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摘要：伴随着新课程改革的不断推进和深入，以及国际经济文化交流的日益紧密频繁，英语作为一门国际化的语言对于国家和社会的发展起到了非常重要的作用，英语学习不仅对于初中生的学习生涯来说是必不可少的一项重要内容，对于我国国家和社会的发展也起着重要的作用。其是在新课改背景下的今天，新课程标准为初中阶段的英语教师提出了一系列的全新要求和挑战，所以作为一名英语教师应该转变教学观念并联系学生学习实际来切实提高初中阶段英语的教学效率，情境教学法就是初中英语教学时最受师生欢迎的一种教学方法。
关键词：初中英语;情境教学;阅读教学;具体应用
英语阅读教学作为初中英语教学中的重要组成部分，受到了英语教师的高度重视，提升学生的英语阅读理解能力，能够很好地帮助学生的英语口语能力、听力能力以及写作能力得以提升。在初中英语的教学中，教师利用情境教学法，不但有利于吸引学生学习英语的兴趣，还能够为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以让学生充分发挥主动性的基础上来尽快地融入到对初中英语的学习中去。那么，应该采取怎样的教学策略来开展初中英语的阅读教学呢？情境教学模式就是在新课改背景下应运而生的一种教学策略，教师通过情境创设展开阅读教学，不仅可以帮助学生更好的理解课文内容，还能够让学生在各种情境的创设中激活自己的英语思维能力。
一、结合文本环境，创设生活情境
兴趣永远都是学生在专注学习某一个事物时的最佳动力，所以教师在进行英语教学时，可以通过利用文本环境与学生实际生活之间的关系来创设生活情境以吸引学生的学习兴趣。只有让学生在英语课文中看到自己生活的影子才能拉近学生与文本内容之间的距离，进而引起学生的阅读兴趣并激发学生的探究欲望，这样学生才会积极主动地投入到接下来的学习中去，不但有利于学生真正的进入到文本内容中，还有利于学生通过结合自身的生活经验来真切地体验到英语课文中所体现的含义。
例如，在教授“This is my sister.”时，因为本节课程的教学目标是让学生通过阅读英语短文来学会有关家庭成员的英语称谓和学会利用英语来介绍自己的家庭成员，所以我会利用创设生活情境的方式以让学生能够尽快地进入到英语课堂中去，利用学生熟悉的生活情境来激发学生的讨论兴趣，不仅有利于满足学生的表达欲望还很好地提高了学生的英语表达能力，以让学生可以自然而然地学会有关利用英语介绍图片的知识，不仅很好的为学生之后的英语写作奠定了坚实的基础，还有利于培养学生能说会写的好习惯。
二、利用实物展示，创设问题情境
初中阶段是学生思维发展最为活跃的阶段，所以教师可以在观察和了解这一阶段的学生的年龄特点的基础上来通过创设问题情境的方式来吸引学生的听课兴趣。利用实物展示创设问题教学情境的方式就是切实提高初中生英语阅读水平的教学手段之一，不仅能很好地激发学生的英语思维意识，还能让学生在脑海中形成一个对某一物品的具体印象，进而使得学生能够在实物印象的指引下更加积极主动地投入到英语课文阅读中去。
例如，在教授“ Can you play the guitar？”时，为了让学生能够在短期内就对英语产生浓厚的兴趣，我会在课程的一开始，便为进行“吉他”、“钢琴”的实物展示，以在吸引学生注意力的同时，还能激发学生对接下来将要阅读的英语课文的求知欲。然后我会以“ Can you play the guitar？”问题得提出来让学生展开讨论和回答，问题的提出不仅很好地激活了学生的生活体验，还提起了学生的表达兴趣，然后我会向学生提问“我们应该如何正确运用 Can you引导的疑问句进行英语交际呢？”，问题的提出不仅很好地激发了学生的求知欲，还能让学生带着问题去投入到之后的英语课文阅读中去，我还会趁机引导学生在学习课文这个重点句型的基础上来进行句子仿写的练习，这样不仅巩固了学生的英语语法知识，还让学生在发现问题并解决问题的过程中提升自己的英语自信心。
