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【摘 要】初中英语教学中， 听、说、读、写四种技能相辅相成，缺一不可。四项技能中“听”居首位。随着中国对外开放的深入，英语作为一种国际通用语言在贸易往来和文化交流过程中发挥着不可替代的作用，提高学生的听说能力已刻不容缓。为此，教师必须采取切实可行的方法和有效的手段，教活听力课，提高听力教学效果和学生的听力水平，选取多样化素材，激发听的兴趣；夯实语音教学，打好听力基础；训练方法得当，重视应试技巧。
【关键词】初中英语；听力教学；学生
初中英语教学的目的是“通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力”，在语言的交际活动中，四种技能相辅相成，缺一不可。在听、说、读、写中四项技能中，“听”是排在首位，以“听”入手正是遵循语言学习的最基本规律。此外，新课标对初中三年的听力也有比较高的要求：三级要求是能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事；四级要求则是能在所设置的日常交际情景中听懂对话及小故事的内涵；五级要求是能听懂教师有关熟悉话题的陈述内容并参与讨论。随着中国对外开放的深入，中国同国际的交流日益频繁，英语作为一种国际通用语言在贸易往来和文化交流过程中发挥着不可替代的作用，为了与国际接轨，全面提高全民族的英语水平，提高学生的听说能力已刻不容缓。为此，教师必须采取切实可行的方法和有效的手段，教活听力课，增强学生的学习兴趣，提高听力训练的效果。根据自然语言的学习规律和新课标的要求，提高听力教学效果和学生的听力水平是一个重要的研究课题。
1 选取多样化素材，激发听的兴趣
兴趣是学习的动力。初中阶段，学生处在一个新的学习环境中，对于陌生的英语产生极大的好奇和兴趣，教师一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境，每当学生听完一个问题并且回答正确时要给予表扬，错误时同样鼓励他们。听力教学的选材与设计要符合学生心理特点，力求满足不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康发展，并对英语学习有持续的兴趣和爱好。因此，选择一些趣味性极强又通俗易懂的英语歌曲、体育新闻、英语动漫节目等作为视听材料，可以把视、听有机地结合起来。这既能激发学生听的兴趣，又能使课堂气氛活跃起来；同时，教师还可以鼓励学生积极参与视听材料的查找工作，教会他们怎样在视听在线、中国英语教师网等网站上把英语歌曲下载下来听，也可以把自己家里一些健康而又富有情趣的光碟带到学校里来放，供大家欣赏。由于是师生共同动手选材，拉近了师生间的距离，使得原来只有放音机里枯燥乏味的听力课变得生动活泼起来，课堂气氛也变得和谐、轻松、欢快。这不仅可以诱发学生的听力兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。另外，教师可采取灵活多变的听力方式，如词汇录音、单句录音、对话录音、故事录音等，并配以录像、图画、动作等形象的教学手段。同时把竞争机制引入听力教学，在训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速、回答准确，从而激发学生的听力兴趣，调动他们的听力积极性，以便收到良好的听力效果。
每节课都应安排一定的时间进行师生交流，学生与学生之间的交流，模仿电视短剧的交流等，以提高视听的有效性。课堂上教师还要不失时机地给学生介绍与听力材料有关的背景知识，英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。这种情景式教学一定能激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，大大提高英语听力教学的课堂效率。
2 夯实语音教学，打好听力基础
在初中英语听力教学初期，教师应该利用与教材配套的录音磁带，从26个字母的读音开始，用重复或模仿的手段进行听说训练。从26个字母到元音字母a、e、i、o、u在重读音节中的读音，常见元音字母组合、辅音字母组合在单词中的基本读音，重音、意群、语调与节奏等语音基础知识， 进行简单模仿、反复练习，用重复的方法强化学生对已学知识的记忆，通过简单模仿、反复练习，形成一种语言习惯，在学生掌握一定的语言基础知识后，可以先模仿后应用。在听的过程中，如果学生用自己不规范的语音来确认听到的规范的语音，同一字符所赋予的语音就不同，就不可能以此语音为载体而获得真正的语意，也就达不到真正的交际目的。因此，只有夯实语音教学，才能为听力打下良好的基础。
