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摘要：在新课程标准改革背景下，各大学校都加强了情境教学的重视程度，尤其是问题情境，在高中数学教学发挥了重要作用，符合数学课程本身的特性，既能激发学生的学习动机，同时也能培养学生的问题意识，促进学生的多方面发展。但是目前我国高中数学中问题情境教学还面临着一定困境，需要教师引起重视。基于此，本文将围绕高中数学问题情境创设的意义展开分析，然后再探讨新课程背景下高中数学问题情境的创设策略，以供相关人员参考。
關键词：新课程背景;高中数学;问题情境;创设策略
数学是一门抽象性、逻辑性较强的课程，对于学生的智力发展有着积极的促进作用，但同时要求学生具备一定的思维能力，才能更好地将数学知识理解透彻。传统的教学方法很难培养学生的数学思维，而问题情境教学则能够达到这一目的，通过创设不同的问题情境，能够使学生充分调动自己的思维参与到情境当中，并在解决问题的过程中，提升学生的思维能力，从而有助于增强学生的数学综合学习水平。由此可见，在新时期教育背景下，深入研究高中数学问题情境的创设，具有非常重要的指导作用。
一、高中数学问题情境创设的意义
随着新课改的不断推进，各学校都加大了教育改革的力度，尤其是在高中阶段的教学当中，教学改革的深入对于学生来说意义重大。由于高中数学课程本身难度就较大，内容繁杂，再加上学生学业压力过重，因此在各学科的精力分配上难免会存在问题，导致成绩得不到提升，反而打击了学生的自信心。而通过创设问题情境，则能够有效改善这一现状，增强学生与数学之间的联系，使学生在丰富有趣的问题情境中获得数学的规律以及解决问题的方法，从而有效提升学生的数学运用能力，并有利于促进他们思维的综合发展，重新拾起对数学学习的自信心。
二、新课程背景下高中数学问题情境的创设策略
（一）创设实际型问题情境，激发求知欲
数学是来源于生活的，加强数学与实际生活的有效联系，能够极大地提升教学效率。尤其是在新课改的背景下，将问题情境创设与生活进行有效融合，可以使学生更加容易理解数学知识的本质，并将所学知识作用于解决具体问题上，从而提升学生的数学实际运用能力。因此，教师在教学过程中，可以创设实际型问题情境，结合学生的学习情况以及生活环境，来创设符合学生需求的问题情境，激发学生的求知欲。比如，在学习“函数的概念”时，为了让学生更快地进入课程教学之中，教师可以让学生观察自己家庭的变化情况，并思考应该用什么数据来衡量生活质量，通过创设这样的问题，能够有效激发学生的求知欲，想要深入了解问题的解决方法，教师再加以引导，就能自然而然地引入函数的概念。
（二）创设阶梯型问题情境，引发探究欲
想要提升学生的数学综合应用能力，还需要加强学生数学知识体系的构建，使学生形成系统的知识结构。基于此，在实际的教学过程中，教师可以创设阶梯型的问题情境，使学生能够在自己的认知水平上进行问题的解答，增强学生的自信心，然后教师再将难度进行上调，促使学生不断提升自己的综合能力，并加强对数学知识的探究欲，从被动转为主动，从而有效提升自主学习能力以及解决实际问题的能力。比如，在学习“利用二分法求方程的近似解”时，教师可以设置不同难度的问题，如“如何寻找方程2x2+3x-3=0的实数解？如何确定实数解的存在性？能否找出实数解的存在区间？利用二分法是否能找出方程的所有解？”等等，通过层层设问，激发学生的探究欲，从而加深对知识点的全面理解，促进数学思维能力的显著提升。
（三）创设类比型问题情境，刺激学习欲
在高中数学教学中，大部分的知识点都是相互联系的，为了更好地发挥问题情境教学的应用价值，教师还可以结合数学课程本身的特性，来创设类比型的问题情境，使学生将所学知识应用到其他类似知识的学习上，这样不仅能在巩固原有知识，同时也能通过类比，引导学生去主动接触新的知识，从而提升学生分析和解决问题的能力，促进高中数学教学质量的提升。通常情况下，创设类比型问题情境时，需要结合教学要求以及目标来合理的运用，比如平面向量与空间向量的部分知识点是相通的、椭圆与双曲线的学习方法也相互联系等等，教师需要结合实际情况，来合理地创设问题情境，使学生更好地进行知识点的联系，从而提升数学思维能力。
结束语
综上所述，在新课改的背景下，高中数学问题情境教学具有重大意义，能够有效提升高中数学教学的质量与效率，满足社会发展需求。基于此，广大教师需要充分认识到问题情境创设的意义，并正视当前存在我国高中数学教学中存在的问题，然后在此基础上进行教学策略的优化与改进，以发挥问题情境教学的真正价值与作用，更好地促进学生综合素质发展与技能提升，培养出更符合社会发展的人才需求，推动社会的进一步发展。
参考文献：
[1]汪亚亚.新课程背景下高中数学情境创设对策研究[J].读写算，2018（06）：23.
