论文部分内容阅读
【摘 要】作为解决大学生就业问题的一项重要措施，大学生创业教育已成为民办高校培养创新人才的一个重要课题。如何将创业精神内化为个人的人格、气质和修养，引导学生的创业意识，强化学生的创业意志，提升学生的创业能力，提高专业人才培养质量，对于深化创业教育课程体系改革有着重要的意义。
【关键词】民办高校；创业教育；实践教学体系
一、民办高校创业教育体系现状及存在的问题
民办高校自身的发展壮大史本身就是一个创业的过程，所以民办高校的创业文化伴随着民办高校的发展进程。因其历史特殊性，办学时间短，办学条件有限，师资力量匮乏，录取学生生源总体质量不高等等原因限制，民办高校创业教育整体可以说还在起步阶段，还没有形成系统完善的创业教育理论培训体系。民办高校开展创业教育的目标与公办院校有所不同，学生的个人愿望和社会形势造成的就业压力倒逼学校内驱力加强创业教育。（1）创业教育的学科地位边缘化。目前大多数民办高校只是将创业教育作为教学主渠道以外的一个附属部分，往往是由团学系统或者就业处举办类似于讲座、论坛、创业计划大赛等活动来推行创业教育，并没有将其纳入正统的人才培养计划和体系之中，即使现有的少数民办高校开设课程，其教学模式也往往局限于开设《创业管理》、《KAB创业教程》等选修课，仍然采取传统的“填鸭式”的教学方法，局限于书面知识的传授，没有给学生足够的实践机会。部分民办高校讲授创业教育类课程的全部由辅导员、班主任担任，没有专职的专业教师，也没有相关的培训，课程都安排在晚上上大课，动辄150人以上的合班大课，教学效果不能保证，教学质量也就无从谈起。（2）创业教育课程体系化程度较低。当前民办高校创业课程建设尚在探索中，创业教育课程尚未被列入必修课程，大部分都是以选修课的形式出现，种类甚少。教材种类也极不丰富，缺乏权威统一的创业教育教材，大部分教材和教学案例是由国外直接翻译而来。实际授课中，简单复制国外的教材和案例并不适合我国学生使用。一些本土教材也就是简单的将零散的创业活动实践，各个高校的单方面实践稍加整理堆砌成的材料，缺乏对创业教育科学的理论分析和研究，并不具有普遍性合理性的指导意义。多数民办高校仅仅开设了《创业学》、《创业管理》等课程，这些课程与经济、金融、管理类课程缺乏必要的内在联系。民办高校中各个专业的教学计划和教学大纲中，很少对课程体系中传授创业精神做出具体要求。已开设的《创业学》、《创业管理》等课程没有有机的融入整个教学体系，使得这类课程的开设明显具有学科突兀性。（3）教学实践过于程式化。传统的民办高校教育往往以理论灌输为主，实践演练为辅。由于身处传统学科教育框架下，缺乏具有创业实践经历的教师和必要的配套资金支持。在创业教育的实施上，创业教育注重理论知识的灌输，而忽视了培养学生的实践能力。多偏重理念、定义、分类的理论知识，缺乏实践的意识、机会和必要的资金。
二、民办高校创业教育教学体系的建立和完善——以河南财经政法大学成功学院为例
（1）独特的大学文化营造的校园创业文化环境。河南财经政法大学成功学院（现为郑州成功财经学院，以下简称成功学院）的创办人王广亚博士在阐述学院定位的时候曾经不止一次的说道：“我要办一所务实的学校，培养出来的学生，一是能就业，二是生活好，三是会创业。”基于这样的办学目标，成功学院在成立之初就注重培养学生的创业精神、强化创业意识、塑造创业品质。学院清醒的意识到创业教育不是培养在校创业的大学生，而是未来的创业者，创业教育并非教育每个大学生都当创业者，而是注重创业意识的培养和创业精神的熏陶，满足学生对创业理论和创业技能的学习要求，以适应知识经济时代对人才规格的需求。所以把素质教育和创业家精神放在第一位，创业教育的目的不是为了人人创业，而是个个成长。在校园形成想创业、敢创业、会创业，以创业为荣的校园文化氛围。