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【摘要】：文章从艺术设计专业色彩基础课程设置的具体现状入手，分析了当前在专业设置、教学中存在的问题，对课程体系和教学创新模式进行了探索，强调色彩基础课程在培养学生创新思维方面有着不可替代的作用，在色彩基础课程教学中加强专业课程的衔接，有利于提升学生对后续专业课程的学习兴趣，使基础课程能更好地为专业课程服务，更好地培养应用型艺术设计人才。
【关键词】：应用型；色彩基础课程；构建
一、艺术设计专业色彩基础课程体系设置现状
长久以来，大多数高校都是用培养艺术家的方法培养设计师。艺术设计专业基础课程通常设置在大一上学期和大一下学期，课程设置为素描、色彩，用以加强学生的专业基础能力。“灌输式”教学对于学生适应大学的专业教育是非常不利的，师生间、生生间缺少沟通，忽视培养学生的观察、分析、解决问题和自主学习能力。以往的训练方法和教学模式不仅造成了艺术设计专业色彩基础课程与专业课程的脱节，也与艺术设计专业探索新的发展空间的目标相距甚远。
二、艺术设计专业色彩基础课程在设置和教学中存在的问题
1.课程设置偏重技巧性的色彩基础课程教学，忽视创新能力培养
就艺术设计专业而言，其专业基础课程教学同绘画专业的基础课程教学存在较大差异，但在大多数设有艺术设计专业的院校的色彩基础课程教学中，教学重点还是放在了技巧训练上，对其更深层次的思维能力训练重视不够，对学生创新性思维的引导和培养不足。同时，在色彩基础课教学过程中缺乏创意课程项目训练。
2.专业色彩基础课程与专业设计类课程存在断层
当下部分院校在艺术设计专业开设的专业基础课程与专业设计课程存在断层。在教学中，色彩基础课程存在断层。在教学中，色彩基础课程只是重复原有的教学任务，没有拓展专业课程的基础训练，没有重视基础课和专业课之间的联系。学生认为教师上课只是在给自己打基础，学习态度不端正，提不起学习兴趣，部分作业敷衍了事，千篇一律，学生不知道怎样用所学的基础知识为今后的专业设计服务。
三、艺术设计专业色彩基础课程教学要求
根据艺术设计专业的培养要求，学生通过系统的色彩训练后，要掌握基本色彩理论，培养敏锐的色彩感觉，获得正确的色彩观察和表现方法，养成色彩审美、造型、抽象等能力，并以设计思维，辅以各种手段，超越对自然物象色彩的再现模仿，从第一自然色彩进入到第二自然的色彩形状，实现主动性认识和创造，从而能自由地运用色彩语言表达思维和情感。
在艺术设计教学中，色彩是专业基础课程，并在各种造型研究活动中具有共性。不仅艺术设计的各个专业领域离不开色彩，而且与其他专业课程关系密切，互相关联和衔接着，共同支撑该专业的培养目标。其中，基础色彩课程还要对承袭了写实基础美术教育的学生进行绘画观念的转变与设计思维的渗透，并直接影响着学生后续课程的学习效果，乃至将来的专业发展与设计水平，其重要性课间一般。
四、艺术设计专业色彩基础课程教学定位
从教学规律来讲，教学课程设置，教学内容和方式方法都应与人才培养目标相适应，否则教学和人才培养质量就无法得到充分保证。从目前主要设计院校的色彩教学改革看，大多数都开展了对课时分配、教学理念、教学内容和教学方法等的调整，并取得了一定成就，但依然还或多或少地存在这样或者那样的问题，究其缘由，最主要的还使在于对色彩课程，尤其基础色彩课程的教学体系中的定位没有清晰的认识，甚至混淆不清。因此，在开张进一步的教学改革之前，首要解决的是对基础色彩进行准确的课程定位。
五、培养应用型人才的艺术设计专业色彩基础课程体系架构的构建
