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【摘要】教科研是提升教师专业素养的有效途径，但由于日常教育教学工作的繁忙，很多教师将教科研的提升置于身外。从理念上来说，教师们存在错误的认识，认为教科研与教育教学工作是割裂的，是日常教育教学之外的负担。我们从日常学校治理的高度，对一线教师的教科研工作进行了有益引导，使他们将教育教学与科研工作一体化，促进了教师的专业内涵发展。文章着重从教师课题研究、活动展示交流和学校制度激励等方面进行阐述并着意于效果的呈现。
【关键词】教育教学;科研;一体化;内涵发展
“教育教学的过程就是教育科研的过程，教育科研的过程就是教育教学的过程。”这是我们区提出的教师教育科研的鲜明主张，它有力扭转了现实教科研“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面，澄清了一线教师对教科研的错误认识，摆正了教师教科研的正确位置，纠正了教育教学与教科研两张皮的现象，使广大教师充分理解教育教学与教科研其实是一体化的工作，并逐渐将这一认知转化为内心自觉的追求。我们学校近年来在这一方面也做出了充分的努力，教师在教科研引领下获得了长足的发展。
一、课题研究：实践教育教学与科研一体化，促进教师专业内涵发展
近年来的工作探索，让我们深深认识到，教师的发展来源于教师对于教学、对于学生的深入思考，教师的丰厚内涵来源于教师积极进行教科研的热情。可以说，课题研究是教师内涵发展的原动力，它是实践教育教学与科研一体化的有效途径。
⒈“十二五”省市规划课题的研究与结题工作
经过5年的研究，我校的3个“十二五”省市规划课题于2017年11月均以较高的评价顺利结题了。他们是省“重点自筹”课题“审美视野下初中语文宽视域阅读的策略研究”、省立项课题“初中物理数字化实验教学的研究”和市级规划课题“以邓颖超、吴健雄精神引领初中生道德成长的新路径研究”。这些课题丰硕的研究成果的梳理和呈现，都是在5年研究的基础上进行的。比如，我校于2015年11月16日承办了玄武区教科研工作交流会，徳育课题进行了“伟人精神伴我成长”的活动展示，物理课题展示了数字化实验的教学活动，其他课题进行了研究汇报，获得与会专家的肯定和赞誉。语文宽视域阅读的研究于2016年承办了区教研活动，为区域内教师打开了视野，促进了区域学校的优质均衡发展，该项研究的论文发表于核心期刊并被人大复印资料全文转载，课题于2018年10月被评为“江苏省第四届精品课题”。生物学科依托省级课题研究，进行了校本课程研发，“玩转数字化实验”获得了南京市课程评比一等奖。教师们在课题研究中，实践着教育教学与科研一体化的理想追求，促进了专业内涵成长，开辟了自己教育教学和教科研别具一格的道路。
2.学校“十三五”区规划课题研究与开题工作
2017年8月，区里进行了区级规划课题的集中开题，我校有5个课题被立项。这些课题学校在指导他们做开题报告时，就充分关注他们教育教学实践中已经进行的研究工作，引导他们研究团队中的实际研究进行总结，计划好未来研究中各阶段的研究进程，在这样一些指导、总结、实践、打磨中提升了主持人及研究团队的认知，使课题研究成为他们实践教育教学与科研一体化的抓手，成为促进他们专业内涵发展的自觉行为。这些课题的顺利开题，也为他们未来的研究开启了新的天地。
3.在研的规划课题、项目和个人课题的研究过程及阶段总结指导工作
我校自2016年以来成功获立了7项省市规划课题、14项市区个人课题，其中2项为省规划重点课题，3项为校长领衔的学校引领性课题或项目研究，学校教师课题参与率100%。对于这些课题和项目的过程研究，学校努力以一定的高度进行引领指导和实践促进，使他们的研究过程扎实，富有实效。比如，代怀安副校长主持的省重点课题“初中物理综合实践活动课程建构与实践研究”，在开创性的研究过程中，又拓展了多项课程内容，目前有金钥匙科技课程、STEM课程、If Create课程、机器人设计与制作课程、DSI数字化物理实验室等等，在课程的开发和实施中，调动了学生多方面的学习兴趣，开阔了视野，培育了动手能力和创新意识，也促进了教师对于日常教育教学的再思考和富有高度的创意实践，提升了教师的内涵发展。
二、展示交流：体现教育教学与科研一体化，促进教师专业内涵发展
从专业来说，学校领导是不可能指导所有老师的，我们能做的，是需要给老师们创建多彩的平台，让老师们的才华得以展示，让老师们的潜能得以激发，在一个相互激励的氛围中，自主钻研，彼此促进，使老师们的教育教学与科研真正体现一体化，有效促进他们的专业内涵发展。
