【摘    要】新课改对高中政治教学提出了全新的要求。在教学过程中，教师应总结反思，丰富自己的专业素养，通过反思，集百家之长，克服自身不足。课堂就是教师的战场，因此，教师应提高教学的效益，探索如何才能在减轻学生负担的情况下让教学变得更为高效，这不仅是新课改提出的要求，更是所有教师一直追求的目标。
　　【关键词】高中政治  教学  有效性
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.141
　　 高中思想政治教学是对高中生进行思想道德建设的重要途径，因此，高中思想政治教学改革势在必行。为了适应新课改对高中政治教学改革提出的新要求，教师要摒弃传统的政治教学方法，坚持贯彻素质教育的新要求，切实在教学中做到以人为本，将学生作为课堂的主体，同时在长期的教学过程中，通过实践积累教学经验，这样才能扎扎实实地推动高中思想政治教学改革，从而提高政治教学的效率和质量。
　　 一、创设积极有效的课堂学习氛围
　　 教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。师生互动，共同参与的创造性活动
　　 积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动，是合作学习的基本要素之一。良好的教学效果取决于师生间良好的交往。交往与沟通，是教学的核心。学生构建思想品德知识的过程，就是师生双方思想交互、碰撞的历程。在课堂上，彼此不断捕捉对方的想法，从而产生交流、渗透，使学生通过动手、思考、表达，把抽象的知识转化为可感知的内容。
　　 二、借助于现代化教学
　　 随着科学技术的进步和发展，学生的思想也随之与时俱进，课堂教学不再局限于传统的教学手段和教学技术设备，为提高高中思想政治课堂教学的有效性，可以调动学生的学习积极性，学校可以通过引进先进的教学设备和技术手段进行课堂教学。其中包括多媒体教学、网路教学等数字化信息技术，因其可以将图片、视频、动画、声音等多种技术融入课堂教学中，使高中思想政治课堂教学更加生动、形象，有助于提高学生的学习兴趣。
　　 例如，在讲解国家宏观经济调控这一章节内容时，如果只是通过书本上的理论知识进行讲解和分析，会让学生感觉生涩、难懂。为丰富教学内容，使这一内容具体化、生动化，教师可以先利用网络找到相关的一些数据资料，并制作出最近几年国内产品零售价格的变化情况网页，在课堂上向学生进行展示，这样就能让学生形象地了解我国国内宏观调控在管理、控制通货紧缩方面所做的工作，使书本内容具体化。
　　 三、教学内容生活化
　　 政治课堂生活化就是教师设置生活情景，使政治理论和学生已有经验间建立有机联系，使学习内容能较顺利地纳入学生原有的认知体系，变抽象为具体，让学生更容易地理解知识并激发其学习兴趣。
　　 政治教学具有鲜明的时代性和社会性，而教材受时空等因素的制约，难免会有滞后。这就要求教师打造“生活化”课堂。教师可以选择时政要闻、社会热点和身边趣事，把符合学生发展规律的素材整合到教学中来，使教学内容与现实生活相互交融。教师也可以将学生在生活中遇到的实际问题加以重组，以问题的形式切入，让学生运用所学加以解决。这种课堂既能将复杂枯燥的知识变得简单生动，又能帮助学生理论联系实际、学以致用。
　　 四、开展互动课堂
　　 政治课堂的互动性主要表现为教师通过设计课堂提问、自主探究等教学环节指导学生个性化地学习，建立生生互助、师生互动的教学关系，突出学生的主体地位，使其主动参与到课堂教学的全过程。
　　 政治教学应以学生为中心，而“填鸭式”教学，单方面灌输导致了学生学习兴趣低下，教学的有效性难以落实。这就要求教师打造“互动性”课堂。教师应提高自身的教学素养，转变教学观念，优化教学模式，使教学过程能够引发思维的碰撞、点燃智慧的火花，让学生去“标新立异”，“异想天开”，让他们在敢想、敢说中发展自己的主体意识、增强自己的创新精神和实践能力。这种课堂有利于改变政治课堂沉闷的氛围，激发学生的学习热情，提高教学质量。
　　 五、注意时政教育
　　 时政性是政治课区别于其他学科的最显著的特征之一。政治课堂的时政性主要表现为教师将当前的时政要闻融入到教学过程中，以增强政治课的教学效果。
　　 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已一去不返，现在的政治教学如果还不关注时事，不渗透时政的话，课堂就会失去生机与活力，变得枯燥而乏味。这就要求教师打造“时政性”课堂。教师可以指导学生成立“时事沙龙”，引导他们多看新闻，多读报纸;举行课前“新闻大家说”，促进时事信息的交流;开展时政知识竞赛，激发学生学习政治的热情;每周进行“时事辩论会”，培养学生的思辨能力和探究精神。这种课堂有利于提高学生的思想政治觉悟，强化本学科的德育功能;有利于拓宽学生的知识面，激发学生自主学习的内在动力。
　　 六、分层教学
　　 政治课堂的差异性主要表现为教师通过分层教学来满足每个学生的个体需要，使其在原有的学习基础上得到进一步发展。政治教学受应试教育的影响，教师往往采用“一刀切”的教学方式，忽视学生的个体差异，导致了学生成绩的分化。这就要求教师打造“差异性”课堂。教师应对授课进行分层，既要有面向全体学生的教学内容，又要有兼顾优等生、后进生的教学环节，教师讲授时应对中等生进行提问，做到“抓中间、促两边”。教师还应对作业和辅导进行分层，根据不同层次的学生，提出不同的任务要求，开展有针对性的辅导。这种课堂有利于学生个性能力的张扬和综合素质的提高。
　　 在新课改的背景下，继续研究提高高中政治课堂教学的有效性，具有重要的现实意义。政治课堂应该是师生互动、共同发展的地方。教师应不断提高自身的教学素养，变课堂的主宰者为与学生地位平等的研究者，变知识的传授者为学生学习的指导者，坚持以学生为中心，发挥自己的主导作用，突破传统的束缚，转变陈旧的理念，立足于教改实践，打造“生活化、互动性、差异性、时政性”的政治课堂，多管齐下，提高学生学习兴趣，让学生真正主动参与到课堂教学的全过程，才能最大限度地使学生在知识与能力、情感态度与价值观等方面得到切实的发展，从而提高课堂教学的有效性。