三、组织学生小组合作，创设互动情境
初中英语中的互动教学模式所指的不仅仅是师生之间的互动，互动还可以是学生与学生之间的互动，所以教师在进行教学时可以通过组织学生小组合作的方式，来创设互动情境，以让学生可以在轻松自由的情境下尽情地畅所欲言，不仅有利于培养学生的合作探究意識，还有利于提升学生与学生之间的感情。
例如，在教授“What did you do last weekend？”时，因为本节课的教学目标是让学生能够利用英语的“一般过去时”来进行英语口语交际和书面表达，所以首先我会通过师生互动的方式来引导学生理解并掌握有关“一般过去时”的知识，并在与学生进行英语对话的过程中缓和师生之间的氛围，以使得学生能够在轻松愉快的氛围中学到知识。然后我会利用小组合作的方式来让学生在小组活动以创设学生之间互动情境的方式，来让学生通过与小组成员合作交流的方式来提高自己的英语表达能力。这样创设互动情境的英语教学方式不仅有利于为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，还能让学生在与他人进行互动的同时达到培养自己英语表达能力以及团队合作的意识的目的，从而能够更好地使得学生能够将英语知识运用到日常学习和生活中去。
总之，在这日新月异的新世纪，教师应该在教学的过程中始终坚持以学生为本，并在尊重学生主体性的基础上来创设情境以优化初中英语课堂教学。要想提高初中英语的教学效率，教师应该通过不断地提升自身综合素质来创新和改进符合学生学情特点的情境教学策略，利用情境教学来让学生在真实而又未知的情境中感受到英语语言的魅力，并积极引导学生在整个学习过程中加深对英语课文的理解和对课文中出现的重点句型的熟练运用进而牢固掌握，从而真正达到有效提升初中英语课堂教学效率的教学目的。
参考文献：
[1]曾学捷.浅谈初中英语新课程环境下教学策略研究[J].新课程（下），2011（01）
[2]马丹霄.浅谈初中英语课堂教学策略——情景教学法[J].新课程（上），2011（01）
湖北省十堰市张湾区东风五中 442001
关键词：初中英语;情境教学;阅读教学;具体应用
英语阅读教学作为初中英语教学中的重要组成部分，受到了英语教师的高度重视，提升学生的英语阅读理解能力，能够很好地帮助学生的英语口语能力、听力能力以及写作能力得以提升。在初中英语的教学中，教师利用情境教学法，不但有利于吸引学生学习英语的兴趣，还能够为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以让学生充分发挥主动性的基础上来尽快地融入到对初中英语的学习中去。那么，应该采取怎样的教学策略来开展初中英语的阅读教学呢？情境教学模式就是在新课改背景下应运而生的一种教学策略，教师通过情境创设展开阅读教学，不仅可以帮助学生更好的理解课文内容，还能够让学生在各种情境的创设中激活自己的英语思维能力。
一、结合文本环境，创设生活情境
兴趣永远都是学生在专注学习某一个事物时的最佳动力，所以教师在进行英语教学时，可以通过利用文本环境与学生实际生活之间的关系来创设生活情境以吸引学生的学习兴趣。只有让学生在英语课文中看到自己生活的影子才能拉近学生与文本内容之间的距离，进而引起学生的阅读兴趣并激发学生的探究欲望，这样学生才会积极主动地投入到接下来的学习中去，不但有利于学生真正的进入到文本内容中，还有利于学生通过结合自身的生活经验来真切地体验到英语课文中所体现的含义。
