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摘 要：在素质教育的背景下，为践行“立德树人”的教学根本任务，教师应该结合本土的红色文化，并以红色文化角度为切入点，渗透更加贴近本土的红色文化以及相关的知识，帮助树立正确的思想观念，提高学生的德育水平。在核心素养的理念指引下，传承和弘扬本地红色文化对于陶冶学生的情操，提高学生的精神信仰具有重要的作用。
关键词：红色文化;实践平台;红色活动;爱国情感
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0011-01
甘肃岷县地处青藏高原东麓与西岭防南山地接壤区，位于甘肃省南部，在长征时期，中国工农红军曾经两次途径岷县，在岷县留下了丰富的红色资源。在核心素养教育的背景下，初中教师要以“立德树人”为教育的根本任务，在帮助学生掌握书本知识的同时，也要将本土的红色文化融入课堂，提高学生的德育水平。
1.利用红色文化，创设实践平台
对于初中阶段的学生而言，需要通过实践来帮助学生掌握红色文化的内涵与外延，教师在带领初中生进行课堂综合实践的过程中，应当引导学生多多关注本土红色文化，激发学生的情感共鸣，从而实现学生素养的综合提升。教师可以巧妙利用红色文化创设综合实践平台，通过带领学生进行相关的户外拓展活动，在本地周边进行实地考察，尤其要多进行户外实地活动，在确保安全的情况下，组织学生参观二郎山红军长征“开颜阁”，模仿一次“长征”路主题活动。在进行活动之前，教师应当讲解一些有关红军战士所经历过的地理路线，同时包含当时的气候环境，并为学生设置模拟的红军长征场景，感受当时的情境，激发学生的昂扬斗志，让学生意识到当时环境下的红军那种坚韧不拔爱国伟大的精神。进而让学生感受到现在美好时光的来之不易，是革命先烈不怕牺牲、历经艰难而取得的，进而增强学生的历史责任感和自信心，提高学生的精神感悟。利用本土红色文化资源，可以给学生提供实践的平台，让学生在红色遗迹中感受红色文化的本质，提高学生的实践能力。
2.借助红色文化，展开红色活动
教师应该结合岷县的红色资源和文化，多多为学生创设相关的红色主题活动，引导学生结合时代背景以及社会大环境进行红色文化的学习，尤其是结合时间点发生的事件，引入那一時间点所处的地理位置，进行实验、探究活动，让学生能够在实践活动中锻炼自我的综合能力，同时解读红色文化的精髓所在，绽放出红色魅力。当然由于受到区域与时间的客观影响，学生无法亲身经历当时的情境，但教师只要解读红色文化的内涵，随时都能进行红色文化主题的探究活动。岷县是红色革命老区，红军长征在这里修整，建立党组织，岷县人民积极参与革命，教师可以借助这些红色文化，展开各项教学活动。
例如，教师可以利用学生的课余时间，在岷县区域内，引导调查附近河流、湖泊的污染情况，红色文化遗址的环境清洁等等。在这些类似的主题活动中，教师可以让初中生一起参与讨论，制定出行线路，寻求解决办法，教师给予一定的启发与辅助，为学生提供一些探究便利条件，尤其是要让学生结合具体的情况进行相关数据的综合分析与收集，虽然当下已经远离了抗战时期，但红色文化的传承也应当继续，保护环境，注重生态平衡，都是对祖国的保护，都涵盖在红色精神当中，树立初中生的环保意识，正确的价值观，成就新时代的综合高素养人才。
3.融入红色文化，激发爱国情感
教师应该结合岷县的红色文化特点，从中挖掘红色文化资源，感受从建党到建国历程的艰辛与不易，在不同时间点，不同环境下，不同地点，发生的诸多事件，进而引发大家内心深处情感，让学生在具体的红色背景中，感受到红军是如何在艰苦环境下获得胜利，那种坚定的红色精神，为大家提供学习和生活中的榜样。将红色文化融入课堂，让学生在课堂实践中养成良好的人生价值观，同时融入先进科学的教学模式，尤其是信息技术时代，借助多媒体，来播放一些相关的影片视频，让大家切实感受那种真实的氛围，每一寸土地上都留着红色的血液，以及那永不磨灭的精神与信仰。教师除了要传输专业的知识外，还应当注重对初中生道德情操的培养，借助本土红色文化传播给大家爱国情感并挖掘深处思想内涵，让爱国的思想种子在初中生的心田生根发芽，未来能够发挥出耀眼光芒。
例如，教师可以通过多媒体给学生展示“岷州会议纪念馆”，让学生感受红军团结北上的决心，随后展示不同的革命板块，诸如：建立革命根据地、西进北上苦争论、北上抗日定方向、红军联袂进甘肃、会宁胜利大会师、岷州大地展新姿、红军精神代代传等内容，让学生感受其中蕴含的军民情，体会在那个艰苦的年代，红军在岷县发展党组织，群众支援红军的真挚感情，提高学生对红色文化的理解，增强学生的爱国主义精神，培养学生正确的情感态度。
总而言之，本土红色文化与学生的情感是相辅相成、相互促进的，在立德树人教育背景下，教师积极挖掘本土红色文化，并将其带入课堂实践中，既有利于培养学生艰苦奋斗、努力向上拼搏的精神，也能够让学生感受红色文化的内涵，培养学生的爱国情感帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而将立德树人的根本教育任务落实到教学实处。
