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【摘要】初中教学是对小学教学层次的一个提升，是对高中教学的一个铺垫，在整个教育阶段中占有十分重要的地位。初中英语教学是促进学生全面发展，提高学生英语能力的一个必修课程，为了提高初中英语教学有效性，本文围绕互动教学法，首先对互动教学的基本特征进行明确，然后对互动教学法在初中英语教学中的实践应用进行深入探讨。
【关键词】互动教学 英语教学 初中 实践应用
前言：
就我国当前英语教学现状来看，包括初中在内的所有阶段英语教学普遍存在一个共同的问题就是学生对英语的翻译运用汉化，对英语的学习固定死板，英语听力、阅读、写作和翻译能力普遍较差，英语课堂气氛沉闷。这显然不利于学生对英语语言的学习、掌握和运用。在初中英语新课改的要求下，互动教学被逐渐引入到初中英语教学当中，在实践应用中取得了较好的教学效果。
一、互动教学的基本特征
（一）互动性
互动教学模式以学生为中心，强调教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，注重活跃课堂氛围的营造，因而互动性是其具备的一个最基础、最本质特征。互动教学的互动性特征在初中英语教学中的体现，包括师生互动和生生互动两方面：传统教学模式是教师一言式的课堂，教师单纯的讲授，学生被动的接受，而互动教学引导教师加强与学生之间的交流互动，注重与学生沟通，拉近了教师与学生之间的距离，学生学习兴趣与学习热情高涨，主体地位得到充分体现与有效提升，有助于营造融洽、愉快、活跃的英语课堂氛围，提高英语课堂教学效率[1]。另外，互动教学模式下的学生学习从以往的单向转变为双向，学生不再是对知识硬性死板的吸收，而开始意识到在学习过程中加强对知识的运用和与其他学生之间的交流，从而帮助学生更好的学习英语语言，更好的运用英语知识，增强初中英语课堂教学互动性。
（二）创新性、创造性
互动教学在初中英语教学中的应用能够增强英语课堂的互动性，营造活跃愉快的课堂教学氛围，增强学生学习兴趣，引导学生积极参与到英语课堂活动当中。在这样的环境下，在兴趣的驱使下，学生的创造性和创新能力会得到较好的培养。这是因为兴趣与活跃的氛围可以调动学生学习积极性，认真思考教师提出的问题，积极探索问题解决方法，从而锻炼学生思维的开放性与灵活性，激发学生创造思维，培养学生创新能力与探索能力[2]。除了有助于培养学生创造性之外，互动教学的创造性在初中英语教学中还体现在教师创造性教学能力的提升和创新意识的提高上。
二、互动教学在初中英语教学中的实践应用
（一）实施提问导入新课策略
提问作为教学中的一个基本的、重要的手段，不仅适用于各门学科，而且往往能够取得良好的教学效果，带动学生积极主动思考，发散学生思维，激发学生创造性，提高学生创新能力。鉴于此，利用提问方式导入新课，利用新课的顺利导入开展互动式的英语教学，相信可以有效改善以往英语课堂状态[3]。初中英语教师在实际教学过程中，应提高对提问艺术的重要性认识，提高对课堂良好导入的重视，在此基础上根据对英语教材内容的全面充分了解与掌握，结合下堂课具体教学内容合理设置问题导方式，精心编制问题，并对问题的思考方法进行罗列。需要注意的是，所设置的问题应与本节新课内容联系紧密，且能够调动学生积极性，引发学生主动思考。即问题应带有一定趣味性，同时教师应用幽默的方式进行提问，激发学生英语学习兴趣。
例如，在学习to do类短语时教师可以提问“除了该短语之外，我们还学过那些其它类别短语？你能够用这些短语造句吗？”。这个问题难度并不大，但却具有一定综合性和概括性，可以检验学生对所学英语短语的掌握情况，锻炼学生归纳总结能力。在提问过程中，教师应对表现优秀的学生给予语言激励和表扬，如Wonderful、good、well done等，有助于增强学生英语学习信心。提问完成后在学生注意力集中、兴趣较高的状态下，抓住时机导入新课，开始对本堂课教学内容进行互动教学[4]。
