论文部分内容阅读
随着科学技术的不断发展，多媒体辅助教学手段的运用，一改往日在教学中枯燥、乏味、 呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，有利于将较多的知识信息，以较丰富的感官形式再现于课堂教学中，它大大增强了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。
那么在历史课堂教学中它的应用又如何呢？历史学科包涵着极其丰富的时空变化，历史现象纷繁复杂，历史人物千千万万，历史事件层出不穷，在传统的一支粉笔、一块黑板的教学手段下，仅依靠教师“一言堂”的讲解是很难表达丰富的历史知识的，而运用多媒体辅助教学是最能发挥其功效的。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出： “积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养 学生收集处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力。”使用多媒体辅助教学是提高历史课堂教学质量的有效手段，也是教学现代化的重要标志之一。本文就历史课堂上应用多媒体辅助教学的作用谈一点看法。
1.激发兴趣，提高教学效果。
历史课在很多学生的眼里是枯燥乏味的。抽象的历史理论，干瘪的历史事件，学生对历史学习没兴趣，原因就在于传统的历史课堂教学不能很好的激发学生学习历史的兴趣。多媒体辅助教学在历史课堂中应用，它产生的新颖性、多样性、生动性、趣味性，吸引了学生的注意力，激发了学习动机和学习积极性。“兴趣和爱好是最好的老师。”上历史课也如此， 一段声形并茂的历史画面很容易引起学生学习历史的兴趣。运用多媒体辅助教学可以使本来看不见的历史事件变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。例如： 将电视剧《长征》中的一些片段，将电影《西安事变》、《大决战》、《开国大典》、《太平天国》中的精彩镜头等制作到历史课件中去，把它们分别用于历史课的课堂教学，这些内容重现了生动传神的历史画面，行之有效地激发了学生的求知欲，强化了学生的注意力，通过精彩的画面，让学生走进历史，重温了历史事件，这样历史课堂气氛变得活跃，此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面，这样就可以取得很好的教学效果。
2.课堂容量增加，学生接受的信息增加。
传统教学中课堂知识的传授主要来源于教师的讲授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息含量，使之具有一定的局限性。历史知识丰富多彩，包罗万象。历史学科有着比其它学科更多的图片、图像等文献资料，中学历史课本中所涉及到的历史事件仅是众多历史事件的一部分，而且，课本中有一些历史事件只用几句话或几个字一带而过，而这些历史 事件又是需要被学生了解的。此时若利用在制作课件中收集到的音像资料、图片等，就可以弥补课本的不足，进而丰富课堂容量，增加课堂教学密度，使学生在丰富的声像结合中扩充了自己的视野，而且教师用于板书和讲授的时间也可大大减少，把更多的时间让给学生自悟、 自问、自查。例如在高中历史讲到军阀割据时，教师把军阀的名称、割据的地点、主要人物 以及依靠的帝国主义列成一张表，通过投影让学生掌握，大大节约了黑板板书时间，让学生一目了然。在高三的历史复习课中，由于课堂容量比较大，在讲授专题和章节知识结构时， 使用多媒体效果就很好。在平时的历史教学中，在课堂教学的课件制作中，可以设计大量的练习题。
3.有助于培养历史思维能力。
历史教学的根本是培养学生的历史思维能力。传统的教学手段往往导致学生在学习历史理论，历史事件的结论，历史事件的原因时被动的接受。要知道“论从史出”。历史理论， 历史事件结论，历史事件的原因，都是从历史史料中得来的，然而传统的教学手段没法在课堂上引用大量的史料。多媒体教学在历史课堂上可以有效解决这一问题。在课件的制作过程 中可以引用大量的材料。这样培养和提高了学生的分析问题和解决问题的能力。例如，在讲授“洋务运动”这节课中的洋务派和顽固派时，可以在课件设计中引用两则材料，一则是： 曾国藩说：“今日和议既成，中外贸易有无交通，购买外洋器物，尤属名正言顺。购成之后， 访覃思之士，智巧之匠，始而演习，继而试造，不过一二年，火轮船必为中外官民通行之物， 可以剿发捻，可以勤远略。”另一则是：“立国之道，尚礼义不尚权谋，根本之图，在人心不在技艺”，“以忠信为甲胄，礼义为干橹”，在讲洋务派和顽固派这两个概念以前，让学生自己阅读这两则材料，然后让学生根据这两则材料总结比较，自己总结出洋务派和顽固派 的概念。多媒体辅助教学在历史课堂上的应用可以穿插大量的史料，拓宽学生的视野，可以使学生通过史料自己来总结，锻炼了学生的历史思维能力。实践已经证明，多媒体辅助教学在课堂教学的运用，对于提高教学效果具有十分重要的作用。历史唯物主义辩证法告诉我们， 凡事都有一个“度”，超过了这个“度”，其效果往往适得其反。历史教师应从自身学科的特点出发，根据不同的教学内容，并结合学生的实际情况，恰当地进行选择和运用。