3 训练方法得当，重视应试技巧
很多学生上课时表现不错，能听懂老师和同学的口语交流，但听力测试的成绩有时不佳，主要是训练不够，重视不够，训练方法和应试技巧缺乏。为了能让学生在考试时对所听内容做到理解其内在联系，领会其大意并抓住其重点内容，加强对学生进行应试技巧指导尤为重要。应该做到以下几点：
3.1 养成良好听力习惯
要求听懂所听材料的大意，尽量理解其主要内容。不要让思维停留在某个不理解的单词或句子上，而忽略对全文的整体认识，更不能因此而烦躁不安。在听力理解过程中不要企图把每个词、每个句子都听懂，那样会因小失大，要集中注意力，借助英语的语境特点和英语的思维方式去理解听力材料，跟上材料的语速。
3.2 边听边记，捕捉关键信息
新课标要求听懂有关熟悉话题的语段，识别主题，善于记要点、获取主要信息，从中提取有价值的信息和观点。在录音材料播放时，考生的注意力应集中，务必要做到边听边记，记住重要信息，把重要信息的关键词用自己的符号记下来，从而迅速捕捉所听内容的主要信息并对所捕捉的信息进行处理，根据题目和答案选项内容快速作出判断，使用排除法对把握不大的题目作出选择，暂时放弃不会答的题目，要当机立断，不能延长答题时间，否则会影响下段内容的预读。
3.3 听一遍后理顺关系，把握首要问题
一般来说，听力测试的对话或短文都读两遍，在听一遍后积极思考，理顺关系，把握故事的情节发展，理解其中主要人物和事件。对于接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系，借助语境克服生词障碍、理解大意。在听的过程中用适当方式做出反应，对所听语段的内容记录简单信息，这也是新课标要求的一个体现。
总之，学习语言就要求会听、会说、会读、会写。如果忽视听力，只重视读写，那么从长远来看，会对读写有极大的负效应，并直接影响整个英语教学质量的提高。学生交际能力的提高，首先要求听力的提高，然后才能提高说的能力。因此，英语听力的提高是提高英语教学质量的关键。听力的训练策略很多，而学生听能的形成，靠教师平时授课时多使用英语，力求英语教学情境化，让学生能听会说。同时，适量地让学生听一些听力材料，听英语广播，看英语电影等，以培养学生的良好听音习惯，达到提高听力水平的目的。
参考文献：
方培玲. 初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究，2011，（4）.
【关键词】初中英语；听力教学；学生
初中英语教学的目的是“通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力”，在语言的交际活动中，四种技能相辅相成，缺一不可。在听、说、读、写中四项技能中，“听”是排在首位，以“听”入手正是遵循语言学习的最基本规律。此外，新课标对初中三年的听力也有比较高的要求：三级要求是能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事；四级要求则是能在所设置的日常交际情景中听懂对话及小故事的内涵；五级要求是能听懂教师有关熟悉话题的陈述内容并参与讨论。随着中国对外开放的深入，中国同国际的交流日益频繁，英语作为一种国际通用语言在贸易往来和文化交流过程中发挥着不可替代的作用，为了与国际接轨，全面提高全民族的英语水平，提高学生的听说能力已刻不容缓。为此，教师必须采取切实可行的方法和有效的手段，教活听力课，增强学生的学习兴趣，提高听力训练的效果。根据自然语言的学习规律和新课标的要求，提高听力教学效果和学生的听力水平是一个重要的研究课题。
1 选取多样化素材，激发听的兴趣
兴趣是学习的动力。初中阶段，学生处在一个新的学习环境中，对于陌生的英语产生极大的好奇和兴趣，教师一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境，每当学生听完一个问题并且回答正确时要给予表扬，错误时同样鼓励他们。听力教学的选材与设计要符合学生心理特点，力求满足不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康发展，并对英语学习有持续的兴趣和爱好。因此，选择一些趣味性极强又通俗易懂的英语歌曲、体育新闻、英语动漫节目等作为视听材料，可以把视、听有机地结合起来。