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【摘 要】我国教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？教育就是培养良好的习惯。”习惯是人在较长时间内形成的一种行为习惯。小学作为学生学习的一个重要起点。语文学科是学生学习的重要科目，是使学生受益终生的一门学科。
【关键词】小学语文;学习习惯;书写;文字
教师应重视小学学生语文学习习惯的培养。下面我对在语文教学中应该培养学生哪些好的学习习惯展开我的观点。
一、养成规范书写的习惯
人们常说：“字如其人”。新课标中也明确指出，新时代的教师应培养学生的书写能力。作为刚刚接触书写的小学生，此时引导他们养成规范书写的习惯，会为以后写字及写作打下坚实的基础。
平时教师就应要求学生规规矩矩地写字、认认真真地去完成每一篇作文。其中，作业、作文都是需要通过文字去描述的，所以将培养学生认真书写的习惯摆到首位也是必然的。尽管现代化的计算机已经取代了传统的文字进行书写，但是小学生初次接触写字，所以培养一个规范书写的习惯是重要的。
要养成规范书写的习惯。首先我认为要先端正学生坐姿。良好的写字姿势才会写出美观的字体。其次再深入到笔画、笔顺、字形结构等问题。例如在教师上课进行板书时，教师应注重板书的整洁性与规范性，毕竟学生的学习受到教师的熏陶。教师板书的过程会深深影响学生的书写。倘若教师的板书都是潦草的，学生在老师的引导下会写出来美观的字体吗？在书写常用字时，要一笔一划的讲给学生，避免笔画出现错误影响字体观赏性。
二、课前预习的习惯
古人说："书读百遍，其义自现"。预习的优点主要有以下三个方面：1.预习能够为学生的上课提供足够的准备时间，有些同学在课堂并非不是不听讲，而是因为学生没有预习的习惯导致无法紧紧跟上老师的授课进程，导致知识的脱节。2.通过预习能够增强听课的针对性与目的性。学生们在完成了预习之后就要把不懂的知识点进行标记，当老师们上课时，就是我学生可以自己带着知识点去看书或者去听课，提高了聆听课程的效率。3.预习能够发展学生的自主学习能力。通过预习学生就能自主的获取知识或者查阅知识，提高了学习的主动性。在学习一篇语文文章前，让学生熟读文章。理解文章的内容，揣摩作者的思想，这就是一种良好的预习习惯。
教师作为课堂教学实践活动的主导者，教师对于如何帮助学生尽快养成良好的课堂学习习惯也就具有着不可或缺的重要意义。我认为预习首先要提出符合实际的预习要求。例如：在阅读文章时，要先读准字音，读顺句子。遇到生词时应标记下来并及时查阅。其次，再将文章读熟，做到朗读流利。让学生多次重复，才能把文章读得通顺、流利。
三、养成勤于思考的习惯
语文本身就是一门思维素养，如果我们不能积极地动脑去思考，就无法学好。所以我们要在课堂教学与课后的辅导中，要特别注意培养学生们勤于反省与思考的习惯，对于在学习过程中遇到的困难，要尽可能地让学生自己解决，而不是依靠他人。为了培养小学生们勤于思考的习惯，教师需要适当地鼓励小学生敢于提出意见并发表自己不同的看法。教师对于不完全正确的想法与做法，应该尽可能地做到不直接拒绝，而是能够细心抓住每一位学生思想中正确的那一部分并加以赞扬。与此同时还可以将学生不同观点放在课堂上让学生进行讨论，各抒己见，发扬课堂上的教学民主，允许每位学生在讨论中保留其个人观点。这可以调动学生自主思考的兴趣和积极性，有利于学生养成勤于思考的习惯。
四、养成阅读积累的习惯
在学习语文的过程中自然會学习不同的文章。在遇到精彩的段落和句子时。老师应该指导学生认真地开展阅读与积累。学生们应将精彩的句子和相关知识全部摘抄下来，建立自己的知识库。这既增强了学生的自主鉴赏能力，又可以拓宽和加深学生的课外知识，让学生的言谈变得更具文采。
例如教师可以每周设置一节阅读课。鼓励学生阅读名人著作，摘抄相关的文章内容。等到上课时，让学生讨论或分享自己摘抄的精彩段落。在积累这些名人文章和名人名句的时候，学生就会体会到作者的思想。有了思想，对学生写作也有良好的影响。