（2）丰富多样的校园创业实践。各个系部依托专业建设开展各种模拟大赛和软件的应用，在普及创业教育的基础上，以社团为活动主体，成立ERP创业者协会。开展科技文化艺术节，通过ERP创业模拟大赛、创业设计暨沙盘模拟经营大赛、炒股大赛、商界论道、大学生营销模拟大赛等一系列赛事活动，将有共同爱好的创业者聚集起来，选拔校内创业精英，开展小组活动。开放学院商业街，所有学生可以从事学院规定范围内的社会实践，锤炼自己的创业项目，团队合作和项目筛选都有了较好的试营业机会。为创业园的发展入驻提供的前期积累。（3）独具特色的课程支撑体系。成功学院创业课程内容以综合化为突破口，以素质教育为主线，推进课程内容的融合。在本专科教学计划中合理设置了选修课和必修课的比例，将理论课和实践课进行了有效的整合。一是对内容重叠的创业教育课程进行合并重组，形成新的创业教育课程科目；二是开设跨学科课程，将多学科知识融合组成新的知识，帮助学生形成独特的跨学科创业视野。强调对学生实践能力的培养，强调学生在实践中增强创业能力，促进创业成功。设置实践教学课程，各个专业设立了“教学实践周”确保了教学课时和教学质量。通过运用创业理论和组织各种创业模拟活动进行创业模拟训练，如开展创业计划竞赛、组织学生创业小组活动等。为学生创造模拟锻炼的机会体验创业教育。成功学院强化实验室建设，建成金融控制中心、经济管理实验室中心、用友ERP实验室、会计电算化等高起点综合性实验大楼，有效融合多学科知识的实践，提高学生综合操作水平，强化学生的动手能力。
三、民办高校大学生创业教育实践教学体系-——以成功学院大学生创业园为例
成功学院率先在省内高校成立大学生创业园，培养校园“商界精英”。为了给在校大学生提供校内实践平台，培养学院学生创新和创业能力，创办人王广亚博士还特别出资50万元设立了创办人创业基金，对申请入驻的创业团队无偿提供办公场所和必要的办公用品。几年来，创业园已有几十支创业团队入驻，有十多支创业团队在孵化成功后走出了创业园，参与社会竞争。其中，郑州沃奇科技有限公司年营业额已突破百万，受到社会相关媒体的广泛关注和热议，已经孵化成功的郑州美信软件有限公司的创业事迹，入选2010年河南省大学生创业成功典型案例。作为开展创业教育的有效载体，创业园的实践能促进在校大学生增强创业意识，提高个人素质。通过创业活动，形成了良好的校园的创业氛围，拓宽了学生的知识和视野，锻炼了学生的胆识。在以前旧的课程体系中，学生只是在电视上看到比尔盖茨、马云等的创业案例，在就业指导课程上学习到一些有关创业理论、创业知识、创业技能方面的内容。很多学生入校的时候怀着满腔热血想要创业，但实际中看着巨人又觉得创业很遥远。通过创业园其他同伴的创业故事就发生在自己身边，起到了很好的引领和示范作用。
大学生在校创业，通过团队合作、项目筛选、创业实践，把学到的专业知识应用到公司和企业的实际运营中，解决具体问题，是理论和实践结合的最好途径。创业园为创业教育教学实践提供了不出校门的实战场地，为学生实习、创业提供了相应的岗位和便利。而通过在创业园的创业实践，能深刻接触社会，体会到创业的艰辛，同时也能感受到企业对人才的要求，能找到学校和社会的差距，迫使学生自我适应，完善和提高自我，提高了自身的竞争力。
参 考 文 献
[1]黄兆信，曾尔雷，施永川.美国创业教育中的合作：理念、模式及其启示[J].高等教育研究.2010（4）
[2]黄兆信，郭丽莹.高校创业教育课程体系构建的核心问题[J].教育发展研究.2012（19）
[3]翟英.对大学生创业教育课程体系构建的思考[J].长春大学学报.2010（4）
[4]李晓琴，周余.大学生在校创业型实习基地建设探索——以河南财经政法大学成功学院大学生创业园建设为例[J].科教纵横.2012（2）
