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摘 要：合作学习是一种符合当代课程教学理念，贴合学生的课程学习实际和学习需求的一种教学策略，对于激发学生的课程学习兴趣，提升学生的课程学习水平，培养学生的合作意识和合作能力等，都有着十分重要的价值和意义。
关键词：小学语文；阅读教学；合作学习
阅读是一个个性化的活动，在小学语文阅读过程中，通过合作教学法将阅读的主动权交给学生，使学生真正感受到参与其中的乐趣，实现阅读教学的发展。随着新课程改革的发展，对阅读教学组织形式的探索也在不断深入，相应的，合作教学法在教学中得到了教育工作者的发现与发展，在实践中日益发挥着重要作用。
一、创设情境模式，提高学生兴趣
小学语文教材中的阅读内容都是由简单的故事、历史事件、文章组成。针对小学生的好奇心强、活泼好动等特点，教师有必要在正式授课之前创设教学情境。情境教学作为课前引导有着重要的作用，能够为后续的合作教学奠定基础。
二、划分小组，建立合作学习模式
合作学习模式需要将学生进行合理分组，在分组时需要注意学生语文能力的均衡性，保障每个小组的综合实力旗鼓相当。在合作学习中，教师可以展开一些课堂活动来提高学生的学习兴趣，并提出一些课堂问题、任务，让学生以小组的形式学习、讨论。例如，在教学《负荆请罪》时，教师把学生分成学习小组之后，为了能够加强学生对文章内容的理解，可以采取角色扮演的合作学习模式，让每个小组的学生扮演文章中的主人公（廉颇、蔺相如、赵惠文王、秦王、旁白等），从而体会文章中主人公的情感变化，待到活动结束之后，教师要求每个小组发表自身的感受和文章内容中的文章感受，之后教师进行总结，最后让学生从文中了解到：做事要顾全大局、为大家着想，犯了错误也应该及时改正、做到宽容大度、知错就改的哲理。
通过合作学习模式，不仅能够增强学生之间的友谊，提高学生思维能力、创造能力、阅读能力，同时能够提高学生对语文阅读内容的兴趣，从而加深学生对阅读内容真理的理解，提高小学阅读教学质量与效率。
三、合理分配阅读任务
根据教师精心梳理的教学重难点、课堂核心问题，以及主要版块的设计，学生能否及时、准确地完成合理的学习任务，这在小组学习中至关重要。因为一旦学生学习的目标不明，就只会导致学生抓不住任务重点，白白浪费课堂时间，毫无课堂效率。例如，在《燕子》这篇文章的学习中，需要学生能够掌握文章所出现的十二个生字，不仅需要学生能够正确地认读，而且还需要他们理解这些词语与运用。因此，教师在安排学生进行合作学习时，就需要把这一任务交给学生。引导他们通过看图或者是借助于查阅工具书，理解以及掌握这些重点的词、句。然后教師可以引导学生从字音、字形、字意、近义词、反义词、造句等多角度解读词语。汇报时，每人可分工选取几个词语，再根据前面的提示进行有侧重的交流，以表达自己的理解以及想法，而同组、别组的组员都能进行补充。在这样的学习方式中，一方面能够较好地提升学生对文章内容的理解，另一方面也是检查学生对文章内容理解与掌握的程度，这对教师今后教学方法的改进带来一定的指导性。
四、教师适当参与，充当学生学习的指导者
小学阶段的学生由于理解能力有限，不可能自己完全对文章理解透彻，及时进行了小组学习讨论，由于都是由小学生组成，所有成员在理解程度上都有一定的限制，因此教师应该从旁进行指点和指导，尤其是在小组讨论过程中遇到困难的时候教师就应该适当给予提示。因此，学生在进行合作学习的时候教师应该适当地参与其中，为学生提点意见，对于小组内部争议较多的问题适当引导，帮助组员之间达成一致意见。
五、小组分享交流，进行总结评价
合作学习模式主要是通过学生小组自主学习，这就要求合作学习结束后，教师需要对小组学习内容进行分享、总结、评价。在总结阶段过程中，教师要对每个小组所获得的学习结果进行评价，指出优秀的阅读思路、学习方法，并给予奖励；对于存在问题的小组，教师要积极给予鼓励，从而树立学生小组的自信心。总结评价合作学习的方式有很多，例如小组之间评价、教师评价、学生个人评价。与此同时，教师也要根据实际教学情况进行课堂总结、自我总结，针对于合作学习阅读教学中出现的问题，找出有效的解决措施，从而不断完善教学模式，提高教学效率与质量。
总之，在小学语文阅读教学中，科学运用合作学习方式既可以提高教学质量与效率，又符合素质教育中对人才培养的标准，是新课程改革背景下推动小学语文教育的重要途径。所以，小学语文教师要不断提升自我的教学素养和对合作学习的认识程度，通过运用有效的教学方法把合作学习与小学语文阅读紧密联系起来，全面提高学生学习的积极性和团体合作意识，从而保障小学语文阅读教学的质量。
参考文献：
[1]段勇刚.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（12）.