（二）运用角色转换提高学生主动性
在今天以倡导学生为本的教育理念下，角色转换在教学中的运用有利于提高学生主体地位，促进学生主观能动性充分发挥，利用角色转换来辅助互动教学开展英语教学，在强化互动教学效果的同时，进一步提高学生学习主动性，凸显学生主体地位。教师在开展初中英语互动式教学时，应根据学生当前英语水平设置一些角色转换实践教学活动，即将教学中的某些教学内容或延伸内容交由学生来讲解。首先将学生分成几个小组，或4人一组，或5人一组，内部讨论确定组长，然后给出一些题目（所给题目均与所学英语内容有关，是对教材内容的一个巩固、拓展和延伸），让各组自由选择[5]。确定题目后，学生利用课余时间收集相关资料，编制教案，在有多媒体设备的情况下制作课件，课件时长控制在5分钟到8分钟之间。每组组长到讲台前将本组所制作的课件利用多媒体向学生们讲解，教师在台下坐着观察学生的表现。最后由教师从课件制作质量、内容、讲解等几方面对各小组进行点评，各小组对自己和其他小组进行评价，总结与反馈评价结果，分析存在不足，实现师生间、生生间的有效互动。
总结：
目前，互动教学在我国初中英语教学中的应用还未得到大范围的推广，互动教学应有的优势还未得到充分的利用。所以，专家学者应加强对互动教学在初中英语教学中的应用研究，初中学校应积极引入互动教学，教育工作者应加强对互动教学模式的运用，共同为初中英语教学的有效改革和学生英语能力的培养贡献更多力量。
【参考文献】
[1]于恒云.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2013.
[2]屈英英.分组竞赛教学法在初中英语教学中的应用研究[D].延安大学，2014.
[3]周莉英.互动合作教学模式在初中英语教学中的应用与研究[D].华中师范大学，2012.
[4]朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2011，03：153-154.
[5]金璇.互动教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].苏州大学，2015.
【关键词】互动教学 英语教学 初中 实践应用
前言：
就我国当前英语教学现状来看，包括初中在内的所有阶段英语教学普遍存在一个共同的问题就是学生对英语的翻译运用汉化，对英语的学习固定死板，英语听力、阅读、写作和翻译能力普遍较差，英语课堂气氛沉闷。这显然不利于学生对英语语言的学习、掌握和运用。在初中英语新课改的要求下，互动教学被逐渐引入到初中英语教学当中，在实践应用中取得了较好的教学效果。
一、互动教学的基本特征
（一）互动性
互动教学模式以学生为中心，强调教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，注重活跃课堂氛围的营造，因而互动性是其具备的一个最基础、最本质特征。互动教学的互动性特征在初中英语教学中的体现，包括师生互动和生生互动两方面：传统教学模式是教师一言式的课堂，教师单纯的讲授，学生被动的接受，而互动教学引导教师加强与学生之间的交流互动，注重与学生沟通，拉近了教师与学生之间的距离，学生学习兴趣与学习热情高涨，主体地位得到充分体现与有效提升，有助于营造融洽、愉快、活跃的英语课堂氛围，提高英语课堂教学效率[1]。另外，互动教学模式下的学生学习从以往的单向转变为双向，学生不再是对知识硬性死板的吸收，而开始意识到在学习过程中加强对知识的运用和与其他学生之间的交流，从而帮助学生更好的学习英语语言，更好的运用英语知识，增强初中英语课堂教学互动性。
（二）创新性、创造性