这既能激发学生听的兴趣，又能使课堂气氛活跃起来；同时，教师还可以鼓励学生积极参与视听材料的查找工作，教会他们怎样在视听在线、中国英语教师网等网站上把英语歌曲下载下来听，也可以把自己家里一些健康而又富有情趣的光碟带到学校里来放，供大家欣赏。由于是师生共同动手选材，拉近了师生间的距离，使得原来只有放音机里枯燥乏味的听力课变得生动活泼起来，课堂气氛也变得和谐、轻松、欢快。这不仅可以诱发学生的听力兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。另外，教师可采取灵活多变的听力方式，如词汇录音、单句录音、对话录音、故事录音等，并配以录像、图画、动作等形象的教学手段。同时把竞争机制引入听力教学，在训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速、回答准确，从而激发学生的听力兴趣，调动他们的听力积极性，以便收到良好的听力效果。
每节课都应安排一定的时间进行师生交流，学生与学生之间的交流，模仿电视短剧的交流等，以提高视听的有效性。课堂上教师还要不失时机地给学生介绍与听力材料有关的背景知识，英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。这种情景式教学一定能激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，大大提高英语听力教学的课堂效率。
2 夯实语音教学，打好听力基础
在初中英语听力教学初期，教师应该利用与教材配套的录音磁带，从26个字母的读音开始，用重复或模仿的手段进行听说训练。从26个字母到元音字母a、e、i、o、u在重读音节中的读音，常见元音字母组合、辅音字母组合在单词中的基本读音，重音、意群、语调与节奏等语音基础知识， 进行简单模仿、反复练习，用重复的方法强化学生对已学知识的记忆，通过简单模仿、反复练习，形成一种语言习惯，在学生掌握一定的语言基础知识后，可以先模仿后应用。在听的过程中，如果学生用自己不规范的语音来确认听到的规范的语音，同一字符所赋予的语音就不同，就不可能以此语音为载体而获得真正的语意，也就达不到真正的交际目的。因此，只有夯实语音教学，才能为听力打下良好的基础。
3 训练方法得当，重视应试技巧
很多学生上课时表现不错，能听懂老师和同学的口语交流，但听力测试的成绩有时不佳，主要是训练不够，重视不够，训练方法和应试技巧缺乏。为了能让学生在考试时对所听内容做到理解其内在联系，领会其大意并抓住其重点内容，加强对学生进行应试技巧指导尤为重要。应该做到以下几点：
3.1 养成良好听力习惯
要求听懂所听材料的大意，尽量理解其主要内容。不要让思维停留在某个不理解的单词或句子上，而忽略对全文的整体认识，更不能因此而烦躁不安。在听力理解过程中不要企图把每个词、每个句子都听懂，那样会因小失大，要集中注意力，借助英语的语境特点和英语的思维方式去理解听力材料，跟上材料的语速。
3.2 边听边记，捕捉关键信息
新课标要求听懂有关熟悉话题的语段，识别主题，善于记要点、获取主要信息，从中提取有价值的信息和观点。在录音材料播放时，考生的注意力应集中，务必要做到边听边记，记住重要信息，把重要信息的关键词用自己的符号记下来，从而迅速捕捉所听内容的主要信息并对所捕捉的信息进行处理，根据题目和答案选项内容快速作出判断，使用排除法对把握不大的题目作出选择，暂时放弃不会答的题目，要当机立断，不能延长答题时间，否则会影响下段内容的预读。
3.3 听一遍后理顺关系，把握首要问题
一般来说，听力测试的对话或短文都读两遍，在听一遍后积极思考，理顺关系，把握故事的情节发展，理解其中主要人物和事件。对于接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系，借助语境克服生词障碍、理解大意。在听的过程中用适当方式做出反应，对所听语段的内容记录简单信息，这也是新课标要求的一个体现。
总之，学习语言就要求会听、会说、会读、会写。如果忽视听力，只重视读写，那么从长远来看，会对读写有极大的负效应，并直接影响整个英语教学质量的提高。学生交际能力的提高，首先要求听力的提高，然后才能提高说的能力。因此，英语听力的提高是提高英语教学质量的关键。听力的训练策略很多，而学生听能的形成，靠教师平时授课时多使用英语，力求英语教学情境化，让学生能听会说。同时，适量地让学生听一些听力材料，听英语广播，看英语电影等，以培养学生的良好听音习惯，达到提高听力水平的目的。
参考文献：
方培玲. 初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究，2011，（4）.