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【摘 要】幼儿音乐教育在学校教育中占据着很重要的地位，但目前的幼儿园音乐教学普遍存在着内容缺乏趣味性、教学方式落后、教学观念僵化等不足，不能很好地适合幼儿的天性及发展心理。由于幼儿年纪小、好奇心旺盛的特点，他们通常对游戏拥有很强的热情，因此，在音乐活动中采用游戏化教学能够充分发挥幼儿的学习兴趣，进而帮助提高幼儿园音乐教学的效果。本文主要探讨了幼儿园音乐教学的模式，分析讨论了游戏化教学的特点和分类，旨在为幼儿园教育工作者提供借鉴和帮助。
【关键词】幼儿园;音乐活动;游戏化教学
幼儿阶段的学生年纪小、充满好奇心和活力，心智发育尚不充分，因此接受新事物的能力比较弱。从幼儿的心理特点出发，幼儿园的教学必须以简单和基础的教学内容为主，旨在帮助孩子发展心智，认识世界。而音乐能够陶冶情操，培养幼儿的艺术素养，促进他们大脑发展，因此在幼儿教育中占据着很重要的地位。教师在实际教学活动中可以巧妙地将游戏运用到音乐活动中，有助于营造轻松愉悦的氛围。游戏化教学不仅符合幼儿的心理需求，同时能够提高教学效率。
一、游戏化教学在幼儿园音乐活动中应用的意义
近年来，随着学习压力和应试教育的深入人心，幼儿园教育逐渐向小学化的方向发展，从而导致教学活动僵化和无趣，在一定程度上扼杀了孩子的创造力。幼儿时期的孩子心智尚未发展完全，需要老师和家长更多的陪伴和引导，这一时期一味的传输知识会导致孩子产生逆反心理，甚至对学习产生畏惧。因此，幼儿园阶段的教学目标应该是帮助孩子培养对学习的兴趣和热情，由此可知，将游戏化的教学形式引入幼儿园教育，打破传统枯燥的教学方式迫在眉睫。
游戏化教学能够使孩子们在轻松愉快的氛围中学到知识，已有的研究表明，幼儿在课堂中的学习专注力维持在十五到二十分钟，幼儿好动和注意力不集中的特点要求教师必须增加课堂的趣味性，这也是游戏化教学的初衷。例如在音乐课堂活动中，教师引入游戏化教学，可以激发幼儿兴趣，保持他们的注意力。游戏方式包括且不限于歌唱教学和韵律教学，其中歌唱教学主要是帮助学生感受隐约带来的美感，教师可以鼓励幼儿参与各种游戏动作和表演中，将表演和歌唱结合起来，不仅能够增强幼儿身体的协调性，还能够帮助学生运用音乐表达情感[1]。而韵律教学主要是为了帮助学生培养节奏感，教师可以根据不同的歌曲组织不同的游戏活动，例如在歌曲《谁饿了》的学习中，老师先对歌词进行诠释，然后引导学生进行动作模仿和舞蹈，老师根据不同的歌曲编排不同的舞蹈和游戏，能够增加音乐教学的趣味性。
二、游戏化教学在幼儿园音乐活动中应用的策略
在幼儿音乐活动中引入游戏，能够发展孩子的五感。游戏化教学过程中，幼儿在听、看时进行肢体表现，可以五感同步地进行音乐学习。这种学习方式能够帮助提升他们的表现能力和。教师可以根据幼儿的年龄、性格、音乐的类别来选择不同的游戏项目，在实际教学中，教师必须从教学目标出发，采取合理的策略，保证游戏和教学的有机统一。
（一）创设游戏氛围
幼儿阶段的孩子对游戏有一种天然的热情，因此，在幼儿园音乐活动的教学中，教师要加强对学生的引导和交流，营造出活跃的课堂氛围，创设出游戏氛围。幼儿阶段的孩子往往具有与众不同的想象力和创造力，教师可以根据孩子的年龄特点将游戏中的元素引入到音乐活动中，例如在《小狗抬轿》相关教学中，教师可以采用快板念唱的形式来增加课堂的丰富性，还可以让幼儿进行猫狗扮演游戏，在游戏的轻松氛围中完成音乐教学[2]。再比如在《办家家》这首歌的学习中，由于歌曲存在念白，教师可以鼓励学生进行角色扮演。表演的过程中有利于幼儿对歌曲内涵的把握[3]，在音乐活动中应用表演这种游戏方式可以营造轻松的氛围。良好的游戏氛围能够帮助课堂顺利进行，增加趣味性和生动性，更有利于帮助幼儿学习提升。
（二）构建游戏化音乐活动场景
由于每個幼儿的心智发展水平不同，兴趣爱好和性格不同，因此在学习过程中必然存在着差异性。教师要尊重学生的个人差异，并根据这种差异对幼儿进行帮助，例如教师可以采用具有个性化和针对性的游戏化教学。在传统的教学中，教师是课堂的主导者，而在游戏化教学中，教师主要负责组织活动。教师可以主动构建师生平等的游戏化音乐活动场景，帮助幼儿更好地融入课堂，例如在《三只猴子》音乐活动中，教师配合幼儿进行演唱，切实营造出轻松愉快的游戏氛围，鼓励所有幼儿共同参与活动，减轻差异性。
三、总结
综上所述，在幼儿园音乐活动教学中，游戏起着非常重要的作用。游戏化教学能够提升幼儿参与活动的积极性，培养他们的学习兴趣，让幼儿保持愉快的心情，更好地理解音乐。
参考文献：
[1]翁丹枫. 幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J]. 亚太教育，2015（31）：1.