互动教学在初中英语教学中的应用能够增强英语课堂的互动性，营造活跃愉快的课堂教学氛围，增强学生学习兴趣，引导学生积极参与到英语课堂活动当中。在这样的环境下，在兴趣的驱使下，学生的创造性和创新能力会得到较好的培养。这是因为兴趣与活跃的氛围可以调动学生学习积极性，认真思考教师提出的问题，积极探索问题解决方法，从而锻炼学生思维的开放性与灵活性，激发学生创造思维，培养学生创新能力与探索能力[2]。除了有助于培养学生创造性之外，互动教学的创造性在初中英语教学中还体现在教师创造性教学能力的提升和创新意识的提高上。
二、互动教学在初中英语教学中的实践应用
（一）实施提问导入新课策略
提问作为教学中的一个基本的、重要的手段，不仅适用于各门学科，而且往往能够取得良好的教学效果，带动学生积极主动思考，发散学生思维，激发学生创造性，提高学生创新能力。鉴于此，利用提问方式导入新课，利用新课的顺利导入开展互动式的英语教学，相信可以有效改善以往英语课堂状态[3]。初中英语教师在实际教学过程中，应提高对提问艺术的重要性认识，提高对课堂良好导入的重视，在此基础上根据对英语教材内容的全面充分了解与掌握，结合下堂课具体教学内容合理设置问题导方式，精心编制问题，并对问题的思考方法进行罗列。需要注意的是，所设置的问题应与本节新课内容联系紧密，且能够调动学生积极性，引发学生主动思考。即问题应带有一定趣味性，同时教师应用幽默的方式进行提问，激发学生英语学习兴趣。
例如，在学习to do类短语时教师可以提问“除了该短语之外，我们还学过那些其它类别短语？你能够用这些短语造句吗？”。这个问题难度并不大，但却具有一定综合性和概括性，可以检验学生对所学英语短语的掌握情况，锻炼学生归纳总结能力。在提问过程中，教师应对表现优秀的学生给予语言激励和表扬，如Wonderful、good、well done等，有助于增强学生英语学习信心。提问完成后在学生注意力集中、兴趣较高的状态下，抓住时机导入新课，开始对本堂课教学内容进行互动教学[4]。
（二）运用角色转换提高学生主动性
在今天以倡导学生为本的教育理念下，角色转换在教学中的运用有利于提高学生主体地位，促进学生主观能动性充分发挥，利用角色转换来辅助互动教学开展英语教学，在强化互动教学效果的同时，进一步提高学生学习主动性，凸显学生主体地位。教师在开展初中英语互动式教学时，应根据学生当前英语水平设置一些角色转换实践教学活动，即将教学中的某些教学内容或延伸内容交由学生来讲解。首先将学生分成几个小组，或4人一组，或5人一组，内部讨论确定组长，然后给出一些题目（所给题目均与所学英语内容有关，是对教材内容的一个巩固、拓展和延伸），让各组自由选择[5]。确定题目后，学生利用课余时间收集相关资料，编制教案，在有多媒体设备的情况下制作课件，课件时长控制在5分钟到8分钟之间。每组组长到讲台前将本组所制作的课件利用多媒体向学生们讲解，教师在台下坐着观察学生的表现。最后由教师从课件制作质量、内容、讲解等几方面对各小组进行点评，各小组对自己和其他小组进行评价，总结与反馈评价结果，分析存在不足，实现师生间、生生间的有效互动。
总结：
目前，互动教学在我国初中英语教学中的应用还未得到大范围的推广，互动教学应有的优势还未得到充分的利用。所以，专家学者应加强对互动教学在初中英语教学中的应用研究，初中学校应积极引入互动教学，教育工作者应加强对互动教学模式的运用，共同为初中英语教学的有效改革和学生英语能力的培养贡献更多力量。
【参考文献】
[1]于恒云.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2013.
[2]屈英英.分组竞赛教学法在初中英语教学中的应用研究[D].延安大学，2014.
[3]周莉英.互动合作教学模式在初中英语教学中的应用与研究[D].华中师范大学，2012.
[4]朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2011，03：153-154.
[5]金璇.互动教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].苏州大学，2015.