⒈教师“博雅论坛”的展示交流
“博雅论坛”是我校教师对于教育教学的思考和教科研情况进行交流展示的平台，主讲人为学校领导、中层干部和教有所思的普通教师，近年来开设过的一些论坛颇有影响力，比如《课题研究：教师发展的源动力》《以科研为凝聚的学科组建设》《研教相融：在学以致用的课题研究中成长》《基于核心素养的高效课堂建设思考》《让信息技术与学科教师深度融合》等。这样的“博雅论坛”对教师的认识水平提升有很好的引领作用，对他们日常的教育、教学和科研工作也有很大的指导意义。
2.青年教师教学研讨活动的展示交流
我校每学期都会有特定研讨主题的教育教学和教科研的展示交流活动，比如，35岁以下“博雅杯”青年教師的教育教学与科研的基本功大赛、“博雅杯”区级以上骨干教师教学科研展示研讨活动、新入职教师的教学汇报活动等。以2017年入职5年内的青年教师教学研讨活动为例，该活动研讨主题为“聚焦核心素养，提升学生学习力”，研讨课分布于8个学科，全校教师分为8个研讨小组，在区域“新三学”课题研究的引领下，展开了富有质量的研讨，也让所有教师切实领会到“教育教学与教科研一体化”过程的意义和价值。
3.门户开放，拓宽眼界，在更大的平台上展示交流 近年来我们的校园是活跃的，除了众多的市区教育教学和科研活动，还有更大规模、更高平台和更长时间的对外交流活动，使老师们拓宽了眼界也开阔了胸襟，不自觉中教育教学理念得到了更新，教科研的眼光也得到了提升。例如，2017年11月是特别热闹的一个月，展示交流活动既有“走出去”，也有“请进来”。“请进来”的有全国中学物理教学改革与特色课堂教学观摩研讨会、“国培计划河北廊坊市骨干班”培训等活动;“走出去”的有林啟红校长参加了“长三角分层递进教学研究基地学校”年会，并在大会上交流发言学校分层教学实施情况，学校派出了教科室主任等教学管理人员及教研组长等骨干教师参加各级各类教学研讨展示活动，在活动中拓宽了视野、增长了见识、提升了水平。
三、制度激励：保障教育教学与科研一体化，促进教师专业内涵发展
学校对于教师的教科研热情一向给予充分的关注，对于教师教科研的所需也給予最大的支持，从每年的绩效奖励、评优评先、教师年度考核等方面着力体现。
⒈绩效体现
公开课、讲座、论文获奖和发表、课题研究、辅导学生获奖、“青蓝同辉”指导教师考核评奖等，从制度上激励和保障教师教育教学和教科研一体化，促进他们内涵发展和专业成长。另外，每年学校为了促进教师发展，还为教师订阅专业杂志和提供专业进修的机会，使教师日常的教育教学不再是机械的劳作，而是有理想有追求的耕耘和创造，从而自觉提升了日常工作的意义和价值。
2.评优评先促进
首先是学校层面的，根据学校制定的方案，每年学校都进行教科研先进个人的评选，从制度上激励教师进行教科研的热情，促进他们智慧地将教育教学与教科研工作一体化。其次是省市区级层面的，比如市区学科带头人的评选、省市区教科研先进集体的评比、省市区教科研成果奖的评选等，对老师们专业成长给予了极大的促进和肯定。2018年我校陈元芝老师获得首届“江苏省教科研先进教师”称号;在南京市“第九届市学科带头人”的评选中，我校有3位教师经历层层考验，现已完成了最后的课堂教学考核环节。
3.教师年度考核奖励
借助于区骨干教师考核平台，对学校每位教师教育教学以及教科研实绩进行考核，对每位年度考核合格者给予相应奖励。我校有区级及以上骨干教师37位，学校对他们的年度考核情况给予仔细的审核把关，区评对于达标的骨干教师还有不同级别和等级的专项奖励，我校每年骨干教师考核在区里都居于前列。这样学校奖励和区里奖励相结合，对每位积极从事高品质的教育教学和教科研工作的老师都给予了相对应的肯定与表彰，也保障和促进了老师们进一步将教育教学与教科研一体化的工作，提升日常教育教学和教科研工作的质量和品位。
回顾我校近年来教师教科研所取得的丰硕成果，令人颇为欣喜。教育教学与教科研一体化，为教师的专业发展插上了腾飞的翅膀。教师们深深体会到，教科研工作不再是额外的负荷，而是提升日常教育教学工作品质的有力支撑。教科研的高度也有力引领了学校日常工作的优质，促进了教师专业和学校内涵的高品质发展。当然我们也深知未来的工作还有很大的上升空间，促进教师教育教学和教科研一体化的路还很漫长，我们会不断探索和不懈努力！
【参考文献】
[1]陈杰. 教科研一体化与教师发展的尝试[J]现代教育，2016（11）.
