能够让学生感到耳目一新,使学生处在最佳的学习状态中,促进学生对知识的转化。它的直观性,可以有效地避免厌学情绪,减轻学生过重的学习负担,可以激发学生学习的兴趣,使学生保持兴奋、愉悦、渴望求知的心理状态,可以大大提高课堂教学效率。
关键词:优化 激发 突出 分散 创设 发挥
在初中历史教学中,运用多媒体课件这一现代化的教学手段,会产生事半功倍的教学效果,下面笔者就多媒体课件在历史课堂教学中所起的优化作用谈一下自己的看法。
一、运用多媒体课件,激发学习兴趣,提高积极性
心理学研究表明,人的心理活动当对某一事物有一定的指向和集中时,在大脑皮层中会产生一个兴奋中心,外界中心,外界对它的多种感官同时刺激,而且刺激愈强烈,学生的注意愈集中,愈有利于激发学生对认识客观的兴趣。兴趣是最好的教师,学习兴趣是学生学习活动的内驱力,它是学生获取知、积极思维的高度“催化剂”。而历史兴趣是历史教学中影响学生自觉性、积极性、主动性的重要因素,这种学习兴趣一旦被激发,他们会产生聚精会神的注意,积极向上的愉快的学习情绪和坚强的意志品质,对提高课堂教学质量起着重要的作用。
二、运用多媒体课件,创设学习情境,发挥主体作用
在传统的历史教学中,由于教法单调、呆板或运用不当,加之有些教师对历史的教学不精通,极易导致学生对历史课索然不味,不感兴趣,因此在历史教学中,为激发学生学习的兴趣,诱发学习积极性,可借助于多媒体课件,利用其直观、形象、生动、图文并茂、色彩艳丽等特征,提供给学生具有新颖、奇特、趣味的音像、教材去刺激学生的多种感官,吸引学生的注意力,调动学生的兴趣。例如:在讲授“经济重心南移”一课中南方农业的发展时,我用多媒体课件展示给学生一幅完整的《耕获》图,这样会增强学生的好奇心和新鲜感,引起学生的注意,激发学生学习的兴趣,从而取得良好的教学效果。
三、运用多媒体课件,突出重点,分散难点
由于多媒体课件形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决都是难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,分散难点。例如:在讲授“隋朝大运河”时,老师可以利用多媒体把隋朝大运河图展示给学生,在制作多媒体课件时教师要突出大运河的起始地名,一个中心,四个分段,这样教师在课堂教学中很容易清重点和难点。
四、在运用多媒体课件,增加训练密度,提高教学质量
在练习巩固中,由于使用了多媒体课件,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容易大大增加。这时可以预先拟好题目,运用电脑设置多种题型,全方位、多角度,循序渐进地突出重点、难点,当学生错后耐心地劝他不要灰习,好好想想再来一次,这符合学生争强好胜的心理特征,再次复习巩固知识。
五、运用多媒体课件,培养学生自学能力
在历史教学过程中,对于较简单的课题,运用多媒体,设计一些问题,让学生多看几次录像,然让学生讨论归纳,最后得出正确的结论,这样可以激发学生自己试一试的欲望,有效地提高学生的自学业能力。
六、运用多媒体课件,提高历史教学效率
搞好历史教学的目的是培养学生的动手综合、抽象和概括的能力。通过以往的实践,要想有效地培养学生的思维分析等能力,最有效的方法就是运用多媒体课件进行直观的教学,在现行的历史教材中都根据具体的内容配上相应的历史地图、历史图片,目的就是加强内容的直观性。运用多媒体课件直观形象的特点进行演示,把抽象的事物具体化,复杂的事物简单化,把无声的内容变成有声的语言,静态的图文变成态的画面,不仅可能激发学生的学习兴趣,还能激发他们的求知欲。例如在讲解“江南的农业发展”时,教师就可以把《耕获》图用多媒体课件进行演示,让学生很容易地了解当时的人们耕作、收获的情况,帮助学生进一步于解课文的内容,这样学生学起来感觉就比较轻松,从而提高了学习效率。
