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摘要：信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，因为在运用信息技术辅助教学的过程中，能够丰富在幼儿教育教学中的教学环境，能够有效地提高教学质量。在幼儿园的教育教学中，信息技术应用可以激发幼儿的好奇心，通过好奇心的增强进而激发幼儿的学习求知热情，在满足幼儿情感需求的同时，也有利于幼儿共情能力的培养。因此，本文通过分析幼儿园教育教学中应用信息技术的意义，简单地分析了信息技术在幼儿园教育教学中的应用问题现状，并就提高在幼儿园教育教学中信息技术的应用方面提出对应策略。
关键字：信息技术;幼儿园;教育
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-210
当前时代为信息化时代，信息技术已被普及，并且已渗透到人们生活、工作和教育中。信息技术在教育行业中的发展也已成为发展趋势。像是目前已应用较为普遍的网络授课的教育教学方式，就是信息技术在教育业内的应用实例。在幼儿园教育教学中，也不能忽视信息技术的应用，同时又因为幼儿这个教育群体区别学生群体，这就需要注意在信息技术应用时的方式，合理地将信息技术的应用结合到幼儿园的教育教学当中，恰如其分地发挥信息技术在幼儿教育教学中的价值。
1.在幼儿园教育教学中应用信息技术的意义
首先，有利于提高幼儿的自主学习能力。因为信息化多媒体在幼儿教学中的投入使用使教学内容变得更加生动丰富，经过幼儿教师筛选出的有趣且带有教育意义的情景播放，可有效地提高幼儿在学习过程中的注意力。同时结合着幼儿教师的正向引导，使得幼儿在欢乐的氛围中学到一定的知识或是获取都一定的信息。其次，有利于开阔幼儿的视野，并加强幼儿兴趣培养。对于幼儿来讲，其成长历程就是一个学习、认知和探索的历程，由于其人生阅历还较短，使得幼儿在很多事物上的认知还是空白的，所以可以合理地运用信息化的技术，将一些没有见过的事物通过全息3D投影技术呈现给幼儿，让幼儿通过更直观地观察，进而激发幼儿的好奇心的方式来强化学习效果。
2.信息技术在有幼儿园教育教学中的具体应用中存在的问题
目前很多幼儿园内已将信息技术纳入到了教育教学的应用中。但是，由于对信息技术的应用理念的理解偏差，导致过度使用和滥用的信息技术的情况。过度使用信息技术进行幼儿的教学体主要体现在教师过度围绕多媒体课件进行教学。这种面向幼儿的教学方式是会给幼儿带来负面的影响的。此种现象的出现也与幼儿园教师对于其如何应用信息技术教学的理解不到位，并缺乏对科学合理利用信息技术开展教学的意识。还有很多幼儿园内也存在缺乏多媒体设备的现状，信息化多媒体的配置应用还未普及到各类幼儿园中，在缺乏信息化多媒体设备的幼儿园中，其教学方式只能沿用传统的教学方式，教师的在教学模式上无法体会到现代科技的带来的便宜与高校，幼儿也无法适时地体会到信息化技术带来的教学方式的变革。
3.信息技术在有幼儿园教育教学中的具体应用策略
1.1强化信息技术应用于幼儿园教育教学中的意识
在强化信息技术应用于幼儿园教育教学中的意识方面，首要做到的是幼儿教师在信息化应用方面的意识强化，幼儿教师的信息技术意识直接影响了幼儿园内信息技术应用工作的开展进程。所以应该将加强幼儿教师的信息化应用的理念和技术的培训，通过幼儿园全员教师的观念的转变来整体的提高幼儿园信息技术应用的意识。同时，也要提高幼儿教师教学信息共享和学习的意识，而信息技术的应用恰好为共享知识提供途径，幼儿教师可以通过信息技术交流平台实现幼儿教学经验的交流和学习。
1.2将信息化的多媒体与实际教學相结合，创设实际情景