项目基金：民办高校创业教育新体系构建——以河南财经政法大学成功学院为例（项目编号：JYB2012199）。课题来源：河南省教育厅。
【关键词】民办高校；创业教育；实践教学体系
一、民办高校创业教育体系现状及存在的问题
民办高校自身的发展壮大史本身就是一个创业的过程，所以民办高校的创业文化伴随着民办高校的发展进程。因其历史特殊性，办学时间短，办学条件有限，师资力量匮乏，录取学生生源总体质量不高等等原因限制，民办高校创业教育整体可以说还在起步阶段，还没有形成系统完善的创业教育理论培训体系。民办高校开展创业教育的目标与公办院校有所不同，学生的个人愿望和社会形势造成的就业压力倒逼学校内驱力加强创业教育。（1）创业教育的学科地位边缘化。目前大多数民办高校只是将创业教育作为教学主渠道以外的一个附属部分，往往是由团学系统或者就业处举办类似于讲座、论坛、创业计划大赛等活动来推行创业教育，并没有将其纳入正统的人才培养计划和体系之中，即使现有的少数民办高校开设课程，其教学模式也往往局限于开设《创业管理》、《KAB创业教程》等选修课，仍然采取传统的“填鸭式”的教学方法，局限于书面知识的传授，没有给学生足够的实践机会。部分民办高校讲授创业教育类课程的全部由辅导员、班主任担任，没有专职的专业教师，也没有相关的培训，课程都安排在晚上上大课，动辄150人以上的合班大课，教学效果不能保证，教学质量也就无从谈起。（2）创业教育课程体系化程度较低。当前民办高校创业课程建设尚在探索中，创业教育课程尚未被列入必修课程，大部分都是以选修课的形式出现，种类甚少。教材种类也极不丰富，缺乏权威统一的创业教育教材，大部分教材和教学案例是由国外直接翻译而来。实际授课中，简单复制国外的教材和案例并不适合我国学生使用。一些本土教材也就是简单的将零散的创业活动实践，各个高校的单方面实践稍加整理堆砌成的材料，缺乏对创业教育科学的理论分析和研究，并不具有普遍性合理性的指导意义。多数民办高校仅仅开设了《创业学》、《创业管理》等课程，这些课程与经济、金融、管理类课程缺乏必要的内在联系。民办高校中各个专业的教学计划和教学大纲中，很少对课程体系中传授创业精神做出具体要求。已开设的《创业学》、《创业管理》等课程没有有机的融入整个教学体系，使得这类课程的开设明显具有学科突兀性。（3）教学实践过于程式化。传统的民办高校教育往往以理论灌输为主，实践演练为辅。由于身处传统学科教育框架下，缺乏具有创业实践经历的教师和必要的配套资金支持。在创业教育的实施上，创业教育注重理论知识的灌输，而忽视了培养学生的实践能力。多偏重理念、定义、分类的理论知识，缺乏实践的意识、机会和必要的资金。
二、民办高校创业教育教学体系的建立和完善——以河南财经政法大学成功学院为例
（1）独特的大学文化营造的校园创业文化环境。河南财经政法大学成功学院（现为郑州成功财经学院，以下简称成功学院）的创办人王广亚博士在阐述学院定位的时候曾经不止一次的说道：“我要办一所务实的学校，培养出来的学生，一是能就业，二是生活好，三是会创业。”基于这样的办学目标，成功学院在成立之初就注重培养学生的创业精神、强化创业意识、塑造创业品质。学院清醒的意识到创业教育不是培养在校创业的大学生，而是未来的创业者，创业教育并非教育每个大学生都当创业者，而是注重创业意识的培养和创业精神的熏陶，满足学生对创业理论和创业技能的学习要求，以适应知识经济时代对人才规格的需求。所以把素质教育和创业家精神放在第一位，创业教育的目的不是为了人人创业，而是个个成长。在校园形成想创业、敢创业、会创业，以创业为荣的校园文化氛围。（2）丰富多样的校园创业实践。各个系部依托专业建设开展各种模拟大赛和软件的应用，在普及创业教育的基础上，以社团为活动主体，成立ERP创业者协会。