七、运用多媒体课件对学生进行美育、德育教育
德育是五大教育中的第一大教育。德育不同于语文、数学教育,语文、数学的教学方法是通过一文一例的教学步骤来实现的。要求是语文只要是掌握了每一课的要求,数学只要是学会了每一次训练的方法就行了,而德育教育是一种经常性的、长期性的、体验性的教育活动,它是耐心、细心、恒心的见证。它是通过各种外在的、内在的、具体的、形象的美来实施教学的。美是视觉对象的体现,是凭借人的感官直接受到的形象、具体的、愉悦的视象,也就是说,美是人们对各种内在的心灵、气质、外在的行为、形象而产生的美好的心理快感。学生也正是对各种美好的形象产生美好的共鸣而逐渐形成道德观念的。美育的目的就是陶冶美的心灵,净化心灵空间,规范行为的自我约束,使美的形成化解于德育形成之中。多媒体课件开辟了优美的大千世界,提供了愉悦的视觉形象,制造良好的音像世界,使学生在美的坏境中接受教育,学习知识,陶冶情感,激发兴趣,形成道德。如在教学经军长征一课时,通过多媒体课件展示红军爬雪山,过草地的画面,再配上语音,使学生通过看和听了解红军战士进行长征的艰辛,学习他们不怕困难,克服困难的精神。
运用多媒体课件,展示各种各样的美,让学生在美中熏陶,在美中感染,在美中学习,在美中术知,在美中成长,从而形成良好的道德品质。
总之,如果我们能在历史教学中恰当、灵活、熟练地运用多媒体课件进行教学,恰当地选准它与历史课堂教学的最佳结合点,适时适量地运用,就会起到“动一子而活全盘”的作用,发挥其最大功效,就一定能减轻学生过重的学习负担,激发学生学习历史的学习兴趣,优化历史课堂教学,从而达到活跃课堂气氛,增加课堂知识容量,提高教学质量,实现培养高素质人才的目的。
摘要:当前,多媒体教学已成为现代教学中一种有效手段和途径。它可以为课堂教学提供清晰悦耳的声音、色彩鲜明的画面,能够让学生感到耳目一新,使学生处在最佳的学习状态中,促进学生对知识的转化。它的直观性,可以有效地避免厌学情绪,减轻学生过重的学习负担,可以激发学生学习的兴趣,使学生保持兴奋、愉悦、渴望求知的心理状态,可以大大提高课堂教学效率。
关键词:优化 激发 突出 分散 创设 发挥
在初中历史教学中,运用多媒体课件这一现代化的教学手段,会产生事半功倍的教学效果,下面笔者就多媒体课件在历史课堂教学中所起的优化作用谈一下自己的看法。
一、运用多媒体课件,激发学习兴趣,提高积极性
心理学研究表明,人的心理活动当对某一事物有一定的指向和集中时,在大脑皮层中会产生一个兴奋中心,外界中心,外界对它的多种感官同时刺激,而且刺激愈强烈,学生的注意愈集中,愈有利于激发学生对认识客观的兴趣。兴趣是最好的教师,学习兴趣是学生学习活动的内驱力,它是学生获取知、积极思维的高度“催化剂”。而历史兴趣是历史教学中影响学生自觉性、积极性、主动性的重要因素,这种学习兴趣一旦被激发,他们会产生聚精会神的注意,积极向上的愉快的学习情绪和坚强的意志品质,对提高课堂教学质量起着重要的作用。
二、运用多媒体课件,创设学习情境,发挥主体作用
在传统的历史教学中,由于教法单调、呆板或运用不当,加之有些教师对历史的教学不精通,极易导致学生对历史课索然不味,不感兴趣,因此在历史教学中,为激发学生学习的兴趣,诱发学习积极性,可借助于多媒体课件,利用其直观、形象、生动、图文并茂、色彩艳丽等特征,提供给学生具有新颖、奇特、趣味的音像、教材去刺激学生的多种感官,吸引学生的注意力,调动学生的兴趣。例如:在讲授“经济重心南移”一课中南方农业的发展时,我用多媒体课件展示给学生一幅完整的《耕获》图,这样会增强学生的好奇心和新鲜感,引起学生的注意,激发学生学习的兴趣,从而取得良好的教学效果。
