先找一些童谣，让孩子读一读，背一背，玩一玩，体会童谣之乐。
　　譬如这首：一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，打着小松鼠。
　　这歌谣之所以过目难忘，妇孺皆知，就因为通俗让它浅显易懂，比兴让它趣味横生，押韵让它朗朗上口。在保留它神韵的同时，我们慢慢教孩子来改编。
　　第一步，换掉“小松鼠”。
　　用来替换小松鼠的动物，必须同时具备两个条件，既要押韵，也就是韵母为U；又要符合情境，也就是最好在山上可以看到的动物。
　　有哪些动物具备这两个条件呢？鼓励孩子想一想，说一说。说上来了，要鼓励；说不上来，要提醒。总之，要千方百计让孩子乐于跟你对话。
　　经过讨论，孩子明白，这些动物都符合上述要求：猪、鹿、兔、狐、鹜、蜘蛛、蝙蝠、鹦鹉、鹭、鹧鸪……
　　接着就可以和孩子一起来改编。怎么操作？以猪为例，示例如下：
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，打着小野猪。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，打着大野猪。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，打着胖野猪。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，打着瘦野猪。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，打着大肥猪。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，打着小肥猪。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，打着黑野猪。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，打着花野猪。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，打着荷兰猪。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，打着藏香猪。
　　……
　　你看看，只要能说出出多少种类的猪，就能改编成多少个句子。
　　需要走注意的是，在列举猪的种类时，要尽可能遵循一定的思维和逻辑顺序，比如大小，胖瘦，颜色，公母，产地，品种，等等。这样的训练，才能让孩子思维严密、思路清晰，因而滔滔不绝。替换鹿、兔、狐、鹜、蜘蛛、蝙蝠、鹦鹉、鹭、鹧鸪……时，也应如此。
　　当然，上山一趟不容易，万一没打到动物这么办？有没有其他可以带回来的物品啊？比如蘑菇、红薯、山竹、葫芦……相应地，我们的动词也要随之而变。
　　经过引导，孩子可以顺利将歌谣变成下面的模样：
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，采着小蘑菇。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，挖到大红薯。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，带回甜山竹。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，看到银杏树。
　　……
　　我们还可以把上山的见闻和感受替换进去。歌谣就变成了：
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，发现将军墓。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，摔伤我屁股。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，扯烂两条裤。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，累得打呼噜。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，用坏开山斧。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，发现藏宝图。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，只好随风舞。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，累得气呼呼。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，实在心不服。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，踩出一条路。
　　一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，吓跑我高徒。
　　……
　　第二步，换掉“打老虎”。
　　用来替换“打老虎”的，也必须同时具备两个条件：既要押韵，也就是韵母为U；又要符合情境，也就是最好在山上可以进行的活动。