开展科技文化艺术节，通过ERP创业模拟大赛、创业设计暨沙盘模拟经营大赛、炒股大赛、商界论道、大学生营销模拟大赛等一系列赛事活动，将有共同爱好的创业者聚集起来，选拔校内创业精英，开展小组活动。开放学院商业街，所有学生可以从事学院规定范围内的社会实践，锤炼自己的创业项目，团队合作和项目筛选都有了较好的试营业机会。为创业园的发展入驻提供的前期积累。（3）独具特色的课程支撑体系。成功学院创业课程内容以综合化为突破口，以素质教育为主线，推进课程内容的融合。在本专科教学计划中合理设置了选修课和必修课的比例，将理论课和实践课进行了有效的整合。一是对内容重叠的创业教育课程进行合并重组，形成新的创业教育课程科目；二是开设跨学科课程，将多学科知识融合组成新的知识，帮助学生形成独特的跨学科创业视野。强调对学生实践能力的培养，强调学生在实践中增强创业能力，促进创业成功。设置实践教学课程，各个专业设立了“教学实践周”确保了教学课时和教学质量。通过运用创业理论和组织各种创业模拟活动进行创业模拟训练，如开展创业计划竞赛、组织学生创业小组活动等。为学生创造模拟锻炼的机会体验创业教育。成功学院强化实验室建设，建成金融控制中心、经济管理实验室中心、用友ERP实验室、会计电算化等高起点综合性实验大楼，有效融合多学科知识的实践，提高学生综合操作水平，强化学生的动手能力。
三、民办高校大学生创业教育实践教学体系-——以成功学院大学生创业园为例
成功学院率先在省内高校成立大学生创业园，培养校园“商界精英”。为了给在校大学生提供校内实践平台，培养学院学生创新和创业能力，创办人王广亚博士还特别出资50万元设立了创办人创业基金，对申请入驻的创业团队无偿提供办公场所和必要的办公用品。几年来，创业园已有几十支创业团队入驻，有十多支创业团队在孵化成功后走出了创业园，参与社会竞争。其中，郑州沃奇科技有限公司年营业额已突破百万，受到社会相关媒体的广泛关注和热议，已经孵化成功的郑州美信软件有限公司的创业事迹，入选2010年河南省大学生创业成功典型案例。作为开展创业教育的有效载体，创业园的实践能促进在校大学生增强创业意识，提高个人素质。通过创业活动，形成了良好的校园的创业氛围，拓宽了学生的知识和视野，锻炼了学生的胆识。在以前旧的课程体系中，学生只是在电视上看到比尔盖茨、马云等的创业案例，在就业指导课程上学习到一些有关创业理论、创业知识、创业技能方面的内容。很多学生入校的时候怀着满腔热血想要创业，但实际中看着巨人又觉得创业很遥远。通过创业园其他同伴的创业故事就发生在自己身边，起到了很好的引领和示范作用。
大学生在校创业，通过团队合作、项目筛选、创业实践，把学到的专业知识应用到公司和企业的实际运营中，解决具体问题，是理论和实践结合的最好途径。创业园为创业教育教学实践提供了不出校门的实战场地，为学生实习、创业提供了相应的岗位和便利。而通过在创业园的创业实践，能深刻接触社会，体会到创业的艰辛，同时也能感受到企业对人才的要求，能找到学校和社会的差距，迫使学生自我适应，完善和提高自我，提高了自身的竞争力。
参 考 文 献
[1]黄兆信，曾尔雷，施永川.美国创业教育中的合作：理念、模式及其启示[J].高等教育研究.2010（4）
[2]黄兆信，郭丽莹.高校创业教育课程体系构建的核心问题[J].教育发展研究.2012（19）
[3]翟英.对大学生创业教育课程体系构建的思考[J].长春大学学报.2010（4）
[4]李晓琴，周余.大学生在校创业型实习基地建设探索——以河南财经政法大学成功学院大学生创业园建设为例[J].科教纵横.2012（2）
项目基金：民办高校创业教育新体系构建——以河南财经政法大学成功学院为例（项目编号：JYB2012199）。课题来源：河南省教育厅。