总之，多媒体辅助教学手段在历史课堂教学中发挥了巨大的作用，使传统的历史课堂教学方式发生了变化。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体技术固然有其他媒体所无法比拟的优越性；但是还是要注意它在历史课堂上的不足之处，在实际运用过程中还要多研究，把多媒体辅助教学手段和传统教学手段结合起来使其在历史教学领域发挥更大的作用。
那么在历史课堂教学中它的应用又如何呢？历史学科包涵着极其丰富的时空变化，历史现象纷繁复杂，历史人物千千万万，历史事件层出不穷，在传统的一支粉笔、一块黑板的教学手段下，仅依靠教师“一言堂”的讲解是很难表达丰富的历史知识的，而运用多媒体辅助教学是最能发挥其功效的。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出： “积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养 学生收集处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力。”使用多媒体辅助教学是提高历史课堂教学质量的有效手段，也是教学现代化的重要标志之一。本文就历史课堂上应用多媒体辅助教学的作用谈一点看法。
1.激发兴趣，提高教学效果。
历史课在很多学生的眼里是枯燥乏味的。抽象的历史理论，干瘪的历史事件，学生对历史学习没兴趣，原因就在于传统的历史课堂教学不能很好的激发学生学习历史的兴趣。多媒体辅助教学在历史课堂中应用，它产生的新颖性、多样性、生动性、趣味性，吸引了学生的注意力，激发了学习动机和学习积极性。“兴趣和爱好是最好的老师。”上历史课也如此， 一段声形并茂的历史画面很容易引起学生学习历史的兴趣。运用多媒体辅助教学可以使本来看不见的历史事件变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。例如： 将电视剧《长征》中的一些片段，将电影《西安事变》、《大决战》、《开国大典》、《太平天国》中的精彩镜头等制作到历史课件中去，把它们分别用于历史课的课堂教学，这些内容重现了生动传神的历史画面，行之有效地激发了学生的求知欲，强化了学生的注意力，通过精彩的画面，让学生走进历史，重温了历史事件，这样历史课堂气氛变得活跃，此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面，这样就可以取得很好的教学效果。
2.课堂容量增加，学生接受的信息增加。
传统教学中课堂知识的传授主要来源于教师的讲授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息含量，使之具有一定的局限性。历史知识丰富多彩，包罗万象。历史学科有着比其它学科更多的图片、图像等文献资料，中学历史课本中所涉及到的历史事件仅是众多历史事件的一部分，而且，课本中有一些历史事件只用几句话或几个字一带而过，而这些历史 事件又是需要被学生了解的。此时若利用在制作课件中收集到的音像资料、图片等，就可以弥补课本的不足，进而丰富课堂容量，增加课堂教学密度，使学生在丰富的声像结合中扩充了自己的视野，而且教师用于板书和讲授的时间也可大大减少，把更多的时间让给学生自悟、 自问、自查。例如在高中历史讲到军阀割据时，教师把军阀的名称、割据的地点、主要人物 以及依靠的帝国主义列成一张表，通过投影让学生掌握，大大节约了黑板板书时间，让学生一目了然。在高三的历史复习课中，由于课堂容量比较大，在讲授专题和章节知识结构时， 使用多媒体效果就很好。在平时的历史教学中，在课堂教学的课件制作中，可以设计大量的练习题。
3.有助于培养历史思维能力。
历史教学的根本是培养学生的历史思维能力。传统的教学手段往往导致学生在学习历史理论，历史事件的结论，历史事件的原因时被动的接受。要知道“论从史出”。历史理论， 历史事件结论，历史事件的原因，都是从历史史料中得来的，然而传统的教学手段没法在课堂上引用大量的史料。多媒体教学在历史课堂上可以有效解决这一问题。在课件的制作过程 中可以引用大量的材料。这样培养和提高了学生的分析问题和解决问题的能力。例如，在讲授“洋务运动”这节课中的洋务派和顽固派时，可以在课件设计中引用两则材料，一则是： 曾国藩说：“今日和议既成，中外贸易有无交通，购买外洋器物，尤属名正言顺。购成之后， 访覃思之士，智巧之匠，始而演习，继而试造，不过一二年，火轮船必为中外官民通行之物， 可以剿发捻，可以勤远略。”另一则是：“立国之道，尚礼义不尚权谋，根本之图，在人心不在技艺”，“以忠信为甲胄，礼义为干橹”，在讲洋务派和顽固派这两个概念以前，让学生自己阅读这两则材料，然后让学生根据这两则材料总结比较，自己总结出洋务派和顽固派 的概念。多媒体辅助教学在历史课堂上的应用可以穿插大量的史料，拓宽学生的视野，可以使学生通过史料自己来总结，锻炼了学生的历史思维能力。实践已经证明，多媒体辅助教学在课堂教学的运用，对于提高教学效果具有十分重要的作用。历史唯物主义辩证法告诉我们， 凡事都有一个“度”，超过了这个“度”，其效果往往适得其反。历史教师应从自身学科的特点出发，根据不同的教学内容，并结合学生的实际情况，恰当地进行选择和运用。
总之，多媒体辅助教学手段在历史课堂教学中发挥了巨大的作用，使传统的历史课堂教学方式发生了变化。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体技术固然有其他媒体所无法比拟的优越性；但是还是要注意它在历史课堂上的不足之处，在实际运用过程中还要多研究，把多媒体辅助教学手段和传统教学手段结合起来使其在历史教学领域发挥更大的作用。