“比教学”打造高效课堂
　　提起“课内比教学”活动，很多人会立即想起那些爱“作秀”的教师，偏离教育本真的优质课评选，那是一节集中各种优质资源和老师全部精力经过反复演练的优质课，而新一轮的教学大比武，“比”的是过程，是规范，是要将过去片段式的，孤立的教研过程系列化，精细化，并形成制度固定下来，比武必须随机随堂，不经过精心准备，而是打造自己的课堂品牌，让常态课堂做到优秀，让优秀成为课堂的常态，真正让优秀成为习惯，让每一节课都成为促进学生健康成长的摇篮。
　　2012年4月18日下午第一节课，八（3）班学生正准备上数学课《平行四边形的判定二》，几位评委和八年级四位数学教师带着板凳到教室的后面坐下来，打开听课本听课，而数学教师许伟和学生们似乎并未受到丝毫影响，依然按照《小组合作+导学案》设计的课堂流程进行。学生自主学习，合作探究，自由展示，学生互评，教师辅以精彩点评，整个课堂结构严谨，目的明确，重点突出，学习氛围活跃，尤其是学生陈雪梅：“欲证是平行四边形，须证对角线平分；欲证对角线平分，须证两三角形全等……”的回答，思路清晰，条理明朗，言简意赅，赢得了全班热烈的掌声！这样的课堂不仅给学生带来了收获，也给老师带来了快乐，在课后的交流中，许伟老师道出了课堂上镇定自若的秘密：学校实行《小组合作+导学案》的教学模式后，每堂课前，数学组的每一位教师都各自独立精心地编制一份导学案，在研讨会上相互交流，畅谈教学思路、教学流程、教学方法、取长补短，经过二次备课后编制出优质导学案。导学案就是课程进行的导航图，有了它课堂就不会乱，老师就不会慌。这节课的成功之处在于教师能够放手让学生按照导学案的流程，小组之间，组组之间展开讨论，充分发挥学习小组集体智慧和才能。学生讲对了，教师肯定，不再重复；一人讲得不完整，达不到深度或讲错了的，其他同学为之补充、纠正；同学之间补充，纠正不完整的，教师再点拨补充，真正做到了以探为主，以生为主，以导为主，将更多的时间还给了学生，课堂还给了学生自由发展的空间，还学生真情洋溢的世界，还学生心向自然的情愫，这样的课堂能不高效吗？
　　通过比武我们发现，老教师年龄虽然大，但观念不老，赛出了老教师的风范；年青教师敢于登上市级决赛的舞台，心跳不加快，手脚不慌乱，赛出了当代年青教师的风采；夫妻同台竞技，赛出他们的拼搏精神，很好的激发了教师积极参与教学研究，热爱教育事业的激情。
　　“访万家”凝聚育人合力自省教育厅启动“课内比教学，课外访万家”活动以来。丹赵路中学围绕市教育局促进教育公平，提高教育质量落实“课外访万家”的活动要求，结合山区实际，创新工作思路，把“课外访万家”活动作为教师职业规范建设的内容探索，并取得了阶段性成效。坚持贯穿教书育人主线。全校50余名教师在家访中,始终将教育融于其中。家访时,不仅注重收集学生详细的家庭地址，监护人联系电话与基本信息，更加注重家访反思，竭力做到学困生跟踪访，贫困生帮扶访，留守生定向访，优秀生联合访。在家访后从教书育人角度对学生情况进行评估。分为正常关注，重点关注，高度关注，既便于为学生制订个性化的成长方案，也为长期家访建立了学生成长信息库。学校采取“五个一”措施，即一封信件搭建桥梁；在致家长的一封信中，全面介绍学生教育情况，学校教育成果，同时在信中公布学校 “课外访万家”活动具体负责人姓名，办公电话,确保实现全员参与；一次培训掌握方法；学校以“家访”访什么为主题，组织教师培训。要求教师家访首先要肯定学生成绩，挖掘他们身上的闪光点，注意“多报喜，巧报忧；多倾听，巧辅导；多鼓励，巧建议。”与家长共同探讨教育学生的途径和方法，听取家长的意见和建议。杜绝“报忧不报喜”的告状式家访。一张合影传递情感，学校以教学班为单位，组织各班任课教师与本班学生合影，并在照片上注明教师和学生的姓名,教师所带学科以便家长和学科教师取得联系，消除家校的陌生感；一本手册记录成长，学校以教学班为单位，在家访全覆盖后将每个学生的家访手记按统一格式编印装订成册；一次评选激励先进，学校每学期组织一次“课外访万家”活动的评选活动，组织优秀教师在教师和家长大会上谈心得、作报告；营造了校长访教师问学情，教师访家长送真情，教师访同事商教情的和谐氛围。教师通过家访获取了在课堂上无法掌握的信息。一位教师在家访手记中这样写道：“奶奶躺在床上，妈妈在卖菜养家，父亲外出打工，家庭对孩子基本不管，教育要因人而异，我同意该生家庭作业可以不让父母签字。”另一位教师家访后非常感慨：“看到学生窘迫的家境实情，我无法袖手旁观，下定决心要为他们做点事情，帮助他们解决一些实际困难。”这就是我的学生，幼小的心灵却如此坚强，他承受的压力可能连一位成年人也难以想象和承受。在校虽然成绩不是特别出色，在家却是一个非常懂事乖巧的孩子……
　　田宝，一个性格孤僻的孩子，学习成绩一直不理想。有一次月考，只考了56分，而我在试卷上给他写了60分。并在“知心卡”上写道：“宝儿：今天老师借你4分，希望你下次月考还老师10分，此事暂且保密，今晚放学后咱俩一起回家”。我在家长面前表扬了他的进步和积极为班级争光的具体表现。第一次家访后，田宝更加自觉地学习了，上课也敢试着回答问题，渐渐地也能和同桌交流了。第二次月考田宝一跃考入优生，借此机会，我又进行了二次回访，并告诉家长要给孩子营造一个良好的家庭环境，培养孩子良好的学习兴趣，培养孩子与人交往的能力和良好的行为习惯，为终身发展打下良好的基础。而家长也告诉我说：“田宝最近在家里好像变了个人似的，活泼懂事爱学习了。”那年的除夕之夜，我收到了田宝父亲发来的第一个信息：“老师，是你与众不同的家访和巧用‘借分’的方法使我的孩子抬起了头，有了自信，改天让孩子给您拜年……”简单的几行文字，却说得是那样的实在，这就是农村人的淳朴与率真。
　　如果说教育是一种服务，那么家访工作是这项服务中的上门服务，教师上门家访对学生是个激励，对家长也是个触动，学生因家访而健康成长，教师因家访而因材施教，家访让我走了一段心路历程，我被学生们上学的毅力和爱学习的精神所感动，一路传递爱心，足迹见证真情。走的路长了，与家长之间的距离就近了；访的家庭多了，与学生之间的隔膜就少了；“课外访万家”活动拉近了教师和家长的距离，形成了家校合作，共谋学生发展的格局，家访——凝聚了育人合力。