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摘要：在实际教学的过程中还是存在对核心素养的概念掌握的不清晰，模棱两可;重视学生考试成绩，忽视学生核心素养的培养;缺乏核心素养长效培养机制等问题，这些问题的存在在一定程度上影响了高中政治课堂的教学质量，因此，需要加强对此问题的研究。
关键词：高中政治;核心素养;实现策略
随着新一轮高中课程改革的全面实施，核心素养概念被正式提出。培养学生核心素养，是落实立德树人教育根本目标的重要举措，也是适应中学基础教育改革和新高考改革的迫切需要。
一、高中政治核心素养培育的现实意义
在高考的指挥棒下，教师和学生都承受着应试压力。大多时候政治课程都是以学科内容知识的掌握为主，为了成绩的提升，一些教师忽视了学生的本身发展，更谈不上核心素养的培育。灌输式教学让高中政治课程失去了学科本身应该具备的鲜活生命力，更阻碍了学生的主观能动性与创造力的发展。政治学科核心素养的培育不只是体现在表面知识的掌握上，更应该关注学生不同的特点，培养他们健全的人格、分辨是非的能力及解读社会本质的素养，这样才能培养出合格的高素质人才，共筑中国梦。
二、高中政治核心素养提升的教学策略
1.政治素养的提升，从知识体系构建开始
政治素养的先决条件是对政治学科知识的系统掌握，但政治学科知识点较为零散细碎，给学生带来了困难。我们怎样才能解决学生一知半解的困扰呢？若是能梳理杂乱无章的知识，构建清晰的框架，就可以给学生呈现一个完整的知识认知体系。只有在完整把控政治知识的前提下，学生才能将其灵活应用于现实生活，真正形成科学的学科素养。教学过程中，教师要让学生有计划、有准备地进行知识框架的整合，以线索连接成点，以点带面，引导学生将不同的知识纳入到既定框架中，方便学习记忆的同时也将知识清晰化呈现，学生也可更好地辨别一些知识的联系与区别。
2.对比教学模式融入，深化政治认同素养
高中政治课程教学应该充分体现党和国家的意志。培养学生的政治认同感是高中政治教学从业者的使命之一。时代高速发展，信息技术让我们与国际联系更为紧密，不同的生活方式，不同的价值观念让我们的学习认知、解读也更为全面丰富。然而，在信息化的网络时代，很多高中政治教师依旧使用传统的灌输教学模式，很难提升学生的政治认同感，怎样才能解决这个问题呢？我们应该把两个对立面的事物放在一起对比讨论，从不同的方向来进行论述甄别，好坏优劣就体现出来了，从而让学生自主做出正确的选择。借助对比的方法，我们就可以让学生坚定政治立场，提升他们的归属感与认同感。这样的比较不应该是停留在浅显的表面，而应该要深层次、全面、彻底地进行。
3.借助生活实例，培养学生法治意识
培养学生法治意识是政治学科的内在要求，也是学生保护自我合法权益的实质体现。但在传统教学理念下，理论很少联系实际，知识在现实生活中得不到实质体现，神圣的法治教育显得太过苍白无力。我们在教学过程中，若是能够引入真实的案例，以案讲法、以案为鉴，就可以对学生起到强有力的示范和警戒作用。对于案例的选材我们要强调真实性，而不是随意编造，还要具备典型性，这样才有震撼力。当然还要有时代性，不能老调重弹，要用最新的案例才能让学生增加认同感。
4.小组合作探究，培养学生的科学精神
科学精神又称为理性精神，是指人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。高中政治教学中之所以要培养学生的科学精神，就是为了让学生能够以更科学的态度去观察事物，分析问题，解决矛盾，更理性的去面对我国政治、经济、文化、社会和生态文明建设中存在的种种问题，给出理性的解释和思考，进而收获更理想的学习效果。而这一精神的培养就需要学生能够亲自去面对和解决更多的问题，因此，就需要融入小组合作探究的方式，给予学生更多自主实践、探索的時间和空间，进而在不断实践的过程中使得学生的科学精神得到有效的培养。例如，在教学“树立正确的消费观”这一内容时，就将学生分成了几个学习小组，并提出了“你的同学都有阿迪、耐克等名牌运动鞋，并怂恿你买，你打算怎么办？”“你去超市购物之前，是自己准备购物袋还是在超市购买，为什么？”等问题，在问题探究的过程中，学生能够以更科学、正确、积极的态度去解决这一问题，不仅树立了正确的消费观，而且科学精神也得到了有效的培养。
三、结语
教师可以结合高中政治学科特点，在教学过程中采用灵活的教学方法，激发学生兴趣，引导学生积极参与到各项教学活动中，培养学生的自主学习能力，促进学生思维能力的发展，从而有效提升学生的政治核心素养。
参考文献：
[1]王岩岩.基于学科核心素养的高中思想政治课教学策略研究[D].洛阳师范学院，2018.
