近年来，国内教育界学者开展了如何将思政课程融入学科教学中的研究。在数学学科方面，以哈尔滨远东理工学院卓越人才培养中高等数学“课程思政”的思考为例，阐述了“课程思政”的内涵以及实施中的五个措施。高明就对《高等数学》课程思政教育进行了相关探讨，针对高等数学课程思政的教学内容进行了详细案例说明。西安电子科技大学从课程思政顶层体系设计理念出发，提出大学数学类课程思政建设的五条思路。但现有思政课程融入大学数学教学中的研究都是从教师树立思政教育思想、教学内容挖掘设计和教学方法等方面分别进行的，缺少思政课程融入大学数学教育的全过程研究，全过程包括教学内容、教学模式、教学评估等方面。
　　现以大学数学课程中无穷小量与无穷大量为课程思政案例。
　　一、无穷小量
　　引入无穷小量概念：
　　墨子说：“窮，或不容尺有穷;莫不容尺无穷也。”墨子分析了“有穷”“无穷”的定义。墨子认为宇宙无边无际，时间无始无终，含有无穷大的概念。古代思想家对无穷的概念有着深刻的理解，古代和现代数学的成就辉煌激起了学生们强烈的民族自豪感，通过课程中相应内容历史文化的介绍，引导学生树立正确的人生观、世界观。
　　二、无穷大量
　　考察函数的图像，当时，函数的绝对值无限增大，对于这样的变量称为无穷大量.
　　通过例题的讲解让学生积极参与课堂学习，提高学生对数学学习的兴趣，让学生不但学到了数学知识，更重要的是受到了心灵上的一种洗礼，更重要的让学生从中可以领悟到很多道理：
　　（1）不以善小而不为，不以恶小而为之;
　　（2）每个人的生活都是一件件小事组成的，养小德才能成大德。
　　大学数学教育主要立足于揭示普遍规律，其中蕴含的哲学思想往往具有普遍性， 其对学生树立正确的人生观具有积极意义。因此在大学数学课程思政，不仅有助于帮助学生将理论与实践结合，深层次理解数学知识点，还能引导学生把握科学、社会规律，建立积极正向的人生价值观。 大学数学课程思政教学研究，以高等数学为理论基础，设计教学形式、考核方式等教学模式，将德育与知识教学融于一体，借助知识点、数学史、典故、优秀的数学家等，将知识传授与价值引领相结合，使学生在学到知识的同时，树立正确的人生观、世界观、价值观，助力学生的全面发展。
　　参考文献：
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　　[2]徐萍.卓越人才培养中高等数学“课程思政”的思考[J].课程教育研究，2018（32）.
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　　[4]李坤琼，郭洪奇.高等数学[M].四川：电子科技大学出版社，2017.
　　[5]杨威，陈怀琛，刘三阳，高淑萍，李兵斌.大学数学类课程思政探索与实践——以西安电子科技大学线性代数教学为例[J].大学教育，2020（03）.
　　刘双 重庆工业职业技术学院 通识教育学院（体育工作部）