[2]翁文瑛. 游戏化教学在幼儿园音乐课程中的应用策略探讨[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（08）：39-40.
[3]高雅. 幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究：2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会[C]，中国北京，2020.
（作者单位：河南省商丘市实验幼儿园）
【关键词】幼儿园;音乐活动;游戏化教学
幼儿阶段的学生年纪小、充满好奇心和活力，心智发育尚不充分，因此接受新事物的能力比较弱。从幼儿的心理特点出发，幼儿园的教学必须以简单和基础的教学内容为主，旨在帮助孩子发展心智，认识世界。而音乐能够陶冶情操，培养幼儿的艺术素养，促进他们大脑发展，因此在幼儿教育中占据着很重要的地位。教师在实际教学活动中可以巧妙地将游戏运用到音乐活动中，有助于营造轻松愉悦的氛围。游戏化教学不仅符合幼儿的心理需求，同时能够提高教学效率。
一、游戏化教学在幼儿园音乐活动中应用的意义
近年来，随着学习压力和应试教育的深入人心，幼儿园教育逐渐向小学化的方向发展，从而导致教学活动僵化和无趣，在一定程度上扼杀了孩子的创造力。幼儿时期的孩子心智尚未发展完全，需要老师和家长更多的陪伴和引导，这一时期一味的传输知识会导致孩子产生逆反心理，甚至对学习产生畏惧。因此，幼儿园阶段的教学目标应该是帮助孩子培养对学习的兴趣和热情，由此可知，将游戏化的教学形式引入幼儿园教育，打破传统枯燥的教学方式迫在眉睫。
游戏化教学能够使孩子们在轻松愉快的氛围中学到知识，已有的研究表明，幼儿在课堂中的学习专注力维持在十五到二十分钟，幼儿好动和注意力不集中的特点要求教师必须增加课堂的趣味性，这也是游戏化教学的初衷。例如在音乐课堂活动中，教师引入游戏化教学，可以激发幼儿兴趣，保持他们的注意力。游戏方式包括且不限于歌唱教学和韵律教学，其中歌唱教学主要是帮助学生感受隐约带来的美感，教师可以鼓励幼儿参与各种游戏动作和表演中，将表演和歌唱结合起来，不仅能够增强幼儿身体的协调性，还能够帮助学生运用音乐表达情感[1]。而韵律教学主要是为了帮助学生培养节奏感，教师可以根据不同的歌曲组织不同的游戏活动，例如在歌曲《谁饿了》的学习中，老师先对歌词进行诠释，然后引导学生进行动作模仿和舞蹈，老师根据不同的歌曲编排不同的舞蹈和游戏，能够增加音乐教学的趣味性。
二、游戏化教学在幼儿园音乐活动中应用的策略
在幼儿音乐活动中引入游戏，能够发展孩子的五感。游戏化教学过程中，幼儿在听、看时进行肢体表现，可以五感同步地进行音乐学习。这种学习方式能够帮助提升他们的表现能力和。教师可以根据幼儿的年龄、性格、音乐的类别来选择不同的游戏项目，在实际教学中，教师必须从教学目标出发，采取合理的策略，保证游戏和教学的有机统一。
（一）创设游戏氛围
幼儿阶段的孩子对游戏有一种天然的热情，因此，在幼儿园音乐活动的教学中，教师要加强对学生的引导和交流，营造出活跃的课堂氛围，创设出游戏氛围。幼儿阶段的孩子往往具有与众不同的想象力和创造力，教师可以根据孩子的年龄特点将游戏中的元素引入到音乐活动中，例如在《小狗抬轿》相关教学中，教师可以采用快板念唱的形式来增加课堂的丰富性，还可以让幼儿进行猫狗扮演游戏，在游戏的轻松氛围中完成音乐教学[2]。再比如在《办家家》这首歌的学习中，由于歌曲存在念白，教师可以鼓励学生进行角色扮演。表演的过程中有利于幼儿对歌曲内涵的把握[3]，在音乐活动中应用表演这种游戏方式可以营造轻松的氛围。良好的游戏氛围能够帮助课堂顺利进行，增加趣味性和生动性，更有利于帮助幼儿学习提升。
（二）构建游戏化音乐活动场景
由于每個幼儿的心智发展水平不同，兴趣爱好和性格不同，因此在学习过程中必然存在着差异性。教师要尊重学生的个人差异，并根据这种差异对幼儿进行帮助，例如教师可以采用具有个性化和针对性的游戏化教学。在传统的教学中，教师是课堂的主导者，而在游戏化教学中，教师主要负责组织活动。教师可以主动构建师生平等的游戏化音乐活动场景，帮助幼儿更好地融入课堂，例如在《三只猴子》音乐活动中，教师配合幼儿进行演唱，切实营造出轻松愉快的游戏氛围，鼓励所有幼儿共同参与活动，减轻差异性。
三、总结
综上所述，在幼儿园音乐活动教学中，游戏起着非常重要的作用。游戏化教学能够提升幼儿参与活动的积极性，培养他们的学习兴趣，让幼儿保持愉快的心情，更好地理解音乐。
参考文献：
[1]翁丹枫. 幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J]. 亚太教育，2015（31）：1.
[2]翁文瑛. 游戏化教学在幼儿园音乐课程中的应用策略探讨[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（08）：39-40.
[3]高雅. 幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究：2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会[C]，中国北京，2020.
（作者单位：河南省商丘市实验幼儿园）