[2]姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（11）：33.
关键词：高中政治;核心素养;实现策略
随着新一轮高中课程改革的全面实施，核心素养概念被正式提出。培养学生核心素养，是落实立德树人教育根本目标的重要举措，也是适应中学基础教育改革和新高考改革的迫切需要。
一、高中政治核心素养培育的现实意义
在高考的指挥棒下，教师和学生都承受着应试压力。大多时候政治课程都是以学科内容知识的掌握为主，为了成绩的提升，一些教师忽视了学生的本身发展，更谈不上核心素养的培育。灌输式教学让高中政治课程失去了学科本身应该具备的鲜活生命力，更阻碍了学生的主观能动性与创造力的发展。政治学科核心素养的培育不只是体现在表面知识的掌握上，更应该关注学生不同的特点，培养他们健全的人格、分辨是非的能力及解读社会本质的素养，这样才能培养出合格的高素质人才，共筑中国梦。
二、高中政治核心素养提升的教学策略
1.政治素养的提升，从知识体系构建开始
政治素养的先决条件是对政治学科知识的系统掌握，但政治学科知识点较为零散细碎，给学生带来了困难。我们怎样才能解决学生一知半解的困扰呢？若是能梳理杂乱无章的知识，构建清晰的框架，就可以给学生呈现一个完整的知识认知体系。只有在完整把控政治知识的前提下，学生才能将其灵活应用于现实生活，真正形成科学的学科素养。教学过程中，教师要让学生有计划、有准备地进行知识框架的整合，以线索连接成点，以点带面，引导学生将不同的知识纳入到既定框架中，方便学习记忆的同时也将知识清晰化呈现，学生也可更好地辨别一些知识的联系与区别。
2.对比教学模式融入，深化政治认同素养
高中政治课程教学应该充分体现党和国家的意志。培养学生的政治认同感是高中政治教学从业者的使命之一。时代高速发展，信息技术让我们与国际联系更为紧密，不同的生活方式，不同的价值观念让我们的学习认知、解读也更为全面丰富。然而，在信息化的网络时代，很多高中政治教师依旧使用传统的灌输教学模式，很难提升学生的政治认同感，怎样才能解决这个问题呢？我们应该把两个对立面的事物放在一起对比讨论，从不同的方向来进行论述甄别，好坏优劣就体现出来了，从而让学生自主做出正确的选择。借助对比的方法，我们就可以让学生坚定政治立场，提升他们的归属感与认同感。这样的比较不应该是停留在浅显的表面，而应该要深层次、全面、彻底地进行。
3.借助生活实例，培养学生法治意识
培养学生法治意识是政治学科的内在要求，也是学生保护自我合法权益的实质体现。但在传统教学理念下，理论很少联系实际，知识在现实生活中得不到实质体现，神圣的法治教育显得太过苍白无力。我们在教学过程中，若是能够引入真实的案例，以案讲法、以案为鉴，就可以对学生起到强有力的示范和警戒作用。对于案例的选材我们要强调真实性，而不是随意编造，还要具备典型性，这样才有震撼力。当然还要有时代性，不能老调重弹，要用最新的案例才能让学生增加认同感。
4.小组合作探究，培养学生的科学精神
科学精神又称为理性精神，是指人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。高中政治教学中之所以要培养学生的科学精神，就是为了让学生能够以更科学的态度去观察事物，分析问题，解决矛盾，更理性的去面对我国政治、经济、文化、社会和生态文明建设中存在的种种问题，给出理性的解释和思考，进而收获更理想的学习效果。而这一精神的培养就需要学生能够亲自去面对和解决更多的问题，因此，就需要融入小组合作探究的方式，给予学生更多自主实践、探索的時间和空间，进而在不断实践的过程中使得学生的科学精神得到有效的培养。例如，在教学“树立正确的消费观”这一内容时，就将学生分成了几个学习小组，并提出了“你的同学都有阿迪、耐克等名牌运动鞋，并怂恿你买，你打算怎么办？”“你去超市购物之前，是自己准备购物袋还是在超市购买，为什么？”等问题，在问题探究的过程中，学生能够以更科学、正确、积极的态度去解决这一问题，不仅树立了正确的消费观，而且科学精神也得到了有效的培养。
三、结语
教师可以结合高中政治学科特点，在教学过程中采用灵活的教学方法，激发学生兴趣，引导学生积极参与到各项教学活动中，培养学生的自主学习能力，促进学生思维能力的发展，从而有效提升学生的政治核心素养。
参考文献：
[1]王岩岩.基于学科核心素养的高中思想政治课教学策略研究[D].洛阳师范学院，2018.
[2]姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（11）：33.