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【摘 要】伴随教学改革的不断深入，各类新型教学方法逐步融入各学科的课堂教学当中。小学数学是小学教育的重要课程，在传统教学无法有效提高小学数学课堂教学效率的情况下，新型教学法不断被引入，生活情境方法则是其中之一。本文简单阐述了生活情境方法的基本概念及其对小学数学教学的作用，并就其在小学数学教学中的具体运用进行了探讨。
【关键词】生活情境；小学生；数学教学
数学源于生活，而最终也应用于生活。学习数学的目的不仅仅是要培养学生逻辑思维能力，而且还更要的是让学生学会利用数学思想来解决生活当中很多实际问题。在实施小学数学课堂教学的过程当中，数学教师应加强数学知识与学生实际生活之间的联系，使教学贴近于学生生活，从而让学生更易理解相关的数学知识。
一、生活情境概述及其對小学数学教学的作用
生活情境方法是指教师在实施课堂教学活动的过程当中，通过联系学生实际生活，或是引入学生实际生活当中的例子，以让学生更易接受或是理解即将所学知识的教学方法。
在实施小学数学课堂教学的过程当中，运用生活情境方法可有效调动课堂气氛，提高课堂教学的趣味性，使学生乐于参与教学活动当中，对于提高学生综合能力而言非常重要。将生活情境方法运用于小学数学教学中的作用主要体现在以下方面：第一，生活情境方法可激发学生数学学习兴趣。利用生活情境方法可将复杂、抽象地数学知识变得更加具体、直观，加强了课堂的趣味性，也激发了学生的学习兴趣[1]。第二，生活情境方法有利培养学生实践操作能力。数学源于生活而应用于生活，学习数学的目的就在于利用数学知识解决实际生活当中所遇到的问题。将生活情境融于学生的课堂学习当中，极有利培养学生的实践能力。第三，生活情境方法可帮助学生寻找学习动力。数学广泛存在于人们的日常生活当中，将学生实际生活与数学教学相互联系，可让学生看到数学在实际生活当中所发挥的作用，从而激发学生主动学习数学。
二、生活情境方法在小学数学教学中的运用
（一）创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣
数学本身具强逻辑性，传统教学方法过于古板，使学生感觉课堂教学枯燥无味，自然也就对学习数学失去兴趣。创设良好教学情境是取得高效率课堂教学的首要步骤，通过创设生活化的教学情境，利用学习所熟知的事物，让学生看到其实数学并不是抽象的，数学一直处于每个人的日常生活当中，可迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。如在学习“圆”时，教师可为学生创设一个极具生活化的情境：现在场内有很多自行车，一部分车轮是圆的，一部分车轮是方的，你要选择哪一种形状轮胎的自行车进行骑行？这个情境是非常贴近学生生活的，在学生的实际生活当中，学生还未见过方形轮胎的自行车，这迅速激发了学生的好奇心，使学生对接下来要学习的知识非常感兴趣。通过思考，学生会选择圆形轮胎的自行车。此时，教师可再提问：“为什么不选择方形呢？”学生会再次进行思考，方形虽然也好看，但却无法骑动。最终，学生可得出结论：圆形是比较适合作轮胎的。此时，教师即可水到渠成地引入“圆”的概念，并向学生介绍圆的特征、用处等知识。
（二）引入生活实例，引导学生深入探究
创新及探究能力的培养是当下教学改革对课堂教学所提出的新要求[2]。在实施课堂教学活动的过程当中，教师应有意识地引导学生进行深入探究，以培养学生创新及探究能力，激发学生创新思维。小学生处生长发育的初级阶段，其心智尚未发育完全，对于很多事物也尚不了解，在这种情况下，要想让学生习得新知识，就需从学生熟悉的事物着手，以学生熟悉的事物来逐步引导学生认知并了解新知识。如在学习“元、角、分”时，教师可引入生活中的实际购物的例子，先向学生展示事先准备好的一些钱币，让学生认识这些钱币，然后向学生提问：“现在我拿这些钱币去买瓶可乐，可乐3.5元，那么，我可以怎么付钱？”通过思考，学生就可得出各种不同面值钱币的组合付钱法，如四个1元、三个1元加1个5角，或是都是5角付钱。通过这个生活实例，学生一方面对钱币有了基本的认识，另一方面也了解了钱币的用处，同时通过引导学生思考各类面值钱币的组合，让学生深入了解了元、角、分之间的关系。此外，还可再向学生提问：“若我给老板四个1元的，请问老板找我一个5角的是对的吗？”给予学生进行独立思考的空间，让学生进行深入探索和研究。
（三）将数学知识还原于生活，培养学生实践操作能力
学习数学的目的最终在于将数学知识应用于解决实际生活当中所遇到的各类问题，因此，在进行小学数学的教学过程当中，教师还应重视培养和提高学生的实践操作能力，有目的性地将数学知识还原于生活，让学生看到实际生活当中所存在的数学知识及其所发挥的作用[3]。
三、结语
总而言之，将生活情境方法运用于小学数学教学当中不仅有利激发学生学习兴趣，而且还有利提高小学数学教学效率。在进行小学数学教学的过程当中，数学教师应将实际生活与教学内容相互结合，通过创设生活化的教学情境、引入生活实例以及将数学知识还原于实际生活等措施，让学生感受到数学的魅力及实用性，使其能主动并乐于学习数学。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.