参考文献
[1]巫继冕.利用学校红色文化资源开展红色文化进课堂的思考与实践[J].科学咨询（科技·管理），2017（03）
[2]廖义军，黄巧.湖南红色文化“三进”途径研究[J].城市学刊，2016（06）
关键词：红色文化;实践平台;红色活动;爱国情感
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0011-01
甘肃岷县地处青藏高原东麓与西岭防南山地接壤区，位于甘肃省南部，在长征时期，中国工农红军曾经两次途径岷县，在岷县留下了丰富的红色资源。在核心素养教育的背景下，初中教师要以“立德树人”为教育的根本任务，在帮助学生掌握书本知识的同时，也要将本土的红色文化融入课堂，提高学生的德育水平。
1.利用红色文化，创设实践平台
对于初中阶段的学生而言，需要通过实践来帮助学生掌握红色文化的内涵与外延，教师在带领初中生进行课堂综合实践的过程中，应当引导学生多多关注本土红色文化，激发学生的情感共鸣，从而实现学生素养的综合提升。教师可以巧妙利用红色文化创设综合实践平台，通过带领学生进行相关的户外拓展活动，在本地周边进行实地考察，尤其要多进行户外实地活动，在确保安全的情况下，组织学生参观二郎山红军长征“开颜阁”，模仿一次“长征”路主题活动。在进行活动之前，教师应当讲解一些有关红军战士所经历过的地理路线，同时包含当时的气候环境，并为学生设置模拟的红军长征场景，感受当时的情境，激发学生的昂扬斗志，让学生意识到当时环境下的红军那种坚韧不拔爱国伟大的精神。进而让学生感受到现在美好时光的来之不易，是革命先烈不怕牺牲、历经艰难而取得的，进而增强学生的历史责任感和自信心，提高学生的精神感悟。利用本土红色文化资源，可以给学生提供实践的平台，让学生在红色遗迹中感受红色文化的本质，提高学生的实践能力。
2.借助红色文化，展开红色活动
教师应该结合岷县的红色资源和文化，多多为学生创设相关的红色主题活动，引导学生结合时代背景以及社会大环境进行红色文化的学习，尤其是结合时间点发生的事件，引入那一時间点所处的地理位置，进行实验、探究活动，让学生能够在实践活动中锻炼自我的综合能力，同时解读红色文化的精髓所在，绽放出红色魅力。当然由于受到区域与时间的客观影响，学生无法亲身经历当时的情境，但教师只要解读红色文化的内涵，随时都能进行红色文化主题的探究活动。岷县是红色革命老区，红军长征在这里修整，建立党组织，岷县人民积极参与革命，教师可以借助这些红色文化，展开各项教学活动。
例如，教师可以利用学生的课余时间，在岷县区域内，引导调查附近河流、湖泊的污染情况，红色文化遗址的环境清洁等等。在这些类似的主题活动中，教师可以让初中生一起参与讨论，制定出行线路，寻求解决办法，教师给予一定的启发与辅助，为学生提供一些探究便利条件，尤其是要让学生结合具体的情况进行相关数据的综合分析与收集，虽然当下已经远离了抗战时期，但红色文化的传承也应当继续，保护环境，注重生态平衡，都是对祖国的保护，都涵盖在红色精神当中，树立初中生的环保意识，正确的价值观，成就新时代的综合高素养人才。
3.融入红色文化，激发爱国情感
教师应该结合岷县的红色文化特点，从中挖掘红色文化资源，感受从建党到建国历程的艰辛与不易，在不同时间点，不同环境下，不同地点，发生的诸多事件，进而引发大家内心深处情感，让学生在具体的红色背景中，感受到红军是如何在艰苦环境下获得胜利，那种坚定的红色精神，为大家提供学习和生活中的榜样。将红色文化融入课堂，让学生在课堂实践中养成良好的人生价值观，同时融入先进科学的教学模式，尤其是信息技术时代，借助多媒体，来播放一些相关的影片视频，让大家切实感受那种真实的氛围，每一寸土地上都留着红色的血液，以及那永不磨灭的精神与信仰。教师除了要传输专业的知识外，还应当注重对初中生道德情操的培养，借助本土红色文化传播给大家爱国情感并挖掘深处思想内涵，让爱国的思想种子在初中生的心田生根发芽，未来能够发挥出耀眼光芒。
例如，教师可以通过多媒体给学生展示“岷州会议纪念馆”，让学生感受红军团结北上的决心，随后展示不同的革命板块，诸如：建立革命根据地、西进北上苦争论、北上抗日定方向、红军联袂进甘肃、会宁胜利大会师、岷州大地展新姿、红军精神代代传等内容，让学生感受其中蕴含的军民情，体会在那个艰苦的年代，红军在岷县发展党组织，群众支援红军的真挚感情，提高学生对红色文化的理解，增强学生的爱国主义精神，培养学生正确的情感态度。
总而言之，本土红色文化与学生的情感是相辅相成、相互促进的，在立德树人教育背景下，教师积极挖掘本土红色文化，并将其带入课堂实践中，既有利于培养学生艰苦奋斗、努力向上拼搏的精神，也能够让学生感受红色文化的内涵，培养学生的爱国情感帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而将立德树人的根本教育任务落实到教学实处。
参考文献
[1]巫继冕.利用学校红色文化资源开展红色文化进课堂的思考与实践[J].科学咨询（科技·管理），2017（03）
[2]廖义军，黄巧.湖南红色文化“三进”途径研究[J].城市学刊，2016（06）