例如，在教授“This is my sister.”时，因为本节课程的教学目标是让学生通过阅读英语短文来学会有关家庭成员的英语称谓和学会利用英语来介绍自己的家庭成员，所以我会利用创设生活情境的方式以让学生能够尽快地进入到英语课堂中去，利用学生熟悉的生活情境来激发学生的讨论兴趣，不仅有利于满足学生的表达欲望还很好地提高了学生的英语表达能力，以让学生可以自然而然地学会有关利用英语介绍图片的知识，不仅很好的为学生之后的英语写作奠定了坚实的基础，还有利于培养学生能说会写的好习惯。
二、利用实物展示，创设问题情境
初中阶段是学生思维发展最为活跃的阶段，所以教师可以在观察和了解这一阶段的学生的年龄特点的基础上来通过创设问题情境的方式来吸引学生的听课兴趣。利用实物展示创设问题教学情境的方式就是切实提高初中生英语阅读水平的教学手段之一，不仅能很好地激发学生的英语思维意识，还能让学生在脑海中形成一个对某一物品的具体印象，进而使得学生能够在实物印象的指引下更加积极主动地投入到英语课文阅读中去。
例如，在教授“ Can you play the guitar？”时，为了让学生能够在短期内就对英语产生浓厚的兴趣，我会在课程的一开始，便为进行“吉他”、“钢琴”的实物展示，以在吸引学生注意力的同时，还能激发学生对接下来将要阅读的英语课文的求知欲。然后我会以“ Can you play the guitar？”问题得提出来让学生展开讨论和回答，问题的提出不仅很好地激活了学生的生活体验，还提起了学生的表达兴趣，然后我会向学生提问“我们应该如何正确运用 Can you引导的疑问句进行英语交际呢？”，问题的提出不仅很好地激发了学生的求知欲，还能让学生带着问题去投入到之后的英语课文阅读中去，我还会趁机引导学生在学习课文这个重点句型的基础上来进行句子仿写的练习，这样不仅巩固了学生的英语语法知识，还让学生在发现问题并解决问题的过程中提升自己的英语自信心。
三、组织学生小组合作，创设互动情境
初中英语中的互动教学模式所指的不仅仅是师生之间的互动，互动还可以是学生与学生之间的互动，所以教师在进行教学时可以通过组织学生小组合作的方式，来创设互动情境，以让学生可以在轻松自由的情境下尽情地畅所欲言，不仅有利于培养学生的合作探究意識，还有利于提升学生与学生之间的感情。
例如，在教授“What did you do last weekend？”时，因为本节课的教学目标是让学生能够利用英语的“一般过去时”来进行英语口语交际和书面表达，所以首先我会通过师生互动的方式来引导学生理解并掌握有关“一般过去时”的知识，并在与学生进行英语对话的过程中缓和师生之间的氛围，以使得学生能够在轻松愉快的氛围中学到知识。然后我会利用小组合作的方式来让学生在小组活动以创设学生之间互动情境的方式，来让学生通过与小组成员合作交流的方式来提高自己的英语表达能力。这样创设互动情境的英语教学方式不仅有利于为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，还能让学生在与他人进行互动的同时达到培养自己英语表达能力以及团队合作的意识的目的，从而能够更好地使得学生能够将英语知识运用到日常学习和生活中去。
总之，在这日新月异的新世纪，教师应该在教学的过程中始终坚持以学生为本，并在尊重学生主体性的基础上来创设情境以优化初中英语课堂教学。要想提高初中英语的教学效率，教师应该通过不断地提升自身综合素质来创新和改进符合学生学情特点的情境教学策略，利用情境教学来让学生在真实而又未知的情境中感受到英语语言的魅力，并积极引导学生在整个学习过程中加深对英语课文的理解和对课文中出现的重点句型的熟练运用进而牢固掌握，从而真正达到有效提升初中英语课堂教学效率的教学目的。
参考文献：
[1]曾学捷.浅谈初中英语新课程环境下教学策略研究[J].新课程（下），2011（01）
[2]马丹霄.浅谈初中英语课堂教学策略——情景教学法[J].新课程（上），2011（01）
湖北省十堰市张湾区东风五中 442001