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摘要：应在小学语文的课堂教学中应用情感教学法，整体提高小学语文的情感教学质量，帮助学生们更好地实现身心健康成长，得以综合素质与综合能力的全面发展。语文课堂的情感教学特色尽显，精彩纷呈的教学过程极具吸引力，小学生学习语文知识变得十分主动，将构建完整的知识体系，在接下来的课堂活动中有着精彩表现。语文课堂的情感教学不可或缺，教师积极探索有效途径，总结研究有效策略，必然揭开现代素质教育的崭新篇章。
关键词：小学语文;情感教学;应用分析
引言：小学阶段正是学生们学习知识，想象力、创造力得以不断发展的关键时期，语文课堂的情感教学具有针对性，丰富小学生的积极情感，开阔他们的知识视野，帮助他们积累下丰富的知识经验，师生关系变得和谐，教学实践工作能够走向新的成功。彻底打破传统的语文教学模式，情感教学过程当中，教师始终坚持着以生为本的原则，主动细化教学流程，补充完善教学内容，期待更多学生体会到学习的最大乐趣，继而发现语文课程的魅力所在。
1、情感教学在小学语文课堂的应用价值
1.1连接师生，成为纽带
小学语文的课堂教学，对于语文教师的教学能力有着很高要求，需要语文教师耐心指导学生学习，深入挖掘他们的内在潜能。要求语文教师摒弃传统教学观念，通过组织形式多样的课堂活动，来满足不同学生的认知需求，提高他们的发展信心，帮助他们顺利走上个性化发展之路[1]。有效开展情感教学，将拉近师生之间的情感距离，更加便捷课堂的师生互动，在精彩的教学氛围里加强指导，小学生主动跟随老师，高效化学习知识，获取到不一样的认知体验，对于教材内容的理解也会变得十分深刻。强化小学生积极情感的过程，促进小学生情感深化的过程，必然是语文教学质量全面提高的过程。如学习《最后一课》时，通过设计运用教学手段，将“悲愤、感伤”的情感贯穿整个教学过程，让学生领悟：由于“我”的贪玩、调皮，丧失了许多学习机会，在祖国面临沦亡，即将失去学习母语的机会，自己的懊悔和反省，以及对侵略者的憎恨和反抗，激发了学生的爱国火花。语文课本中，有许多思想性和艺术性很强的篇目，歌颂真、善、美，鞭挞假、丑、恶，情感色彩十分强烈。因此，语文教师应以情感为桥梁，去沟通作者、教者、学者，形成一条和谐的、畅通的感情通道。
2.2情感教育，实行途径
素质教育要求小学生全面发展，需要学生们进行课本知识的有效学习和学以致用，与此同时，也应该通过情感的及时交流，积累下丰富的知识经验，熟练掌握更多的学习方法，得以养成良好的探究习惯、实践习惯等。通过情感教育不断地挖掘小学生的积极情感，丰富他们的心理活动，是语文教师的职责所在。语文教师要在教学的过程中抓住学生的心理动态，根据学生的心理活动，有针对性地进行教学，使得学生一边获得知识，主动进行情感上的交流，一边发散语文思维，顺利地实现个性化发展、创造性发展等目标。
2、情感教学在小学语文课堂的有效应用
2.1制订好的教学计划
首先，教师要对所教授的课文有深入的了解，充分了解课文想要传达的情感思想，并创设教学情境，以激发学生的学习兴趣[2]。其次，要想将情感教育更好地融入语文课堂，教师必须营造良好的学习氛围，为更好地传递情感打下基础;制订良好的教学计划，让学生感受到自己被尊重，激发学生学习的主动性;合理利用教学辅助工具，加强学生对课文情感的体会。如以三年级语文《大青树下的小学》教学为例，本篇课文的情感教学目标为让学生通过学习，感受我国各民族儿童的友爱团结精神，以及他们的幸福生活，体会贯穿全文的自豪感和赞美之情。因此，教师在教学前应制订好课前情感融入计划，可利用多媒体设备进行辅助教学，通过运用多媒体给学生呈现一幅幅美好的画面，為接下来的情感传递做好准备。总之，教师要将情感教育贯穿整个课堂教学的始终，从而形成完整的情感教育体系，以促进情感教学质量的提高。
2.2情感教学融入教材