五、培养使用工具书的习惯
语文的学习是靠自己的，在学习文章或者古文时，学生难免碰到一些生僻的字词，有的学生遇到后等着老师上课讲，自己没有独立思考和解决问题的意识。小学生的独立意识本身较弱，此时教师若再不去做正确的引导，学生就会应付了事。
在教学中教师就应该潜移默化的引导学生进行预习。例如让学生借阅手边的字典或网络上的资料去查询。教师在教学中应提升学生对生字生词的重视，将陌生的字词用通俗易懂的方式讲解给学生。教学的目的要具有计划性，按部就班的引导学生使用工具书。让学生学会独立的解决字音、词意等最基本的语文问题。还有，教师可以定期听写或者默写一些字词或者古诗。上课时多提醒学生遇到陌生的词汇要及时查阅工具书，不能直接忽略或者不求甚解。教师可以让学生手头常备《新华字典》、《成语词典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》等工具书。查阅工具书可以帮助学生解决学习语文遇到的困难，拓宽自己的知识范围，掌握并运用一些优美的词汇及句子，提高写作和表达能力。当学生养成了使用工具书的习惯，教师的课堂教学效率也会大大提高。
众所周知，习惯是在反复的实践中形成的，小学生的意志力较为薄弱，需要教师持之以恒的正确引导才能建立学习语文的良好习惯。作为一名语文教师，应在小学就抓起培养学生优秀的学习习惯的责任。从点滴抓起，一步一个脚印，让学生们受益终生。
参考文献：
[1]陈志惠.如何在语文课堂教学中培养学生自主学习的习惯[J].新课程（小学），2015（02）：190-191.
[2]李萍.在语文教学中培养学生良好的学习习惯[J].内江科技，2010，31（02）：204.
[3]彭莹.怎样在语文教学中培养学生良好的自主学习习惯[J].教师，2010（01）：59-60.
[4]郭正凤.在语文教学中培养小学生良好的学习习惯[J].文教资料，2009（07）：133-134.
[5]边淑芳.在语文教学中培养学生良好的学习习惯[J].宁夏教育，1996（12）：20-21.
（作者单位：广东省惠州市惠阳区新圩镇元洞小学）
【关键词】小学语文;学习习惯;书写;文字
教师应重视小学学生语文学习习惯的培养。下面我对在语文教学中应该培养学生哪些好的学习习惯展开我的观点。
一、养成规范书写的习惯
人们常说：“字如其人”。新课标中也明确指出，新时代的教师应培养学生的书写能力。作为刚刚接触书写的小学生，此时引导他们养成规范书写的习惯，会为以后写字及写作打下坚实的基础。
平时教师就应要求学生规规矩矩地写字、认认真真地去完成每一篇作文。其中，作业、作文都是需要通过文字去描述的，所以将培养学生认真书写的习惯摆到首位也是必然的。尽管现代化的计算机已经取代了传统的文字进行书写，但是小学生初次接触写字，所以培养一个规范书写的习惯是重要的。
要养成规范书写的习惯。首先我认为要先端正学生坐姿。良好的写字姿势才会写出美观的字体。其次再深入到笔画、笔顺、字形结构等问题。例如在教师上课进行板书时，教师应注重板书的整洁性与规范性，毕竟学生的学习受到教师的熏陶。教师板书的过程会深深影响学生的书写。倘若教师的板书都是潦草的，学生在老师的引导下会写出来美观的字体吗？在书写常用字时，要一笔一划的讲给学生，避免笔画出现错误影响字体观赏性。
二、课前预习的习惯
古人说："书读百遍，其义自现"。预习的优点主要有以下三个方面：1.预习能够为学生的上课提供足够的准备时间，有些同学在课堂并非不是不听讲，而是因为学生没有预习的习惯导致无法紧紧跟上老师的授课进程，导致知识的脱节。2.通过预习能够增强听课的针对性与目的性。学生们在完成了预习之后就要把不懂的知识点进行标记，当老师们上课时，就是我学生可以自己带着知识点去看书或者去听课，提高了聆听课程的效率。3.预习能够发展学生的自主学习能力。通过预习学生就能自主的获取知识或者查阅知识，提高了学习的主动性。在学习一篇语文文章前，让学生熟读文章。理解文章的内容，揣摩作者的思想，这就是一种良好的预习习惯。