　　有了前面的铺垫，这步一般都不太难。家长可以示弱，让孩子当老师，尽量让孩子多说。
　　示例如下：
　　一二三四五，上山采蘑菇，蘑菇没采着，打着小松鼠。
　　一二三四五，上山抓野兔，野兔没抓着，抓着一头猪。
　　一二三四五，上山打野猪，野猪没打着，发现桂花树。
　　一二三四五，上山捉鹦鹉，鹦鹉没捉到，实在心不服。
　　……
　　第三步，换掉“上山”。
　　随便找一个动词，加上合适的场所，就可以用来替换“上山”。比如：上街、上船、上网、上学、上场、上台、上树、上楼、上坡、上门、上城，等等；下海、下河、下水、下山、下车、下课、下场、下乡、下楼，等等；出门、出城、出场、出国、出校，等等。
　　当然，动词换了，地点变了，其它内容也要跟着一起变。家长可故意说一些“上学买豆腐”“上树挖红薯”之类的笑话，既可以活跃气氛，又可让孩子提高辨别力。
　　正确的改编，示例如下：
　　一二三四五，上街买豆腐，豆腐没买着，买了两块布。
　　一二三四五，上台去跳舞，舞蹈没跳成，吓坏老师傅。
　　一二三四五，下乡去养猪，养猪赔了本，实在太痛苦。
　　一二三四五，出国去演出，演出能赚钱，都说不靠谱。
　　一二三四五，出门开路虎，路虎跑得快，撞倒一头猪。
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　　第四步，换掉“一二三四五”。
　　用来替换“一二三四五”的，也要同时具备两个条件：既要押韵，也就是韵母为U；又要耳熟能详，通俗易懂。珠算口诀，乘法口诀，谚语俗话都可以，眼前的情境描写也可以。比如：三五一十五，二一添作五，头发黑乎乎，等等。
　　这样一来，歌谣就变成了下面的模样：
　　三五一十五，在家学酿醋，甜醋没酿出，酸倒两栋屋。
　　头发黑乎乎，开店来卖布，卖布不算数，输掉两条裤。 　　二一添作五，合伙买稻谷，稻谷来蒸酒，全部成了醋。
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　　第五步，换掉韵母“U”。
　　其实，“一二三四五”“三五一十五”“头发黑乎乎”“小车嘟嘟嘟”等内容，除了押韵以外，与整个歌谣的内容不一定有本质的关联。其作用，主要是为了解决歌谣好唱口难开的问题，当然，也引出了歌谣的韵脚。（这就是我国传统的比兴手法，在民歌中运用非常普遍，但因为太难，不必讲给孩子听。）
　　放在歌谣最前面、用来引出韵脚的句子，一般是谚语俗话，眼前情景等等。
　　如果孩子积累的谚语俗话还不多，应尽量鼓励孩子描述眼前所见之景。
　　可以这样来引导：
　　走在街上，见到汽车，可以这样开头：汽车嘟嘟响；汽车跑得快；汽车一溜烟；司机摁喇叭；警车哗啦啦；等等。
　　来到花园里，可以这样开头：花儿朵朵香；玫瑰花儿红；菊花黄又黄；梨花雪雪白；街上人真多；等等。
　　如果是早上，可以这样开头：太阳红彤彤；早上空气好；朝霞铺满天；天边鱼肚白；等等。
　　如果来到河边，可以这样开头：大河向东流；河水叮咚响；霞光铺满江；鱼儿水中游；帆船点点过；云在水里飘。
　　在妈妈面前，可以这样开头：妈妈真漂亮；眉毛细又长；妈妈在切菜；妈妈眼睛大；妈妈笑嘻嘻；等等。
　　还可以用天气来开头：六月天气热；烈日似火烧；夏天日子长；没有一点风；等等。
　　实在没思路，还可以用珠算口诀、乘法口诀、谚语俗话来开头：九九八十一；三下五除二；四九三十六；八月桂花开；端午锣鼓响。
　　如能这样去联想，去拓展，我们歌谣的写作就可以随心所欲啦。
　　示例如下：
　　三六一十八，我去买西瓜，西瓜大又大，妈妈笑哈哈，
　　河水哗啦啦，我来画幅画，奶奶没看清，说是豆腐渣。
　　太阳红彤彤，煲汤要放葱，放葱香气浓，撑得肚子痛。
　　宝宝要睡觉，奶奶把扇摇，树上知了叫，吵得睡不着。
　　九九八十一，我来喂小鸡，小鸡来啄米，都往中间挤。
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　　第六步，改变每句的字数。
　　如每句由五个字，变成七个字、四个字、三个字，等等。
　　第七步，增加每首歌谣的句数。
　　如每首由四句，变成六句、八句甚至更多句。
　　第八步，有了前面这七步。
　　孩子就可以激情飞扬、自由创作、积极向报刊投稿了。
　　附录：常见问题及解决办法
　　问题1、不知什么叫押韵。
　　解决办法：
　　严格来讲，押韵是指韵相同；简单来讲，就是韵母相同。可以让孩子翻字典，按照音序检字法，积累韵母相同的常见汉字。还可以让孩子积累押韵的歌词，积累押韵的谚语俗话。有条件的，还可以让孩子背一背《声律启蒙》。
　　问题2、列举范围太窄，打不开思路。
　　解决办法：
　　经常让孩子尽可能罗列生活中的物品。比如10种职业，10种艺术家，10种文学家，10种诗人，10种中国诗人；10种唐朝诗人；10种唐朝的浪漫主义诗人；等等。每一种列举题，都尽可能地提供多种答题思路。说得多了，思路自然就会顺畅。
　　问题3、触类旁通不敏捷，打不开思路。
　　解决办法：
　　经常让孩子尽可能地找词语、短语的“兄弟姐妹”，引导孩子见多识广，细心观察。比如“苹果”，让孩子触类旁通，第一次列举：香蕉、桃子、葡萄、榴莲、柑橘、柚子、香梨，等等；第二次列举：苹果皮、苹果核、苹果肉、苹果汁，等等；第三次列举：颜色、形状、气味、味道、温度、手感、重量、体积，等等。