目前，国内大多数院校艺术设计类色彩基础课程的架构是相近的，主要由三大模块构成。一是写实基础训练类，二是形态构成训练类，三是理论类。培养应用型艺术设计专业人才，这三部分都存在必要性，但是如果构架处理不好，会给后续的专业设计类课程的教学带来隐患。这也是目前一些高校艺术设计类专业重专业课教学，轻专业基础类课程教学带来的人才培养模式的缺陷。针对以上现状，结合自身多年的实践体会，建议在艺术设计专业基础课程体系中，写实基础训练开设色彩及设计色彩，来满足后期专业设计课程需要。
其次，在課程内容上要加强课程间的相互渗透。由于过去这类课程都是以类别划定的，造型训练中写实与抽象、二维平面与三维立体、黑白与色彩等被分割成各自独立的板块，不进行渗透教学将不利于学生跳跃思维的培养，创新与创造在一定程度上也被阻碍。
最后，在教学效果的评价上要重过程、轻结果。强调授课中教与学的互动，过去由于教学目标及课程结构带来的局限，主要以学生完成作业的优劣判定其成就，着就难以形成激励教学创新的机制，也就无法调动教师对于课程创新的研究。
六、培养应用型人才的艺术设计专业基础课程体系核心目标的构建
在艺术设计色彩基础课程设置中，应该重新制定培养目标、课程结构和评价系统，构建应用型人才培养体系，教学结构要适应时代要求。如何整合原来分散的课程，优化教学结构体系，以培养创新能力和实践能力为目标的教学改革迫在眉睫。
1.以培养应用型人才为基础，掌握基本规律，明确教学目标
明确“注重基础、突出应用、强化实践、追求创新、尊重个性、全面发展”的教学思路，运用教学与实践、基础课程与专业课程无缝对接的教学方法，将讲学与研究、理论与实践完美结合。确立清晰的教学思路，优化课程设置，创新教学方法，实时更新教学内容，转变传统基础教学“走过场”“眼高手低”的局面。通过能力训练，在实践中深化学生对课程理论的再认识，达到学以致用、活学活用、开拓创新的教学目的。
2.以构建教学体系为目标，加大教改力度，探索人才培养创新模式
通过调整教学体系，完善基础理论知识，掌握课程的基本规律，力求深入、系统地构建基础课程的理论体系。了解学生的知识结构，开拓学生的视野，培养学生的综合文化意识，运用不同思维方式的碰撞、融合、提高学生创新思维的能力。利用课程之间的内在联系开辟多种“课堂”，运。用现代多媒体技术推动建设网络课程，教师在线答疑，促进师生交流，提高学生的自主学习能力。
3.以培养创新能力，适应时代要求为核心，努力做好基础知识传授和专业能力培养的有机结合
一是加大学科前沿的研究成果对色彩基础教学的运用，通过教改立项、指导大学生实践创新项目促进基础课程的教学；二是重视对学生实践能力的培养，通过实践过程加深对理论知识的理解；三是针对性、趣味性、实践性，从而激发学生积极参与的意识和创新精神。
七、结语
培养人才为社会服务是高校的根本任务，现代社会需要的是应用型人才。通过探索色彩基础课程设置体系和课程教学创新模式，引入相关学科的专业知识和生产实践，形成科学合理的基础知识结构体系。可以为学生今后的专业知识学习和就业打下基础。通过对课程教学模式和内容的改革，让学生在学中做、做中学，学习知识和培养技能相互促进，为培养其成为优秀的设计师打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵志生，感悟 体验 发现 创造——对艺术设计专业造型基础课改革的探索与思考，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（9）
[2]冯炳妹，艺术设计教育造型基础课程改革初探，美术大观，2008（9）
[3]罗萍嘉，陈真，高校艺术设计专业造型基础教学改革，教育与职业，2010（29）
[4]连晓君，探讨设计专业基础色彩的设计重心【J】，科技信息，2008，（24）：9
[5]李宏伟，设计专业色彩课程教学的思考【J】，中国成人教育，2007，（1）：142
