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摘要：随着课程改革不断推进，高中物理教学目标也随之发生了改变。传统物理教学中更倾向于学生物理知识的积累和掌握情况，应试教育模式下家长与教师更注重学生成绩水平是否提升，这一过程中忽视了学生自身物理能力与思考思维方面的培养，往往导致学生只是依靠死记硬背短时间记住了物理知识内容，时间一长很容易遗忘，以致于学生的成绩时高时低很不稳定。根据新课程标准对高中物理教学提出的教学目标，高中物理教学应当将教学目标设定为提升学生对物理知识的理解程度，培养学生良好的逻辑思维，锻炼学生对物理知识的实际应用能力，从根本上提升高中生对物理知识内容的理解与掌握情况，即提高高中物理课堂质量，开展有效教学，这对于每一位中学物理教师显得十分迫切与必要。
关键词：高中物理;物理教学;有效教学;中学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-404
高中物理涉及到许多实际生活中的科学现象，向学生们展示了自然界中各种各样的规律和原理，可以说是一门充满乐趣的课程。很多学生在学习物理课程时觉得难以理解，知识点很难记忆，事实上这大多是因为教学方法过于单一，没有充分激发学生对物理知识的学习兴趣导致的。因此，物理教师应当在教学中灵活运用多样教学方法，降低物理知识对逻辑分析和规律观察能力的高要求，减轻学生在学习过程中的学习压力，提升物理课程的趣味性，丰富课堂教学内容，引导学生真正走近物理，揭开物理世界的神秘面纱，鼓励学生探索未知规律，进而提升物理教学的有效性，帮助高中生学好、学懂、会用物理知识。
一、分析挖掘教材的教学意义，发挥课程内容的教学价值
作为一线的物理教师掌握物理教材内容很容易，但真正挖掘课程内容背后的教学意义是很难的。大部分教师在备课时习惯于提炼出教材当中的知识重点、难点，为此类内容安排更多的教学时间，而教材中其他内容则被忽视或略过，长此以往我们在备课时就会出现视觉盲区，明明是教材中的内容，但却被习惯性地忽视了。总结知识点是常见地帮助学生巩固知识内容的方式，切勿滥用以免教学内容缺失，影响实际的教学成果。
例如教材《加速度》一课中，教材中这一页上只有两幅插画，分别是动车和骑车起步的图片。分析一下教材内容，存在加速度的事物有很多为什么偏偏选择了动车和骑车作为图片向学生们展示呢？笔者分析，选择这两种交通工具的主要原因是因为这两项交通工具十分常见，可以被每一名学生尝试和体验到的。因此，笔者在讲解这节课程时，为学生们安排了一项特殊的课外作业：记录下接触到的各个交通工具的加速时间。这看似简单的工作却能让每名学生在生活中留意加速度出现时的场景，不仅是家中的轿车、地铁、公交、摩托车、电动车等，学生交上来的记录表比我想象的内容更丰富。之后与学生共同用地图里程和路程时间计算出速度，再进一步计算出不同交通工具的加速度。过程中，学生们一直在计算和思考，巩固之前学习到的知识，又加深了对于加速度概念地理解，学生亲身体验加速度的感受，使得课程内容被学生们深深地印在脑海里，不需要死记硬背就能熟练运用加速度计算公式。通过分析和挖掘教材的教学意义再设计教学内容，进而发挥课程内容的教学价值，提升物理教学的有效性。恰当地选用多样化的课堂教学方式，发挥出教材内容真正的教学价值，调动学生的参与热情，真正提高物理课堂教学的有效性[1]。
二、理论与实践相结合，加强實验教学
对未知世界的好奇心是科学研究的原始驱动力，而实践与应用则是检验理论的必经之路。只有好奇心而不得方法是无法探究事物背后规律的，然而空想规律缺乏事实论证也是不行的。因此，物理教学应当是理论与实践相结合进行教学，实验教学与课堂教学同样重要。实验教学不仅仅是走近实验室所做的实验操作，课堂教学时由教师展示的各种实验现象也是实验教学的一部分。为了保证学生的安全而由教师代为操作，学生只能依靠于观察教师展示的实验过程。虽然缺少了身体上的实践机会，但感官上的体验和记忆并没有减少。在《摩擦力》课程中有关于滑动摩擦力大小与物体间压力大小的关系实验，教师在操作前可以让学生先提出自己对实验结果的设想，并尝试列举规律来佐证，当学生带着问题再观察实验现象时，注意力更集中，总结规律自然观点更为准确。使实验教学不仅是展示现象规律的试验而已，而是成为锻炼学生逻辑思维和推理力的机会，提升学生对物理知识的运用能力。
结束语
总而言之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求[2]。物理教师应当分析教材内容，挖掘其教育意义，将课程内容恰当地融合于多样化的教学形式，激发学生对物理知识的探索欲，提升物理教学趣味性，充分发挥课程内容的教育价值。重视实验教学，将理论与实践紧密结合，从根本上提升物理教学有效性。
参考文献
[1]赵巍.提高高中物理课堂教学有效性的策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：193.