教师作为课堂教学实践活动的主导者，教师对于如何帮助学生尽快养成良好的课堂学习习惯也就具有着不可或缺的重要意义。我认为预习首先要提出符合实际的预习要求。例如：在阅读文章时，要先读准字音，读顺句子。遇到生词时应标记下来并及时查阅。其次，再将文章读熟，做到朗读流利。让学生多次重复，才能把文章读得通顺、流利。
三、养成勤于思考的习惯
语文本身就是一门思维素养，如果我们不能积极地动脑去思考，就无法学好。所以我们要在课堂教学与课后的辅导中，要特别注意培养学生们勤于反省与思考的习惯，对于在学习过程中遇到的困难，要尽可能地让学生自己解决，而不是依靠他人。为了培养小学生们勤于思考的习惯，教师需要适当地鼓励小学生敢于提出意见并发表自己不同的看法。教师对于不完全正确的想法与做法，应该尽可能地做到不直接拒绝，而是能够细心抓住每一位学生思想中正确的那一部分并加以赞扬。与此同时还可以将学生不同观点放在课堂上让学生进行讨论，各抒己见，发扬课堂上的教学民主，允许每位学生在讨论中保留其个人观点。这可以调动学生自主思考的兴趣和积极性，有利于学生养成勤于思考的习惯。
四、养成阅读积累的习惯
在学习语文的过程中自然會学习不同的文章。在遇到精彩的段落和句子时。老师应该指导学生认真地开展阅读与积累。学生们应将精彩的句子和相关知识全部摘抄下来，建立自己的知识库。这既增强了学生的自主鉴赏能力，又可以拓宽和加深学生的课外知识，让学生的言谈变得更具文采。
例如教师可以每周设置一节阅读课。鼓励学生阅读名人著作，摘抄相关的文章内容。等到上课时，让学生讨论或分享自己摘抄的精彩段落。在积累这些名人文章和名人名句的时候，学生就会体会到作者的思想。有了思想，对学生写作也有良好的影响。
五、培养使用工具书的习惯
语文的学习是靠自己的，在学习文章或者古文时，学生难免碰到一些生僻的字词，有的学生遇到后等着老师上课讲，自己没有独立思考和解决问题的意识。小学生的独立意识本身较弱，此时教师若再不去做正确的引导，学生就会应付了事。
在教学中教师就应该潜移默化的引导学生进行预习。例如让学生借阅手边的字典或网络上的资料去查询。教师在教学中应提升学生对生字生词的重视，将陌生的字词用通俗易懂的方式讲解给学生。教学的目的要具有计划性，按部就班的引导学生使用工具书。让学生学会独立的解决字音、词意等最基本的语文问题。还有，教师可以定期听写或者默写一些字词或者古诗。上课时多提醒学生遇到陌生的词汇要及时查阅工具书，不能直接忽略或者不求甚解。教师可以让学生手头常备《新华字典》、《成语词典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》等工具书。查阅工具书可以帮助学生解决学习语文遇到的困难，拓宽自己的知识范围，掌握并运用一些优美的词汇及句子，提高写作和表达能力。当学生养成了使用工具书的习惯，教师的课堂教学效率也会大大提高。
众所周知，习惯是在反复的实践中形成的，小学生的意志力较为薄弱，需要教师持之以恒的正确引导才能建立学习语文的良好习惯。作为一名语文教师，应在小学就抓起培养学生优秀的学习习惯的责任。从点滴抓起，一步一个脚印，让学生们受益终生。
参考文献：
[1]陈志惠.如何在语文课堂教学中培养学生自主学习的习惯[J].新课程（小学），2015（02）：190-191.
[2]李萍.在语文教学中培养学生良好的学习习惯[J].内江科技，2010，31（02）：204.
[3]彭莹.怎样在语文教学中培养学生良好的自主学习习惯[J].教师，2010（01）：59-60.
[4]郭正凤.在语文教学中培养小学生良好的学习习惯[J].文教资料，2009（07）：133-134.
[5]边淑芳.在语文教学中培养学生良好的学习习惯[J].宁夏教育，1996（12）：20-21.
（作者单位：广东省惠州市惠阳区新圩镇元洞小学）