是语文课堂教学的重要依据，具有重要的情感教育价值。因此，教师应以课文内容为情感教育的出发点，从整体上分析文章，指明文章的中心主旨，将课文作为情感教育的有效载体。教师可以通过分析文章中的语言魅力，让学生感悟文章的魅力所在，让学生更好地分析文章的语句、书写方法、作者的情感流露等，以培养学生对文章意境的审美能力及思想表达能力。另外，教师应结合课文创设良好的情境，通过情感教学，加深学生对文章的理解。例如，教师可以通过播放朗诵课文的音频或让学生自己有感情地朗诵课文，激发学生的情感，使其全身心投入朗诵，感受文章的意境，体会作者表达的思想情感，从而更深刻地领悟课文内容。
2.3师生情感互动交流
建立良好、和谐的师生关系，是情感教学的重要基础。教师只有充分了解学生的学情，尊重和欣赏学生，营造民主、和谐的学习氛围，才能实现师生、生生间的情感交流[3]。首先，教师要“以生为本”，使学生成为情感教育的主体，尊重学生，让学生从心灵深处愿意交流;要真诚地对待每位学生。其次，教师要积极设计良好的交流方式，构建和谐的师生关系，改变传统的以成绩来衡量学生学习成果的情况，多方面探究激发学生语文学习兴趣、强化学生自主合作能力的策略，使学生在学习上相互帮助、互相纠正，从而实现共同提高。最后，教师要加强自身的师德师风建设，强化自身的人文素养，用自身的良好品德去感染学生。古有云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从”，这充分说明为人师表的重要情感教育作用。教师具备高尚的情操，能更有效地引导学生树立正确的学习观及价值观。
结束语
总而言之，情感教学在小学语文课堂中的开展具有重要的作用，教师应充分分析语文课堂中情感教学存在哪些不足，探索良好的解决方案，以课文为情感教学的载体，加强师生间的情感交流，使学生更好地感受教材中的情感，进而提高学生语文学习的主动性和积极性，激发学生的学习潜能，促进其全面发展。
参考文献：
[1]苏秋月.小学语文课堂的情感教学有效策略[J]..南北桥，2020（12）114-115.
[2]郭文权.如何提升小学语文课堂情感教学的有效性[J].读与写（上，下旬），2020（09）358-359.
[3]张洋.情感教学在小学语文课堂中的应用分析[J].名师在线，2019（04）80-81.
关键词：小学语文;情感教学;应用分析
引言：小学阶段正是学生们学习知识，想象力、创造力得以不断发展的关键时期，语文课堂的情感教学具有针对性，丰富小学生的积极情感，开阔他们的知识视野，帮助他们积累下丰富的知识经验，师生关系变得和谐，教学实践工作能够走向新的成功。彻底打破传统的语文教学模式，情感教学过程当中，教师始终坚持着以生为本的原则，主动细化教学流程，补充完善教学内容，期待更多学生体会到学习的最大乐趣，继而发现语文课程的魅力所在。
1、情感教学在小学语文课堂的应用价值
1.1连接师生，成为纽带
小学语文的课堂教学，对于语文教师的教学能力有着很高要求，需要语文教师耐心指导学生学习，深入挖掘他们的内在潜能。要求语文教师摒弃传统教学观念，通过组织形式多样的课堂活动，来满足不同学生的认知需求，提高他们的发展信心，帮助他们顺利走上个性化发展之路[1]。有效开展情感教学，将拉近师生之间的情感距离，更加便捷课堂的师生互动，在精彩的教学氛围里加强指导，小学生主动跟随老师，高效化学习知识，获取到不一样的认知体验，对于教材内容的理解也会变得十分深刻。强化小学生积极情感的过程，促进小学生情感深化的过程，必然是语文教学质量全面提高的过程。如学习《最后一课》时，通过设计运用教学手段，将“悲愤、感伤”的情感贯穿整个教学过程，让学生领悟：由于“我”的贪玩、调皮，丧失了许多学习机会，在祖国面临沦亡，即将失去学习母语的机会，自己的懊悔和反省，以及对侵略者的憎恨和反抗，激发了学生的爱国火花。语文课本中，有许多思想性和艺术性很强的篇目，歌颂真、善、美，鞭挞假、丑、恶，情感色彩十分强烈。因此，语文教师应以情感为桥梁，去沟通作者、教者、学者，形成一条和谐的、畅通的感情通道。