[2]潘洪荣.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].中国校外教育，2016（28）：101.
[3]刘毓梅.探讨生活情境方法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（05）：12-13.
【关键词】生活情境；小学生；数学教学
数学源于生活，而最终也应用于生活。学习数学的目的不仅仅是要培养学生逻辑思维能力，而且还更要的是让学生学会利用数学思想来解决生活当中很多实际问题。在实施小学数学课堂教学的过程当中，数学教师应加强数学知识与学生实际生活之间的联系，使教学贴近于学生生活，从而让学生更易理解相关的数学知识。
一、生活情境概述及其對小学数学教学的作用
生活情境方法是指教师在实施课堂教学活动的过程当中，通过联系学生实际生活，或是引入学生实际生活当中的例子，以让学生更易接受或是理解即将所学知识的教学方法。
在实施小学数学课堂教学的过程当中，运用生活情境方法可有效调动课堂气氛，提高课堂教学的趣味性，使学生乐于参与教学活动当中，对于提高学生综合能力而言非常重要。将生活情境方法运用于小学数学教学中的作用主要体现在以下方面：第一，生活情境方法可激发学生数学学习兴趣。利用生活情境方法可将复杂、抽象地数学知识变得更加具体、直观，加强了课堂的趣味性，也激发了学生的学习兴趣[1]。第二，生活情境方法有利培养学生实践操作能力。数学源于生活而应用于生活，学习数学的目的就在于利用数学知识解决实际生活当中所遇到的问题。将生活情境融于学生的课堂学习当中，极有利培养学生的实践能力。第三，生活情境方法可帮助学生寻找学习动力。数学广泛存在于人们的日常生活当中，将学生实际生活与数学教学相互联系，可让学生看到数学在实际生活当中所发挥的作用，从而激发学生主动学习数学。
二、生活情境方法在小学数学教学中的运用
（一）创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣
数学本身具强逻辑性，传统教学方法过于古板，使学生感觉课堂教学枯燥无味，自然也就对学习数学失去兴趣。创设良好教学情境是取得高效率课堂教学的首要步骤，通过创设生活化的教学情境，利用学习所熟知的事物，让学生看到其实数学并不是抽象的，数学一直处于每个人的日常生活当中，可迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。如在学习“圆”时，教师可为学生创设一个极具生活化的情境：现在场内有很多自行车，一部分车轮是圆的，一部分车轮是方的，你要选择哪一种形状轮胎的自行车进行骑行？这个情境是非常贴近学生生活的，在学生的实际生活当中，学生还未见过方形轮胎的自行车，这迅速激发了学生的好奇心，使学生对接下来要学习的知识非常感兴趣。通过思考，学生会选择圆形轮胎的自行车。此时，教师可再提问：“为什么不选择方形呢？”学生会再次进行思考，方形虽然也好看，但却无法骑动。最终，学生可得出结论：圆形是比较适合作轮胎的。此时，教师即可水到渠成地引入“圆”的概念，并向学生介绍圆的特征、用处等知识。
（二）引入生活实例，引导学生深入探究
创新及探究能力的培养是当下教学改革对课堂教学所提出的新要求[2]。在实施课堂教学活动的过程当中，教师应有意识地引导学生进行深入探究，以培养学生创新及探究能力，激发学生创新思维。小学生处生长发育的初级阶段，其心智尚未发育完全，对于很多事物也尚不了解，在这种情况下，要想让学生习得新知识，就需从学生熟悉的事物着手，以学生熟悉的事物来逐步引导学生认知并了解新知识。如在学习“元、角、分”时，教师可引入生活中的实际购物的例子，先向学生展示事先准备好的一些钱币，让学生认识这些钱币，然后向学生提问：“现在我拿这些钱币去买瓶可乐，可乐3.5元，那么，我可以怎么付钱？”通过思考，学生就可得出各种不同面值钱币的组合付钱法，如四个1元、三个1元加1个5角，或是都是5角付钱。通过这个生活实例，学生一方面对钱币有了基本的认识，另一方面也了解了钱币的用处，同时通过引导学生思考各类面值钱币的组合，让学生深入了解了元、角、分之间的关系。此外，还可再向学生提问：“若我给老板四个1元的，请问老板找我一个5角的是对的吗？”给予学生进行独立思考的空间，让学生进行深入探索和研究。
（三）将数学知识还原于生活，培养学生实践操作能力
学习数学的目的最终在于将数学知识应用于解决实际生活当中所遇到的各类问题，因此，在进行小学数学的教学过程当中，教师还应重视培养和提高学生的实践操作能力，有目的性地将数学知识还原于生活，让学生看到实际生活当中所存在的数学知识及其所发挥的作用[3]。
三、结语
总而言之，将生活情境方法运用于小学数学教学当中不仅有利激发学生学习兴趣，而且还有利提高小学数学教学效率。在进行小学数学教学的过程当中，数学教师应将实际生活与教学内容相互结合，通过创设生活化的教学情境、引入生活实例以及将数学知识还原于实际生活等措施，让学生感受到数学的魅力及实用性，使其能主动并乐于学习数学。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.
[2]潘洪荣.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].中国校外教育，2016（28）：101.
[3]刘毓梅.探讨生活情境方法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（05）：12-13.