[2]侯小恒.浅谈新课程背景下高中数学问题情境的创设[J].中小学教学研究，2018（01）：13-15.
[3]郑文雄.新课程背景下高中数学课堂情境创设[J].文理导航（中旬），2015（07）：30-31.
關键词：新课程背景;高中数学;问题情境;创设策略
数学是一门抽象性、逻辑性较强的课程，对于学生的智力发展有着积极的促进作用，但同时要求学生具备一定的思维能力，才能更好地将数学知识理解透彻。传统的教学方法很难培养学生的数学思维，而问题情境教学则能够达到这一目的，通过创设不同的问题情境，能够使学生充分调动自己的思维参与到情境当中，并在解决问题的过程中，提升学生的思维能力，从而有助于增强学生的数学综合学习水平。由此可见，在新时期教育背景下，深入研究高中数学问题情境的创设，具有非常重要的指导作用。
一、高中数学问题情境创设的意义
随着新课改的不断推进，各学校都加大了教育改革的力度，尤其是在高中阶段的教学当中，教学改革的深入对于学生来说意义重大。由于高中数学课程本身难度就较大，内容繁杂，再加上学生学业压力过重，因此在各学科的精力分配上难免会存在问题，导致成绩得不到提升，反而打击了学生的自信心。而通过创设问题情境，则能够有效改善这一现状，增强学生与数学之间的联系，使学生在丰富有趣的问题情境中获得数学的规律以及解决问题的方法，从而有效提升学生的数学运用能力，并有利于促进他们思维的综合发展，重新拾起对数学学习的自信心。
二、新课程背景下高中数学问题情境的创设策略
（一）创设实际型问题情境，激发求知欲
数学是来源于生活的，加强数学与实际生活的有效联系，能够极大地提升教学效率。尤其是在新课改的背景下，将问题情境创设与生活进行有效融合，可以使学生更加容易理解数学知识的本质，并将所学知识作用于解决具体问题上，从而提升学生的数学实际运用能力。因此，教师在教学过程中，可以创设实际型问题情境，结合学生的学习情况以及生活环境，来创设符合学生需求的问题情境，激发学生的求知欲。比如，在学习“函数的概念”时，为了让学生更快地进入课程教学之中，教师可以让学生观察自己家庭的变化情况，并思考应该用什么数据来衡量生活质量，通过创设这样的问题，能够有效激发学生的求知欲，想要深入了解问题的解决方法，教师再加以引导，就能自然而然地引入函数的概念。
（二）创设阶梯型问题情境，引发探究欲
想要提升学生的数学综合应用能力，还需要加强学生数学知识体系的构建，使学生形成系统的知识结构。基于此，在实际的教学过程中，教师可以创设阶梯型的问题情境，使学生能够在自己的认知水平上进行问题的解答，增强学生的自信心，然后教师再将难度进行上调，促使学生不断提升自己的综合能力，并加强对数学知识的探究欲，从被动转为主动，从而有效提升自主学习能力以及解决实际问题的能力。比如，在学习“利用二分法求方程的近似解”时，教师可以设置不同难度的问题，如“如何寻找方程2x2+3x-3=0的实数解？如何确定实数解的存在性？能否找出实数解的存在区间？利用二分法是否能找出方程的所有解？”等等，通过层层设问，激发学生的探究欲，从而加深对知识点的全面理解，促进数学思维能力的显著提升。
（三）创设类比型问题情境，刺激学习欲
在高中数学教学中，大部分的知识点都是相互联系的，为了更好地发挥问题情境教学的应用价值，教师还可以结合数学课程本身的特性，来创设类比型的问题情境，使学生将所学知识应用到其他类似知识的学习上，这样不仅能在巩固原有知识，同时也能通过类比，引导学生去主动接触新的知识，从而提升学生分析和解决问题的能力，促进高中数学教学质量的提升。通常情况下，创设类比型问题情境时，需要结合教学要求以及目标来合理的运用，比如平面向量与空间向量的部分知识点是相通的、椭圆与双曲线的学习方法也相互联系等等，教师需要结合实际情况，来合理地创设问题情境，使学生更好地进行知识点的联系，从而提升数学思维能力。
结束语
综上所述，在新课改的背景下，高中数学问题情境教学具有重大意义，能够有效提升高中数学教学的质量与效率，满足社会发展需求。基于此，广大教师需要充分认识到问题情境创设的意义，并正视当前存在我国高中数学教学中存在的问题，然后在此基础上进行教学策略的优化与改进，以发挥问题情境教学的真正价值与作用，更好地促进学生综合素质发展与技能提升，培养出更符合社会发展的人才需求，推动社会的进一步发展。
参考文献：
[1]汪亚亚.新课程背景下高中数学情境创设对策研究[J].读写算，2018（06）：23.
[2]侯小恒.浅谈新课程背景下高中数学问题情境的创设[J].中小学教学研究，2018（01）：13-15.
[3]郑文雄.新课程背景下高中数学课堂情境创设[J].文理导航（中旬），2015（07）：30-31.