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【摘要】在看图讲述的活动中，抓住幼儿注意的特点，激发幼儿探索的兴趣，设计各种开放性问题，培养幼儿初步的探索意识，引导幼儿运用创造性思维，达到开发幼儿探索的潜能，培养幼儿的探索能力的目的。
【关键词】看图讲述活动；幼儿探索能力；幼儿探索兴趣
Open the exhibition see diagram relate an activity
and the development kid investigate ability
Tang Ling
【Abstract】In see the activity that the diagram relate, the characteristics hold tight a kid attention, stir up the interest that the kid investigate, design various open sex problem, development kid first step of investigate consciousness, leading kid usage create sex thinking, attain potential that develop kid's quest, development kid of investigate the purpose of ability.
【Key words】See the diagram relate an activity；The kid investigate ability；The kid investigate interest
探索是幼儿发现问题、提出问题、解决问题最重要的途径。探索能力的强弱直接关系到幼儿知识经验和情感体验的多少和深浅。研究表明，只有在探索活动中，幼儿获得的知识经验和情感体验才是最直接，最深刻，最有利于幼儿发展的。随着教育改革的不断深入，确立以幼儿发展为本，突出幼儿发展的主体性，已成为我们教育实践中必须坚持的重要指导思想。因此，引导幼儿积极主动地探索，在探索中学会学习、学会生活、学会做人，已成为幼儿园课改中的重要课题。在幼儿园的学习活动中，看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，它通过让幼儿观察图片、分析画面，把自己对图片内容的理解用完整连贯性的语句进行表达讲述。如何在看图讲述的活动中培养幼儿的探索能力，是我们每个幼儿园教师必须探讨的问题。
1．抓住幼儿注意的特点，激发幼儿探索的兴趣
兴趣是幼儿探索事物的关键所在，兴趣越浓，探索的意识也就越强。幼儿年龄小，无意注意占优势，色彩鲜明、形象生动、新颖有趣、活动多变、有声音的教玩具容易引起幼儿的注意。因此，在看图讲述活动中，教师应抓住幼儿的注意的特点，向幼儿提供能引起他们注意的图片，因为只有当图片的内容能引起幼儿的注意时，才会激发幼儿探索的兴趣。如卡通片中的人物形象，色彩鲜明、造型不拘一格，深受幼儿喜爱，容易引起幼儿的注意。教师可以把卡通片中的宠物小精灵、蓝猫、黑猫警长、葫芦娃等形象搬进画面，由于原来幼儿对它们的喜爱，加上出现在与卡通片完全不同的背景中，往往会令幼儿产生一种不同于观看卡通片的新奇感，注意力马上被吸引，由此而产生了探索的兴趣。其次，教师为幼儿提供的图片应是多种形式的。除了印刷出版或老师绘制的图片、图书，还可以利用电脑、多媒体设施制作和放映幻灯片，屏幕上活动多变的画面更能激起幼儿探索的兴趣。最后，教师可以向幼儿提供各种构图材料，如积塑玩具、贴绒、磁铁教具、七巧板、泥工等，引导幼儿根据一定的主题自由构思，拼出各种各样的画面，并进行讲述。由于是幼儿自己动手构图，在操作的过程中，更加激起了幼儿对作品探索的兴趣。幼儿对看图讲述的兴趣明显提高，原本游戏中很少有人光顾的语言角，现在经常是座无虚席。孩子们还常常将家里的图书、图片带到幼儿园里来和同伴一起研究、讨论。不仅如此，对周围的一些事物和现象也开始产生探索的兴趣。
2．设计各种开放性问题，培养幼儿初步的探索意识
在看图讲述中，提问是最常用，最直接的一种方法，也是培养幼儿探索和想象的重要方法。教师往往通过提问来启发和引导幼儿思维，帮助幼儿进一步理解图意。因此，教师在设计问题时，要注意围绕画面的主题，抓住画面中有利于幼儿想象的因素，结合幼儿的实际经验，提出一些开放性的问题引导幼儿积极思考和想象，拓展幼儿的探索空间。这种问题往往没有答案，它需要幼儿摆脱画面的束缚，按照自己的生活经验，合理想象，多角度的回答问题。如大班在看图编故事《蚂蚁飞上天》的教学中，教师问幼儿：“蚂蚁为什么要飞到天上去？它怎样才能飞上天？”幼儿发言踊跃，有的说：“蚂蚁想到天上去和小鸟玩，它吹了一个大气球，抱住大气球的绳子就飞上天了。”有的说：“蚂蚁想到天上去看看天上的世界，它坐上魔毯，一念咒语就飞到天上去了。”还有的说：“蚂蚁想到天上去和云朵捉迷藏，它请蒲公英帮忙，风一吹，它就飞上天了。“这种问题能使每个幼儿积极参与，并发挥自己的想象，表达自己的想法，不仅获得了成功、愉快的体验，而且在想象与表达的过程中，培养了初步的探索意识。传统的看图案讲述教学中，教师的提问比较保守，一个问题通常只有一个正确答案，一个幼儿答对了，就很少有幼儿再去思考。但现在的问题越来越灵活，同样一个问题，可以有多种不同的答案。即使很简单的一幅画面，幼儿也可以从多种角度进行讲述。幼儿探索的意识明显增强。