[6]刘强，浅析设计院校的色彩教学【J】，中国轻工教育，2004，（1）：36
[7]彭西东，凸显探究意味，挥洒创意色彩——设计色彩教学现状与创新【J】，文教资料，2012，（5）上：109-110
【关键词】：应用型；色彩基础课程；构建
一、艺术设计专业色彩基础课程体系设置现状
长久以来，大多数高校都是用培养艺术家的方法培养设计师。艺术设计专业基础课程通常设置在大一上学期和大一下学期，课程设置为素描、色彩，用以加强学生的专业基础能力。“灌输式”教学对于学生适应大学的专业教育是非常不利的，师生间、生生间缺少沟通，忽视培养学生的观察、分析、解决问题和自主学习能力。以往的训练方法和教学模式不仅造成了艺术设计专业色彩基础课程与专业课程的脱节，也与艺术设计专业探索新的发展空间的目标相距甚远。
二、艺术设计专业色彩基础课程在设置和教学中存在的问题
1.课程设置偏重技巧性的色彩基础课程教学，忽视创新能力培养
就艺术设计专业而言，其专业基础课程教学同绘画专业的基础课程教学存在较大差异，但在大多数设有艺术设计专业的院校的色彩基础课程教学中，教学重点还是放在了技巧训练上，对其更深层次的思维能力训练重视不够，对学生创新性思维的引导和培养不足。同时，在色彩基础课教学过程中缺乏创意课程项目训练。
2.专业色彩基础课程与专业设计类课程存在断层
当下部分院校在艺术设计专业开设的专业基础课程与专业设计课程存在断层。在教学中，色彩基础课程存在断层。在教学中，色彩基础课程只是重复原有的教学任务，没有拓展专业课程的基础训练，没有重视基础课和专业课之间的联系。学生认为教师上课只是在给自己打基础，学习态度不端正，提不起学习兴趣，部分作业敷衍了事，千篇一律，学生不知道怎样用所学的基础知识为今后的专业设计服务。
三、艺术设计专业色彩基础课程教学要求
根据艺术设计专业的培养要求，学生通过系统的色彩训练后，要掌握基本色彩理论，培养敏锐的色彩感觉，获得正确的色彩观察和表现方法，养成色彩审美、造型、抽象等能力，并以设计思维，辅以各种手段，超越对自然物象色彩的再现模仿，从第一自然色彩进入到第二自然的色彩形状，实现主动性认识和创造，从而能自由地运用色彩语言表达思维和情感。
在艺术设计教学中，色彩是专业基础课程，并在各种造型研究活动中具有共性。不仅艺术设计的各个专业领域离不开色彩，而且与其他专业课程关系密切，互相关联和衔接着，共同支撑该专业的培养目标。其中，基础色彩课程还要对承袭了写实基础美术教育的学生进行绘画观念的转变与设计思维的渗透，并直接影响着学生后续课程的学习效果，乃至将来的专业发展与设计水平，其重要性课间一般。
四、艺术设计专业色彩基础课程教学定位
从教学规律来讲，教学课程设置，教学内容和方式方法都应与人才培养目标相适应，否则教学和人才培养质量就无法得到充分保证。从目前主要设计院校的色彩教学改革看，大多数都开展了对课时分配、教学理念、教学内容和教学方法等的调整，并取得了一定成就，但依然还或多或少地存在这样或者那样的问题，究其缘由，最主要的还使在于对色彩课程，尤其基础色彩课程的教学体系中的定位没有清晰的认识，甚至混淆不清。因此，在开张进一步的教学改革之前，首要解决的是对基础色彩进行准确的课程定位。
五、培养应用型人才的艺术设计专业色彩基础课程体系架构的构建
目前，国内大多数院校艺术设计类色彩基础课程的架构是相近的，主要由三大模块构成。一是写实基础训练类，二是形态构成训练类，三是理论类。培养应用型艺术设计专业人才，这三部分都存在必要性，但是如果构架处理不好，会给后续的专业设计类课程的教学带来隐患。这也是目前一些高校艺术设计类专业重专业课教学，轻专业基础类课程教学带来的人才培养模式的缺陷。针对以上现状，结合自身多年的实践体会，建议在艺术设计专业基础课程体系中，写实基础训练开设色彩及设计色彩，来满足后期专业设计课程需要。