2.2情感教育，实行途径
素质教育要求小学生全面发展，需要学生们进行课本知识的有效学习和学以致用，与此同时，也应该通过情感的及时交流，积累下丰富的知识经验，熟练掌握更多的学习方法，得以养成良好的探究习惯、实践习惯等。通过情感教育不断地挖掘小学生的积极情感，丰富他们的心理活动，是语文教师的职责所在。语文教师要在教学的过程中抓住学生的心理动态，根据学生的心理活动，有针对性地进行教学，使得学生一边获得知识，主动进行情感上的交流，一边发散语文思维，顺利地实现个性化发展、创造性发展等目标。
2、情感教学在小学语文课堂的有效应用
2.1制订好的教学计划
首先，教师要对所教授的课文有深入的了解，充分了解课文想要传达的情感思想，并创设教学情境，以激发学生的学习兴趣[2]。其次，要想将情感教育更好地融入语文课堂，教师必须营造良好的学习氛围，为更好地传递情感打下基础;制订良好的教学计划，让学生感受到自己被尊重，激发学生学习的主动性;合理利用教学辅助工具，加强学生对课文情感的体会。如以三年级语文《大青树下的小学》教学为例，本篇课文的情感教学目标为让学生通过学习，感受我国各民族儿童的友爱团结精神，以及他们的幸福生活，体会贯穿全文的自豪感和赞美之情。因此，教师在教学前应制订好课前情感融入计划，可利用多媒体设备进行辅助教学，通过运用多媒体给学生呈现一幅幅美好的画面，為接下来的情感传递做好准备。总之，教师要将情感教育贯穿整个课堂教学的始终，从而形成完整的情感教育体系，以促进情感教学质量的提高。
2.2情感教学融入教材
是语文课堂教学的重要依据，具有重要的情感教育价值。因此，教师应以课文内容为情感教育的出发点，从整体上分析文章，指明文章的中心主旨，将课文作为情感教育的有效载体。教师可以通过分析文章中的语言魅力，让学生感悟文章的魅力所在，让学生更好地分析文章的语句、书写方法、作者的情感流露等，以培养学生对文章意境的审美能力及思想表达能力。另外，教师应结合课文创设良好的情境，通过情感教学，加深学生对文章的理解。例如，教师可以通过播放朗诵课文的音频或让学生自己有感情地朗诵课文，激发学生的情感，使其全身心投入朗诵，感受文章的意境，体会作者表达的思想情感，从而更深刻地领悟课文内容。
2.3师生情感互动交流
建立良好、和谐的师生关系，是情感教学的重要基础。教师只有充分了解学生的学情，尊重和欣赏学生，营造民主、和谐的学习氛围，才能实现师生、生生间的情感交流[3]。首先，教师要“以生为本”，使学生成为情感教育的主体，尊重学生，让学生从心灵深处愿意交流;要真诚地对待每位学生。其次，教师要积极设计良好的交流方式，构建和谐的师生关系，改变传统的以成绩来衡量学生学习成果的情况，多方面探究激发学生语文学习兴趣、强化学生自主合作能力的策略，使学生在学习上相互帮助、互相纠正，从而实现共同提高。最后，教师要加强自身的师德师风建设，强化自身的人文素养，用自身的良好品德去感染学生。古有云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从”，这充分说明为人师表的重要情感教育作用。教师具备高尚的情操，能更有效地引导学生树立正确的学习观及价值观。
结束语
总而言之，情感教学在小学语文课堂中的开展具有重要的作用，教师应充分分析语文课堂中情感教学存在哪些不足，探索良好的解决方案，以课文为情感教学的载体，加强师生间的情感交流，使学生更好地感受教材中的情感，进而提高学生语文学习的主动性和积极性，激发学生的学习潜能，促进其全面发展。
参考文献：
[1]苏秋月.小学语文课堂的情感教学有效策略[J]..南北桥，2020（12）114-115.
[2]郭文权.如何提升小学语文课堂情感教学的有效性[J].读与写（上，下旬），2020（09）358-359.
[3]张洋.情感教学在小学语文课堂中的应用分析[J].名师在线，2019（04）80-81.