3．引导幼儿运用创造性思维，培养幼儿的探索能力
看图讲述活动，特别是看图续编故事、看图填补讲述、实物拟人讲述等活动，要求幼儿必须运用创造性思维进行。创造性思维的过程其实也是幼儿进行探索的过程。如；在看图填补讲述《战胜大灰狼》的教学中，要求幼儿通过观察出示的首图与尾图，找出首图与尾图的关联线索，然后编讲出小动物们战胜大灰狼的经过。这就需要教师引导幼儿充分运用创造性思维积极思考，探索出多种战胜大灰狼的办法。幼儿的想象丰富极了，有的幼儿想出让动物过河的办法；有的幼儿想出让动物打大灰狼的办法；有的幼儿想出让动物躲起来的办法；有的幼儿还想出叫大象来帮忙的办法等等。面对这么多办法，教师应及时地组织幼儿进行讨论：“你认为哪个办法比较好？为什么？”幼儿根据他们自己的生活经验和知识经验，去思考和比较这些办法的合理性与可行性。然后选出他们认为比较好的办法，并讲出理由。在整个讲述活动中，幼儿的创造性思维得以充分的发展，同时进一步培养了幼儿的探索能力。在以前的看图讲述活动中，幼儿讲完自己的想法后就很少去考虑自己或同伴的想法的有何异同，因此，活动结束后就很少再去讨论，更不要说评价了。而现在，当一个幼儿发表完自己的想法后，就会有幼儿表示赞同或提出疑义，而且会将多种想法综合起来加以分析，有时活动结束后过了好长一段时间，幼儿还在研究这个问题。
苏霍姆林斯基说过：“在一个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者，研究者，探索者”。也就是说，每个人生来就有探索的愿望。幼儿更是如此，因为幼儿“涉世未深”，对周围的一切充满了好奇，探索的愿望也就更强烈。而且，探索对于人的一生有着深远的影响，如果在幼儿期对幼儿的探索的愿望不加以开发和引导的话，可能对孩子造成终身不可挽回的损失。因此，作为一名幼教工作者，要尽力开发幼儿探索的潜能，培养幼儿的探索能力，为幼儿将来的发展打下扎实的基础。
收稿日期：2008-8-4
【关键词】看图讲述活动；幼儿探索能力；幼儿探索兴趣
Open the exhibition see diagram relate an activity
and the development kid investigate ability
Tang Ling
【Abstract】In see the activity that the diagram relate, the characteristics hold tight a kid attention, stir up the interest that the kid investigate, design various open sex problem, development kid first step of investigate consciousness, leading kid usage create sex thinking, attain potential that develop kid's quest, development kid of investigate the purpose of ability.
【Key words】See the diagram relate an activity；The kid investigate ability；The kid investigate interest
探索是幼儿发现问题、提出问题、解决问题最重要的途径。探索能力的强弱直接关系到幼儿知识经验和情感体验的多少和深浅。研究表明，只有在探索活动中，幼儿获得的知识经验和情感体验才是最直接，最深刻，最有利于幼儿发展的。随着教育改革的不断深入，确立以幼儿发展为本，突出幼儿发展的主体性，已成为我们教育实践中必须坚持的重要指导思想。因此，引导幼儿积极主动地探索，在探索中学会学习、学会生活、学会做人，已成为幼儿园课改中的重要课题。在幼儿园的学习活动中，看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，它通过让幼儿观察图片、分析画面，把自己对图片内容的理解用完整连贯性的语句进行表达讲述。如何在看图讲述的活动中培养幼儿的探索能力，是我们每个幼儿园教师必须探讨的问题。
