摘  要：学生肩负着国家的未来，其社会责任感决定着其将来对社会的贡献。生物学知识与现实生活密切相关，蕴含丰富的社会责任资源，生物学教学是培养学生社会责任感的重要途径。因此，新课程标准已将社会责任列为高中生物核心素养的要素之一，主张在高中生物教学中注重学生社会责任感的培养。
　　关键词：高中生物  教学  社会责任感  培养策略
　　学生作为未来社会的主体，有为社会作出贡献，促进国家发展的责任，而学生只有具备较强的社会责任感，才会积极参与到社会建设中，充分发挥其社会建设者的作用。生物学主要研究自然界生物的结构特征和生命活动规律，人类自身是自然界生物的一员，动物、植物和微生物等生物一直存在于我们的周围，生命活动现象在生活中随处可见，可见生物学知识与现实生活密切相关;人类及其活动构成了社会，故生物学知识广泛存在于社会之中。生物学知识的生活和社会背景，使高中生物教学成为培养学生社会责任感的重要途径之一，这也是高中生物新课程标准将社会责任列为高中生物核心素养的要素之一的重要原因。因此，在高中生物教学中培养学生的社会责任感，既是高中生物新课程标准的要求，也是社会建设的需要。
　　一、利用生物学史激发社会责任感
　　生物学史是生物学家发现、提出、探究生物学问题并论证、完善生物学知识的过程，而每个阶段的研究成果都具有促进社会建设和改善生活质量的作用，充分体现了生物学研究的社会服务价值和生物学家的社会责任感。因此，在高中生物教学中，教师可以利用与教学内容相关的生物学史来创设故事情境，使学生认识到生物学研究的社会服务价值，激发其的社会责任感，进而充分调动学生参与社会建设的积极性。如在《杂交育种与诱变育种》一节的教学中，向学生讲授袁隆平发明杂交水稻的过程，并强调袁隆平研究水稻杂交技术的初衷是解决当时我国水稻产量严重不足的问题，使我国人民不再受饥荒之苦;列举“海水稻”和“水稻親本去镉技术”等研究成果，充分体现袁隆平为社会作出的突出贡献，进而让学生体会到袁隆平身上强烈的社会责任感，在潜移默化中萌发社会责任意识，产生参与社会建设的欲望，逐渐形成社会责任感。
　　二、利用实际问题培养社会责任感
　　生物学知识与现实生活密切相关，已经渗透到人口、医学、食品、农业和生态环境等各个领域，用于阐明许多社会实际问题，而这些实际问题往往是人们关注的焦点，更容易引起学生的共鸣。因此，在高中生物教学中，教师可以引入与教学内容相关的社会实际问题，吸引学生的注意力，充分调动学生讨论的积极性，利用社会实际问题对人们的生活造成的危害使学生意识到规范自身行为，降低社会危害的重要性，培养学生的社会责任感。如在《减数分裂和受精作用》一节的教学中，先向学生阐述生殖细胞经过减数分裂形成精子和卵细胞，二者又通过受精作用形成受精卵，最终发育成胎儿的过程，并强调与卵细胞结合的精子内所含染色体类型决定着胎儿的性别，让学生形成正确的生命观和性别观，理解性别比例平衡对人类繁衍的重要性;然后引入我国男女比例严重失衡这一现实问题，并利用网络上的实际案例说明重男轻女使许多适婚男性无法及时婚配，导致天价彩礼、拐卖妇女和性行为犯罪等社会问题，突出男女比例失衡对社会造成的严重危害，帮助学生树立男女平等的科学意识，提升其社会责任感。
　　三、利用环境危机增强社会责任感
　　近年来，人们为了实现经济的高速发展，以破坏自然环境为代价获取更多的资源，以提高自身的生活质量，造成自然灾害频发、物种灭绝和疫病泛滥等严重后果，严重威胁人类的生存，环境危机已经成为不可忽视的社会问题。生物学的研究内容包括环境保护和生态系统平衡的相关知识，蕴含丰富的环保教育资源，生物学课堂是培养学生环保意识的重要载体。因此，在高中生物教学中，教师可以组织学生调查生态环境问题，并对调查结果进行讨论和分析，使学生在实践活动中亲身体会到社会中的环境危机，增强学生的环保意识，同时提到学生的实践能力。如在《种群和群落》一章的教学中，让学生在课前通过媒体、网络和现实生活等途径收集并整理植被退化、环境污染、滥捕滥杀等生态环境问题的相关资料，深刻体会生态环境问题的严重性，帮助学生树立环保意识;课上师生共同讨论、分析环境保护法、退耕还林还草和动物保护法等政策的实际意义，使学生认识到人与自然和谐发展的社会价值，进而增强学生的社会责任感。在这一教学过程中，联系社会中的环境危机，反思环境保护的价值是关键，增强学生的环保意识，促使其自觉践行环保行为是最终目的。
　　总之，在高中生物教学中，充分发掘社会责任资源，合理利用生物学史、实际问题和环境危机来创设教学情境，组织实践活动，开展课堂讨论，能够有效提高学生的社会责任感。
　　参考文献

[1]易兴无.以培育“社会责任”为指向的高中生物主题教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（09）：75+14.

[2]时玉华.扎根高中生物课堂，培养学生社会责任[J].中学教学参考，2017（08）：108-109.