[2]许德波.如何提高高中物理课堂教学的有效性[C]..中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷.：中国教育教学丛书编委会，2016：248-249.
关键词：高中物理;物理教学;有效教学;中学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-404
高中物理涉及到许多实际生活中的科学现象，向学生们展示了自然界中各种各样的规律和原理，可以说是一门充满乐趣的课程。很多学生在学习物理课程时觉得难以理解，知识点很难记忆，事实上这大多是因为教学方法过于单一，没有充分激发学生对物理知识的学习兴趣导致的。因此，物理教师应当在教学中灵活运用多样教学方法，降低物理知识对逻辑分析和规律观察能力的高要求，减轻学生在学习过程中的学习压力，提升物理课程的趣味性，丰富课堂教学内容，引导学生真正走近物理，揭开物理世界的神秘面纱，鼓励学生探索未知规律，进而提升物理教学的有效性，帮助高中生学好、学懂、会用物理知识。
一、分析挖掘教材的教学意义，发挥课程内容的教学价值
作为一线的物理教师掌握物理教材内容很容易，但真正挖掘课程内容背后的教学意义是很难的。大部分教师在备课时习惯于提炼出教材当中的知识重点、难点，为此类内容安排更多的教学时间，而教材中其他内容则被忽视或略过，长此以往我们在备课时就会出现视觉盲区，明明是教材中的内容，但却被习惯性地忽视了。总结知识点是常见地帮助学生巩固知识内容的方式，切勿滥用以免教学内容缺失，影响实际的教学成果。
例如教材《加速度》一课中，教材中这一页上只有两幅插画，分别是动车和骑车起步的图片。分析一下教材内容，存在加速度的事物有很多为什么偏偏选择了动车和骑车作为图片向学生们展示呢？笔者分析，选择这两种交通工具的主要原因是因为这两项交通工具十分常见，可以被每一名学生尝试和体验到的。因此，笔者在讲解这节课程时，为学生们安排了一项特殊的课外作业：记录下接触到的各个交通工具的加速时间。这看似简单的工作却能让每名学生在生活中留意加速度出现时的场景，不仅是家中的轿车、地铁、公交、摩托车、电动车等，学生交上来的记录表比我想象的内容更丰富。之后与学生共同用地图里程和路程时间计算出速度，再进一步计算出不同交通工具的加速度。过程中，学生们一直在计算和思考，巩固之前学习到的知识，又加深了对于加速度概念地理解，学生亲身体验加速度的感受，使得课程内容被学生们深深地印在脑海里，不需要死记硬背就能熟练运用加速度计算公式。通过分析和挖掘教材的教学意义再设计教学内容，进而发挥课程内容的教学价值，提升物理教学的有效性。恰当地选用多样化的课堂教学方式，发挥出教材内容真正的教学价值，调动学生的参与热情，真正提高物理课堂教学的有效性[1]。
二、理论与实践相结合，加强實验教学
对未知世界的好奇心是科学研究的原始驱动力，而实践与应用则是检验理论的必经之路。只有好奇心而不得方法是无法探究事物背后规律的，然而空想规律缺乏事实论证也是不行的。因此，物理教学应当是理论与实践相结合进行教学，实验教学与课堂教学同样重要。实验教学不仅仅是走近实验室所做的实验操作，课堂教学时由教师展示的各种实验现象也是实验教学的一部分。为了保证学生的安全而由教师代为操作，学生只能依靠于观察教师展示的实验过程。虽然缺少了身体上的实践机会，但感官上的体验和记忆并没有减少。在《摩擦力》课程中有关于滑动摩擦力大小与物体间压力大小的关系实验，教师在操作前可以让学生先提出自己对实验结果的设想，并尝试列举规律来佐证，当学生带着问题再观察实验现象时，注意力更集中，总结规律自然观点更为准确。使实验教学不仅是展示现象规律的试验而已，而是成为锻炼学生逻辑思维和推理力的机会，提升学生对物理知识的运用能力。
结束语
总而言之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求[2]。物理教师应当分析教材内容，挖掘其教育意义，将课程内容恰当地融合于多样化的教学形式，激发学生对物理知识的探索欲，提升物理教学趣味性，充分发挥课程内容的教育价值。重视实验教学，将理论与实践紧密结合，从根本上提升物理教学有效性。
参考文献
[1]赵巍.提高高中物理课堂教学有效性的策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：193.
[2]许德波.如何提高高中物理课堂教学的有效性[C]..中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷.：中国教育教学丛书编委会，2016：248-249.