1．抓住幼儿注意的特点，激发幼儿探索的兴趣
兴趣是幼儿探索事物的关键所在，兴趣越浓，探索的意识也就越强。幼儿年龄小，无意注意占优势，色彩鲜明、形象生动、新颖有趣、活动多变、有声音的教玩具容易引起幼儿的注意。因此，在看图讲述活动中，教师应抓住幼儿的注意的特点，向幼儿提供能引起他们注意的图片，因为只有当图片的内容能引起幼儿的注意时，才会激发幼儿探索的兴趣。如卡通片中的人物形象，色彩鲜明、造型不拘一格，深受幼儿喜爱，容易引起幼儿的注意。教师可以把卡通片中的宠物小精灵、蓝猫、黑猫警长、葫芦娃等形象搬进画面，由于原来幼儿对它们的喜爱，加上出现在与卡通片完全不同的背景中，往往会令幼儿产生一种不同于观看卡通片的新奇感，注意力马上被吸引，由此而产生了探索的兴趣。其次，教师为幼儿提供的图片应是多种形式的。除了印刷出版或老师绘制的图片、图书，还可以利用电脑、多媒体设施制作和放映幻灯片，屏幕上活动多变的画面更能激起幼儿探索的兴趣。最后，教师可以向幼儿提供各种构图材料，如积塑玩具、贴绒、磁铁教具、七巧板、泥工等，引导幼儿根据一定的主题自由构思，拼出各种各样的画面，并进行讲述。由于是幼儿自己动手构图，在操作的过程中，更加激起了幼儿对作品探索的兴趣。幼儿对看图讲述的兴趣明显提高，原本游戏中很少有人光顾的语言角，现在经常是座无虚席。孩子们还常常将家里的图书、图片带到幼儿园里来和同伴一起研究、讨论。不仅如此，对周围的一些事物和现象也开始产生探索的兴趣。
2．设计各种开放性问题，培养幼儿初步的探索意识
在看图讲述中，提问是最常用，最直接的一种方法，也是培养幼儿探索和想象的重要方法。教师往往通过提问来启发和引导幼儿思维，帮助幼儿进一步理解图意。因此，教师在设计问题时，要注意围绕画面的主题，抓住画面中有利于幼儿想象的因素，结合幼儿的实际经验，提出一些开放性的问题引导幼儿积极思考和想象，拓展幼儿的探索空间。这种问题往往没有答案，它需要幼儿摆脱画面的束缚，按照自己的生活经验，合理想象，多角度的回答问题。如大班在看图编故事《蚂蚁飞上天》的教学中，教师问幼儿：“蚂蚁为什么要飞到天上去？它怎样才能飞上天？”幼儿发言踊跃，有的说：“蚂蚁想到天上去和小鸟玩，它吹了一个大气球，抱住大气球的绳子就飞上天了。”有的说：“蚂蚁想到天上去看看天上的世界，它坐上魔毯，一念咒语就飞到天上去了。”还有的说：“蚂蚁想到天上去和云朵捉迷藏，它请蒲公英帮忙，风一吹，它就飞上天了。“这种问题能使每个幼儿积极参与，并发挥自己的想象，表达自己的想法，不仅获得了成功、愉快的体验，而且在想象与表达的过程中，培养了初步的探索意识。传统的看图案讲述教学中，教师的提问比较保守，一个问题通常只有一个正确答案，一个幼儿答对了，就很少有幼儿再去思考。但现在的问题越来越灵活，同样一个问题，可以有多种不同的答案。即使很简单的一幅画面，幼儿也可以从多种角度进行讲述。幼儿探索的意识明显增强。
3．引导幼儿运用创造性思维，培养幼儿的探索能力
看图讲述活动，特别是看图续编故事、看图填补讲述、实物拟人讲述等活动，要求幼儿必须运用创造性思维进行。创造性思维的过程其实也是幼儿进行探索的过程。如；在看图填补讲述《战胜大灰狼》的教学中，要求幼儿通过观察出示的首图与尾图，找出首图与尾图的关联线索，然后编讲出小动物们战胜大灰狼的经过。这就需要教师引导幼儿充分运用创造性思维积极思考，探索出多种战胜大灰狼的办法。幼儿的想象丰富极了，有的幼儿想出让动物过河的办法；有的幼儿想出让动物打大灰狼的办法；有的幼儿想出让动物躲起来的办法；有的幼儿还想出叫大象来帮忙的办法等等。面对这么多办法，教师应及时地组织幼儿进行讨论：“你认为哪个办法比较好？为什么？”幼儿根据他们自己的生活经验和知识经验，去思考和比较这些办法的合理性与可行性。然后选出他们认为比较好的办法，并讲出理由。在整个讲述活动中，幼儿的创造性思维得以充分的发展，同时进一步培养了幼儿的探索能力。在以前的看图讲述活动中，幼儿讲完自己的想法后就很少去考虑自己或同伴的想法的有何异同，因此，活动结束后就很少再去讨论，更不要说评价了。而现在，当一个幼儿发表完自己的想法后，就会有幼儿表示赞同或提出疑义，而且会将多种想法综合起来加以分析，有时活动结束后过了好长一段时间，幼儿还在研究这个问题。
苏霍姆林斯基说过：“在一个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者，研究者，探索者”。也就是说，每个人生来就有探索的愿望。幼儿更是如此，因为幼儿“涉世未深”，对周围的一切充满了好奇，探索的愿望也就更强烈。而且，探索对于人的一生有着深远的影响，如果在幼儿期对幼儿的探索的愿望不加以开发和引导的话，可能对孩子造成终身不可挽回的损失。因此，作为一名幼教工作者，要尽力开发幼儿探索的潜能，培养幼儿的探索能力，为幼儿将来的发展打下扎实的基础。
收稿日期：2008-8-4