现实性和社会性是幼儿教学教育的特点。在实际的幼儿教育教学工作的开展中，合理地利用信息化的多媒体更有利于幼儿教育的社会性和现实性的特点的体现。通过将信息化的多媒体为幼儿演示一些生动的情景，通过情景的引导来激发幼儿的共情，在经过幼儿教师的合理引导，进而培养幼儿的共情能力，幼儿共情能力的生成，有利于幼儿情感的建设，已知共情能力是情商发展的基础，所以，这也有利于幼儿的情商的提高。同时，幼儿教师也要合理地将信息多媒体创设的情景创设到现实的情境中，组织幼儿参与到情景的角色扮演中，让幼儿在切身感受到情景的同时，幼儿教师也可根据幼儿的表现来加强对幼儿行为信息的掌握，进而通过对参与创设实际情境中的孩子表现得分析，进一步了解幼儿的心理情感变化，从而进一步增加了对每个孩子的教育效果信息的掌握，并为后期的教育方式、方向的调整提供实际的依据。
1.3运用信息技术建立和优化教学反馈和记录系统
将信息技术应用于幼儿园教育教学中，其作用的对象不仅仅是教师和幼儿双向作用的方面，其作用对象也扩展到幼儿的家长。因为在幼儿的教育工作中，不仅仅是幼儿园单方面提供的教育，家庭的教育也对幼儿有很大的影响。所以，幼儿园可以通过运用信息技术来创建幼儿园自己的交流平台，在平台上实时地更新幼儿教育的内容和进度，让家长能够实时地掌握孩子的学习情况，运用信息技术实现及时的视频录制拍摄分享的功能，能够让幼儿家长实时地关注到孩子的动向情况。家长可根据对自家孩子学习的表现情况的了解来调整对应家庭教育的方向和方式。同时，在平台中设立专门的幼儿教师和幼儿家长的沟通渠道，方便幼儿家长和幼儿教师的及时交流沟通，通过学校教育和家庭教育的双向沟通和交流，再经过双方在沟通交流的基础上讨论出新的教育方式，从而更好地提高幼儿所接受到的教育的质量。
结束语：
信息技术的应用是有利也有弊，在幼儿园的信息技术应用中也要平衡其利弊。所以就需要幼儿教育者提高信息技术在教学教育中应用的意识，在有良好的意识基础上，积极主动地投入到对信息技术应用的学习中，将信息技术在幼儿教育教学中用到实处，取其优点加以科学合理的应用，通过将信息化的多媒体与实际教学相结合，创设实际情景，再配合运用信息技术建立和优化教学反馈和记录系统的措施，将信息技术在幼儿园的教育教学中的有益影响发挥到最大。
参考文献
[1]吕雪君.“互联网+”时代农村幼儿园家园共育的新模式探讨[J].考试周刊，2021，（12）：7-8.
[2]元茹.游戏在幼儿园教育教学中的有效运用[J].当代家庭教育，2021，（01）：95-96.
[3]周娟.信息技术环境下优化幼儿教师提问策略的研究[J].创新人才教育，2020，（04）：87-90.
甘肃陇南市武都区东江幼儿园
关键字：信息技术;幼儿园;教育
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-210
当前时代为信息化时代，信息技术已被普及，并且已渗透到人们生活、工作和教育中。信息技术在教育行业中的发展也已成为发展趋势。像是目前已应用较为普遍的网络授课的教育教学方式，就是信息技术在教育业内的应用实例。在幼儿园教育教学中，也不能忽视信息技术的应用，同时又因为幼儿这个教育群体区别学生群体，这就需要注意在信息技术应用时的方式，合理地将信息技术的应用结合到幼儿园的教育教学当中，恰如其分地发挥信息技术在幼儿教育教学中的价值。
1.在幼儿园教育教学中应用信息技术的意义
首先，有利于提高幼儿的自主学习能力。因为信息化多媒体在幼儿教学中的投入使用使教学内容变得更加生动丰富，经过幼儿教师筛选出的有趣且带有教育意义的情景播放，可有效地提高幼儿在学习过程中的注意力。同时结合着幼儿教师的正向引导，使得幼儿在欢乐的氛围中学到一定的知识或是获取都一定的信息。其次，有利于开阔幼儿的视野，并加强幼儿兴趣培养。对于幼儿来讲，其成长历程就是一个学习、认知和探索的历程，由于其人生阅历还较短，使得幼儿在很多事物上的认知还是空白的，所以可以合理地运用信息化的技术，将一些没有见过的事物通过全息3D投影技术呈现给幼儿，让幼儿通过更直观地观察，进而激发幼儿的好奇心的方式来强化学习效果。
2.信息技术在有幼儿园教育教学中的具体应用中存在的问题