其次，在課程内容上要加强课程间的相互渗透。由于过去这类课程都是以类别划定的，造型训练中写实与抽象、二维平面与三维立体、黑白与色彩等被分割成各自独立的板块，不进行渗透教学将不利于学生跳跃思维的培养，创新与创造在一定程度上也被阻碍。
最后，在教学效果的评价上要重过程、轻结果。强调授课中教与学的互动，过去由于教学目标及课程结构带来的局限，主要以学生完成作业的优劣判定其成就，着就难以形成激励教学创新的机制，也就无法调动教师对于课程创新的研究。
六、培养应用型人才的艺术设计专业基础课程体系核心目标的构建
在艺术设计色彩基础课程设置中，应该重新制定培养目标、课程结构和评价系统，构建应用型人才培养体系，教学结构要适应时代要求。如何整合原来分散的课程，优化教学结构体系，以培养创新能力和实践能力为目标的教学改革迫在眉睫。
1.以培养应用型人才为基础，掌握基本规律，明确教学目标
明确“注重基础、突出应用、强化实践、追求创新、尊重个性、全面发展”的教学思路，运用教学与实践、基础课程与专业课程无缝对接的教学方法，将讲学与研究、理论与实践完美结合。确立清晰的教学思路，优化课程设置，创新教学方法，实时更新教学内容，转变传统基础教学“走过场”“眼高手低”的局面。通过能力训练，在实践中深化学生对课程理论的再认识，达到学以致用、活学活用、开拓创新的教学目的。
2.以构建教学体系为目标，加大教改力度，探索人才培养创新模式
通过调整教学体系，完善基础理论知识，掌握课程的基本规律，力求深入、系统地构建基础课程的理论体系。了解学生的知识结构，开拓学生的视野，培养学生的综合文化意识，运用不同思维方式的碰撞、融合、提高学生创新思维的能力。利用课程之间的内在联系开辟多种“课堂”，运。用现代多媒体技术推动建设网络课程，教师在线答疑，促进师生交流，提高学生的自主学习能力。
3.以培养创新能力，适应时代要求为核心，努力做好基础知识传授和专业能力培养的有机结合
一是加大学科前沿的研究成果对色彩基础教学的运用，通过教改立项、指导大学生实践创新项目促进基础课程的教学；二是重视对学生实践能力的培养，通过实践过程加深对理论知识的理解；三是针对性、趣味性、实践性，从而激发学生积极参与的意识和创新精神。
七、结语
培养人才为社会服务是高校的根本任务，现代社会需要的是应用型人才。通过探索色彩基础课程设置体系和课程教学创新模式，引入相关学科的专业知识和生产实践，形成科学合理的基础知识结构体系。可以为学生今后的专业知识学习和就业打下基础。通过对课程教学模式和内容的改革，让学生在学中做、做中学，学习知识和培养技能相互促进，为培养其成为优秀的设计师打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵志生，感悟 体验 发现 创造——对艺术设计专业造型基础课改革的探索与思考，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（9）
[2]冯炳妹，艺术设计教育造型基础课程改革初探，美术大观，2008（9）
[3]罗萍嘉，陈真，高校艺术设计专业造型基础教学改革，教育与职业，2010（29）
[4]连晓君，探讨设计专业基础色彩的设计重心【J】，科技信息，2008，（24）：9
[5]李宏伟，设计专业色彩课程教学的思考【J】，中国成人教育，2007，（1）：142
[6]刘强，浅析设计院校的色彩教学【J】，中国轻工教育，2004，（1）：36
[7]彭西东，凸显探究意味，挥洒创意色彩——设计色彩教学现状与创新【J】，文教资料，2012，（5）上：109-110