[2]万银洁.小学语文阅读教学中合作学习模式的反思与完善[J].语文建设，2016，（20）.
[3]李永飞.初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略[J].亚太教育，2015，（31）.
关键词：小学语文；阅读教学；合作学习
阅读是一个个性化的活动，在小学语文阅读过程中，通过合作教学法将阅读的主动权交给学生，使学生真正感受到参与其中的乐趣，实现阅读教学的发展。随着新课程改革的发展，对阅读教学组织形式的探索也在不断深入，相应的，合作教学法在教学中得到了教育工作者的发现与发展，在实践中日益发挥着重要作用。
一、创设情境模式，提高学生兴趣
小学语文教材中的阅读内容都是由简单的故事、历史事件、文章组成。针对小学生的好奇心强、活泼好动等特点，教师有必要在正式授课之前创设教学情境。情境教学作为课前引导有着重要的作用，能够为后续的合作教学奠定基础。
二、划分小组，建立合作学习模式
合作学习模式需要将学生进行合理分组，在分组时需要注意学生语文能力的均衡性，保障每个小组的综合实力旗鼓相当。在合作学习中，教师可以展开一些课堂活动来提高学生的学习兴趣，并提出一些课堂问题、任务，让学生以小组的形式学习、讨论。例如，在教学《负荆请罪》时，教师把学生分成学习小组之后，为了能够加强学生对文章内容的理解，可以采取角色扮演的合作学习模式，让每个小组的学生扮演文章中的主人公（廉颇、蔺相如、赵惠文王、秦王、旁白等），从而体会文章中主人公的情感变化，待到活动结束之后，教师要求每个小组发表自身的感受和文章内容中的文章感受，之后教师进行总结，最后让学生从文中了解到：做事要顾全大局、为大家着想，犯了错误也应该及时改正、做到宽容大度、知错就改的哲理。
通过合作学习模式，不仅能够增强学生之间的友谊，提高学生思维能力、创造能力、阅读能力，同时能够提高学生对语文阅读内容的兴趣，从而加深学生对阅读内容真理的理解，提高小学阅读教学质量与效率。
三、合理分配阅读任务
根据教师精心梳理的教学重难点、课堂核心问题，以及主要版块的设计，学生能否及时、准确地完成合理的学习任务，这在小组学习中至关重要。因为一旦学生学习的目标不明，就只会导致学生抓不住任务重点，白白浪费课堂时间，毫无课堂效率。例如，在《燕子》这篇文章的学习中，需要学生能够掌握文章所出现的十二个生字，不仅需要学生能够正确地认读，而且还需要他们理解这些词语与运用。因此，教师在安排学生进行合作学习时，就需要把这一任务交给学生。引导他们通过看图或者是借助于查阅工具书，理解以及掌握这些重点的词、句。然后教師可以引导学生从字音、字形、字意、近义词、反义词、造句等多角度解读词语。汇报时，每人可分工选取几个词语，再根据前面的提示进行有侧重的交流，以表达自己的理解以及想法，而同组、别组的组员都能进行补充。在这样的学习方式中，一方面能够较好地提升学生对文章内容的理解，另一方面也是检查学生对文章内容理解与掌握的程度，这对教师今后教学方法的改进带来一定的指导性。
四、教师适当参与，充当学生学习的指导者
小学阶段的学生由于理解能力有限，不可能自己完全对文章理解透彻，及时进行了小组学习讨论，由于都是由小学生组成，所有成员在理解程度上都有一定的限制，因此教师应该从旁进行指点和指导，尤其是在小组讨论过程中遇到困难的时候教师就应该适当给予提示。因此，学生在进行合作学习的时候教师应该适当地参与其中，为学生提点意见，对于小组内部争议较多的问题适当引导，帮助组员之间达成一致意见。
五、小组分享交流，进行总结评价
合作学习模式主要是通过学生小组自主学习，这就要求合作学习结束后，教师需要对小组学习内容进行分享、总结、评价。在总结阶段过程中，教师要对每个小组所获得的学习结果进行评价，指出优秀的阅读思路、学习方法，并给予奖励；对于存在问题的小组，教师要积极给予鼓励，从而树立学生小组的自信心。总结评价合作学习的方式有很多，例如小组之间评价、教师评价、学生个人评价。与此同时，教师也要根据实际教学情况进行课堂总结、自我总结，针对于合作学习阅读教学中出现的问题，找出有效的解决措施，从而不断完善教学模式，提高教学效率与质量。
总之，在小学语文阅读教学中，科学运用合作学习方式既可以提高教学质量与效率，又符合素质教育中对人才培养的标准，是新课程改革背景下推动小学语文教育的重要途径。所以，小学语文教师要不断提升自我的教学素养和对合作学习的认识程度，通过运用有效的教学方法把合作学习与小学语文阅读紧密联系起来，全面提高学生学习的积极性和团体合作意识，从而保障小学语文阅读教学的质量。
参考文献：
[1]段勇刚.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（12）.
[2]万银洁.小学语文阅读教学中合作学习模式的反思与完善[J].语文建设，2016，（20）.
[3]李永飞.初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略[J].亚太教育，2015，（31）.