目前很多幼儿园内已将信息技术纳入到了教育教学的应用中。但是，由于对信息技术的应用理念的理解偏差，导致过度使用和滥用的信息技术的情况。过度使用信息技术进行幼儿的教学体主要体现在教师过度围绕多媒体课件进行教学。这种面向幼儿的教学方式是会给幼儿带来负面的影响的。此种现象的出现也与幼儿园教师对于其如何应用信息技术教学的理解不到位，并缺乏对科学合理利用信息技术开展教学的意识。还有很多幼儿园内也存在缺乏多媒体设备的现状，信息化多媒体的配置应用还未普及到各类幼儿园中，在缺乏信息化多媒体设备的幼儿园中，其教学方式只能沿用传统的教学方式，教师的在教学模式上无法体会到现代科技的带来的便宜与高校，幼儿也无法适时地体会到信息化技术带来的教学方式的变革。
3.信息技术在有幼儿园教育教学中的具体应用策略
1.1强化信息技术应用于幼儿园教育教学中的意识
在强化信息技术应用于幼儿园教育教学中的意识方面，首要做到的是幼儿教师在信息化应用方面的意识强化，幼儿教师的信息技术意识直接影响了幼儿园内信息技术应用工作的开展进程。所以应该将加强幼儿教师的信息化应用的理念和技术的培训，通过幼儿园全员教师的观念的转变来整体的提高幼儿园信息技术应用的意识。同时，也要提高幼儿教师教学信息共享和学习的意识，而信息技术的应用恰好为共享知识提供途径，幼儿教师可以通过信息技术交流平台实现幼儿教学经验的交流和学习。
1.2将信息化的多媒体与实际教學相结合，创设实际情景
现实性和社会性是幼儿教学教育的特点。在实际的幼儿教育教学工作的开展中，合理地利用信息化的多媒体更有利于幼儿教育的社会性和现实性的特点的体现。通过将信息化的多媒体为幼儿演示一些生动的情景，通过情景的引导来激发幼儿的共情，在经过幼儿教师的合理引导，进而培养幼儿的共情能力，幼儿共情能力的生成，有利于幼儿情感的建设，已知共情能力是情商发展的基础，所以，这也有利于幼儿的情商的提高。同时，幼儿教师也要合理地将信息多媒体创设的情景创设到现实的情境中，组织幼儿参与到情景的角色扮演中，让幼儿在切身感受到情景的同时，幼儿教师也可根据幼儿的表现来加强对幼儿行为信息的掌握，进而通过对参与创设实际情境中的孩子表现得分析，进一步了解幼儿的心理情感变化，从而进一步增加了对每个孩子的教育效果信息的掌握，并为后期的教育方式、方向的调整提供实际的依据。
1.3运用信息技术建立和优化教学反馈和记录系统
将信息技术应用于幼儿园教育教学中，其作用的对象不仅仅是教师和幼儿双向作用的方面，其作用对象也扩展到幼儿的家长。因为在幼儿的教育工作中，不仅仅是幼儿园单方面提供的教育，家庭的教育也对幼儿有很大的影响。所以，幼儿园可以通过运用信息技术来创建幼儿园自己的交流平台，在平台上实时地更新幼儿教育的内容和进度，让家长能够实时地掌握孩子的学习情况，运用信息技术实现及时的视频录制拍摄分享的功能，能够让幼儿家长实时地关注到孩子的动向情况。家长可根据对自家孩子学习的表现情况的了解来调整对应家庭教育的方向和方式。同时，在平台中设立专门的幼儿教师和幼儿家长的沟通渠道，方便幼儿家长和幼儿教师的及时交流沟通，通过学校教育和家庭教育的双向沟通和交流，再经过双方在沟通交流的基础上讨论出新的教育方式，从而更好地提高幼儿所接受到的教育的质量。
结束语：
信息技术的应用是有利也有弊，在幼儿园的信息技术应用中也要平衡其利弊。所以就需要幼儿教育者提高信息技术在教学教育中应用的意识，在有良好的意识基础上，积极主动地投入到对信息技术应用的学习中，将信息技术在幼儿教育教学中用到实处，取其优点加以科学合理的应用，通过将信息化的多媒体与实际教学相结合，创设实际情景，再配合运用信息技术建立和优化教学反馈和记录系统的措施，将信息技术在幼儿园的教育教学中的有益影响发挥到最大。
参考文献
[1]吕雪君.“互联网+”时代农村幼儿园家园共育的新模式探讨[J].考试周刊，2021，（12）：7-8.
[2]元茹.游戏在幼儿园教育教学中的有效运用[J].当代家庭教育，2021，（01）：95-96.
[3]周娟.信息技术环境下优化幼儿教师提问策略的研究[J].创新人才教育，2020，（04）：87-90.
甘肃陇南市武都区东江幼儿园