[2]谢娜. 中学教科研一体化的实践与思考[J]成才，2017（08）.
【关键词】教育教学;科研;一体化;内涵发展
“教育教学的过程就是教育科研的过程，教育科研的过程就是教育教学的过程。”这是我们区提出的教师教育科研的鲜明主张，它有力扭转了现实教科研“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面，澄清了一线教师对教科研的错误认识，摆正了教师教科研的正确位置，纠正了教育教学与教科研两张皮的现象，使广大教师充分理解教育教学与教科研其实是一体化的工作，并逐渐将这一认知转化为内心自觉的追求。我们学校近年来在这一方面也做出了充分的努力，教师在教科研引领下获得了长足的发展。
一、课题研究：实践教育教学与科研一体化，促进教师专业内涵发展
近年来的工作探索，让我们深深认识到，教师的发展来源于教师对于教学、对于学生的深入思考，教师的丰厚内涵来源于教师积极进行教科研的热情。可以说，课题研究是教师内涵发展的原动力，它是实践教育教学与科研一体化的有效途径。
⒈“十二五”省市规划课题的研究与结题工作
经过5年的研究，我校的3个“十二五”省市规划课题于2017年11月均以较高的评价顺利结题了。他们是省“重点自筹”课题“审美视野下初中语文宽视域阅读的策略研究”、省立项课题“初中物理数字化实验教学的研究”和市级规划课题“以邓颖超、吴健雄精神引领初中生道德成长的新路径研究”。这些课题丰硕的研究成果的梳理和呈现，都是在5年研究的基础上进行的。比如，我校于2015年11月16日承办了玄武区教科研工作交流会，徳育课题进行了“伟人精神伴我成长”的活动展示，物理课题展示了数字化实验的教学活动，其他课题进行了研究汇报，获得与会专家的肯定和赞誉。语文宽视域阅读的研究于2016年承办了区教研活动，为区域内教师打开了视野，促进了区域学校的优质均衡发展，该项研究的论文发表于核心期刊并被人大复印资料全文转载，课题于2018年10月被评为“江苏省第四届精品课题”。生物学科依托省级课题研究，进行了校本课程研发，“玩转数字化实验”获得了南京市课程评比一等奖。教师们在课题研究中，实践着教育教学与科研一体化的理想追求，促进了专业内涵成长，开辟了自己教育教学和教科研别具一格的道路。
2.学校“十三五”区规划课题研究与开题工作
2017年8月，区里进行了区级规划课题的集中开题，我校有5个课题被立项。这些课题学校在指导他们做开题报告时，就充分关注他们教育教学实践中已经进行的研究工作，引导他们研究团队中的实际研究进行总结，计划好未来研究中各阶段的研究进程，在这样一些指导、总结、实践、打磨中提升了主持人及研究团队的认知，使课题研究成为他们实践教育教学与科研一体化的抓手，成为促进他们专业内涵发展的自觉行为。这些课题的顺利开题，也为他们未来的研究开启了新的天地。
3.在研的规划课题、项目和个人课题的研究过程及阶段总结指导工作
我校自2016年以来成功获立了7项省市规划课题、14项市区个人课题，其中2项为省规划重点课题，3项为校长领衔的学校引领性课题或项目研究，学校教师课题参与率100%。对于这些课题和项目的过程研究，学校努力以一定的高度进行引领指导和实践促进，使他们的研究过程扎实，富有实效。比如，代怀安副校长主持的省重点课题“初中物理综合实践活动课程建构与实践研究”，在开创性的研究过程中，又拓展了多项课程内容，目前有金钥匙科技课程、STEM课程、If Create课程、机器人设计与制作课程、DSI数字化物理实验室等等，在课程的开发和实施中，调动了学生多方面的学习兴趣，开阔了视野，培育了动手能力和创新意识，也促进了教师对于日常教育教学的再思考和富有高度的创意实践，提升了教师的内涵发展。
二、展示交流：体现教育教学与科研一体化，促进教师专业内涵发展
从专业来说，学校领导是不可能指导所有老师的，我们能做的，是需要给老师们创建多彩的平台，让老师们的才华得以展示，让老师们的潜能得以激发，在一个相互激励的氛围中，自主钻研，彼此促进，使老师们的教育教学与科研真正体现一体化，有效促进他们的专业内涵发展。
⒈教师“博雅论坛”的展示交流