三、运用多媒体课件,突出重点,分散难点
由于多媒体课件形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决都是难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,分散难点。例如:在讲授“隋朝大运河”时,老师可以利用多媒体把隋朝大运河图展示给学生,在制作多媒体课件时教师要突出大运河的起始地名,一个中心,四个分段,这样教师在课堂教学中很容易清重点和难点。
四、在运用多媒体课件,增加训练密度,提高教学质量
在练习巩固中,由于使用了多媒体课件,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容易大大增加。这时可以预先拟好题目,运用电脑设置多种题型,全方位、多角度,循序渐进地突出重点、难点,当学生错后耐心地劝他不要灰习,好好想想再来一次,这符合学生争强好胜的心理特征,再次复习巩固知识。
五、运用多媒体课件,培养学生自学能力
在历史教学过程中,对于较简单的课题,运用多媒体,设计一些问题,让学生多看几次录像,然让学生讨论归纳,最后得出正确的结论,这样可以激发学生自己试一试的欲望,有效地提高学生的自学业能力。
六、运用多媒体课件,提高历史教学效率
搞好历史教学的目的是培养学生的动手综合、抽象和概括的能力。通过以往的实践,要想有效地培养学生的思维分析等能力,最有效的方法就是运用多媒体课件进行直观的教学,在现行的历史教材中都根据具体的内容配上相应的历史地图、历史图片,目的就是加强内容的直观性。运用多媒体课件直观形象的特点进行演示,把抽象的事物具体化,复杂的事物简单化,把无声的内容变成有声的语言,静态的图文变成态的画面,不仅可能激发学生的学习兴趣,还能激发他们的求知欲。例如在讲解“江南的农业发展”时,教师就可以把《耕获》图用多媒体课件进行演示,让学生很容易地了解当时的人们耕作、收获的情况,帮助学生进一步于解课文的内容,这样学生学起来感觉就比较轻松,从而提高了学习效率。
七、运用多媒体课件对学生进行美育、德育教育
德育是五大教育中的第一大教育。德育不同于语文、数学教育,语文、数学的教学方法是通过一文一例的教学步骤来实现的。要求是语文只要是掌握了每一课的要求,数学只要是学会了每一次训练的方法就行了,而德育教育是一种经常性的、长期性的、体验性的教育活动,它是耐心、细心、恒心的见证。它是通过各种外在的、内在的、具体的、形象的美来实施教学的。美是视觉对象的体现,是凭借人的感官直接受到的形象、具体的、愉悦的视象,也就是说,美是人们对各种内在的心灵、气质、外在的行为、形象而产生的美好的心理快感。学生也正是对各种美好的形象产生美好的共鸣而逐渐形成道德观念的。美育的目的就是陶冶美的心灵,净化心灵空间,规范行为的自我约束,使美的形成化解于德育形成之中。多媒体课件开辟了优美的大千世界,提供了愉悦的视觉形象,制造良好的音像世界,使学生在美的坏境中接受教育,学习知识,陶冶情感,激发兴趣,形成道德。如在教学经军长征一课时,通过多媒体课件展示红军爬雪山,过草地的画面,再配上语音,使学生通过看和听了解红军战士进行长征的艰辛,学习他们不怕困难,克服困难的精神。
运用多媒体课件,展示各种各样的美,让学生在美中熏陶,在美中感染,在美中学习,在美中术知,在美中成长,从而形成良好的道德品质。
总之,如果我们能在历史教学中恰当、灵活、熟练地运用多媒体课件进行教学,恰当地选准它与历史课堂教学的最佳结合点,适时适量地运用,就会起到“动一子而活全盘”的作用,发挥其最大功效,就一定能减轻学生过重的学习负担,激发学生学习历史的学习兴趣,优化历史课堂教学,从而达到活跃课堂气氛,增加课堂知识容量,提高教学质量,实现培养高素质人才的目的。