词汇是学习英语的基础，因此在初中英语教学中，教师要加强词汇教学，提高英语教学质量。让学生掌握一定量的词汇是学好英语的关键和基础。那么，如何提高词汇教学效果，让学生更好地去掌握英语词汇呢？以下是本文对此问题的几点探索，仅供参考。
　　1. 注重听说教学，加强音形结合
　　英语新课标中明确指出，初中英语教学一定要严格贯彻“听说领先、读写跟上”的教学原则，在词汇教学中，也一定要首先注重培养学生听说方面的能力。在教学单词时，教师可以先让学生听，再让学生辨音，值得注意的是，教师所展示的并不是课本中的文字，而是组成单词的音素和音节，重音要落在什么地方，这样才能真正实现听单词的意义。然后，再指导学生正确拼读，把握科学读音规则，只有把发音读准确，才能保证拼写正确。因此，在词汇教学中，一定要加强音形结合，让学生将发音和音素对应起来，并通过反复阅读在大脑中形成模式联系，比如：将长元音[i：]和he，geese，tea，delicious等单词中的元音字母组合联系在一起，就可以很好地解决单词拼写问题，同时也有助于培养学生的阅读能力。
　　2. 实施联想教学，促进学生记忆
　　有心理学研究表明，联想教学法是一种提高单词记忆效率的有效方法，在初中英语单词教学中，比较有效的联想教学法有以下几种形式：①前加联想法：在一个单词的前面加上前缀或其他字母，使之形成一个新的单词，如：like→alike，light→flight；②后加联想法：在一个单词的后面加上后缀或其他字母，使之构成另外一个单词，如：bee→beef，plan→planet；③词性联想法：指的是各种不同词性的单词有规律的变化形式，如：动词时态的不同变化：see、sees、seeing、saw、seen等，形容词和副词的变化：sunny，形容词和副词的比较级或最高级变化：little、less、least，名词的变化：instruct→instruction等；④同义词联想法：根据当前单词，从意思相近或相同的角度进行联想，引出其他意思相近的单词，如：good→nice，fast→quick；⑤反义词联想法：根据当前单词，引出与其意思相反的单词，如：ugly→beautiful，light→heavy。此外还可以通过上下义联想法、话题联想法以及相似联想法等等。
　　3. 适当引入游戏，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，我们要注重激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习单词。游戏活动是学生都比较喜欢的，在教学中引入游戏，可以集活动、竞争、智力拓展于一身，是组织有效教学的重要辅助手段，也是实现趣味性课堂教学的重要方式。因此，在课堂上，教师可以设计一些轻松有趣的教学游戏，帮助学生克服学习难点，掌握一些难以掌握的词汇。经调查研究表明，班级中有95%以上的学生喜欢通过游戏方式获得知识，而且可以加深学生对词汇的印象。例如，在教学表示身体部位的单词之后，可以组织学生做“Polly says”的游戏，先让学生自主练习所学知识，如：Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears. 等，再安排学生四人一组进行游戏，一个人喊口令，另外三人做动作。当学生练习之后，再让学生在全班学生面前表演，看谁表现得最好。教师可以在一边补充新的单词，让学生在寓教于乐的过程中拓展视野，提高学生对词汇的掌握能力和应用能力。
　　4. 利用直观手段，提高教学效率
　　英语是一门语言类学科，单词教学是其中的重点与难点，在诸多英语单词中包含大量抽象词汇，学生理解起来存在一定的难度。这就需要教师利用信息技术，将词汇以图片、动画等形式呈现出来，化抽象为形象，提高单词的直观性与形象化，吸引学生的注意力，降低教学难度，为学生更好地学习词汇知识奠定基础。例如，在教学 “on，in，under”等方位介词时，教师可以用多媒体课件展示动画形象在饭桌上面、下面、里面等不同的画面，通过直观形象的方式呈现学生们喜闻乐见的动画人物，一方面可以加深学生对知识的印象，另一方面可以促进学生对单词含义的理解，能够帮助学生尽快区分三者的意义。为了进一步加深学生对知识的印象，教师还可以出示其它动画形象，让学生复习之前所学知识。通过课后检测我们发现，每一位学生对方位介词的掌握情况都出乎意料，取得了良好的教学效果。
　　总之，初中英语词汇教学是一项长期而又复杂的过程，需要广大英语教师在今后的教学中，根据学生的实际情况，灵活采用教学策略，不断提高词汇教学效率，促进学生更好地学习英语。
　　参考文献
　　[1] 陈自飞. 浅谈初中英语词汇教学策略[J]. 科学教育， 2009（03）.
　　[2] 李高华. 新课程标准下初中英语词汇教学策略研究[J]. 长春教育学院学报， 2013（07）.
　　（作者单位：山东省淄博市淄川区磁村中学）