“博雅论坛”是我校教师对于教育教学的思考和教科研情况进行交流展示的平台，主讲人为学校领导、中层干部和教有所思的普通教师，近年来开设过的一些论坛颇有影响力，比如《课题研究：教师发展的源动力》《以科研为凝聚的学科组建设》《研教相融：在学以致用的课题研究中成长》《基于核心素养的高效课堂建设思考》《让信息技术与学科教师深度融合》等。这样的“博雅论坛”对教师的认识水平提升有很好的引领作用，对他们日常的教育、教学和科研工作也有很大的指导意义。
2.青年教师教学研讨活动的展示交流
我校每学期都会有特定研讨主题的教育教学和教科研的展示交流活动，比如，35岁以下“博雅杯”青年教師的教育教学与科研的基本功大赛、“博雅杯”区级以上骨干教师教学科研展示研讨活动、新入职教师的教学汇报活动等。以2017年入职5年内的青年教师教学研讨活动为例，该活动研讨主题为“聚焦核心素养，提升学生学习力”，研讨课分布于8个学科，全校教师分为8个研讨小组，在区域“新三学”课题研究的引领下，展开了富有质量的研讨，也让所有教师切实领会到“教育教学与教科研一体化”过程的意义和价值。
3.门户开放，拓宽眼界，在更大的平台上展示交流 近年来我们的校园是活跃的，除了众多的市区教育教学和科研活动，还有更大规模、更高平台和更长时间的对外交流活动，使老师们拓宽了眼界也开阔了胸襟，不自觉中教育教学理念得到了更新，教科研的眼光也得到了提升。例如，2017年11月是特别热闹的一个月，展示交流活动既有“走出去”，也有“请进来”。“请进来”的有全国中学物理教学改革与特色课堂教学观摩研讨会、“国培计划河北廊坊市骨干班”培训等活动;“走出去”的有林啟红校长参加了“长三角分层递进教学研究基地学校”年会，并在大会上交流发言学校分层教学实施情况，学校派出了教科室主任等教学管理人员及教研组长等骨干教师参加各级各类教学研讨展示活动，在活动中拓宽了视野、增长了见识、提升了水平。
三、制度激励：保障教育教学与科研一体化，促进教师专业内涵发展
学校对于教师的教科研热情一向给予充分的关注，对于教师教科研的所需也給予最大的支持，从每年的绩效奖励、评优评先、教师年度考核等方面着力体现。
⒈绩效体现
公开课、讲座、论文获奖和发表、课题研究、辅导学生获奖、“青蓝同辉”指导教师考核评奖等，从制度上激励和保障教师教育教学和教科研一体化，促进他们内涵发展和专业成长。另外，每年学校为了促进教师发展，还为教师订阅专业杂志和提供专业进修的机会，使教师日常的教育教学不再是机械的劳作，而是有理想有追求的耕耘和创造，从而自觉提升了日常工作的意义和价值。
2.评优评先促进
首先是学校层面的，根据学校制定的方案，每年学校都进行教科研先进个人的评选，从制度上激励教师进行教科研的热情，促进他们智慧地将教育教学与教科研工作一体化。其次是省市区级层面的，比如市区学科带头人的评选、省市区教科研先进集体的评比、省市区教科研成果奖的评选等，对老师们专业成长给予了极大的促进和肯定。2018年我校陈元芝老师获得首届“江苏省教科研先进教师”称号;在南京市“第九届市学科带头人”的评选中，我校有3位教师经历层层考验，现已完成了最后的课堂教学考核环节。
3.教师年度考核奖励
借助于区骨干教师考核平台，对学校每位教师教育教学以及教科研实绩进行考核，对每位年度考核合格者给予相应奖励。我校有区级及以上骨干教师37位，学校对他们的年度考核情况给予仔细的审核把关，区评对于达标的骨干教师还有不同级别和等级的专项奖励，我校每年骨干教师考核在区里都居于前列。这样学校奖励和区里奖励相结合，对每位积极从事高品质的教育教学和教科研工作的老师都给予了相对应的肯定与表彰，也保障和促进了老师们进一步将教育教学与教科研一体化的工作，提升日常教育教学和教科研工作的质量和品位。
回顾我校近年来教师教科研所取得的丰硕成果，令人颇为欣喜。教育教学与教科研一体化，为教师的专业发展插上了腾飞的翅膀。教师们深深体会到，教科研工作不再是额外的负荷，而是提升日常教育教学工作品质的有力支撑。教科研的高度也有力引领了学校日常工作的优质，促进了教师专业和学校内涵的高品质发展。当然我们也深知未来的工作还有很大的上升空间，促进教师教育教学和教科研一体化的路还很漫长，我们会不断探索和不懈努力！
【参考文献】
[1]陈杰. 教科研一体化与教师发展的尝试[J]现代教育，2016（11）.
[2]谢娜. 中学教科研一体化的实践与思考[J]成才，2017（08）.