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【摘 要】数学是一门具有逻辑思维特点的基础学科，对于小学生来说，其运算能力的培养与发展尤为重要，有助于学生对数学问题、数学概念、运算法则等方面的学习和探究，使学生能够深入了解并切实解决实际问题，从而促进学生综合能力的全面发展。
【关键词】小学数学;运算能力;课堂教学
一、在培养学生运算能力的实际意义
运算能力作为学生学习的一项重要技能，对学生的数学思维、动手能力、分析意识等方面具有积极意义，有助于提升学生对数学概念、计算公式的运用能力;有助于增强学生解决实际问题的能力，使学生体会到日常生活与数学知识之间存在的密切联系，提高学生的数学感知意识;可以开拓学生的智力思维，激活学生的探究心理，使学生的学习思路和观察能力得到加强，更利于学生形成创造性的思维模式，促进其学习主体的多元化发展;还能锻炼学生的社会技能，增强学生社会实践的能力，使学生得到全面、综合的素质发展。
二、在小学生数学运算能力的发展现状分析
（一）解题方法单一的问题
一些教师受传统应试教育的影响，过于注重对学生知识和应试内容的讲解，常常以“规定”去要求学生展开运算活动，其解题方法的讲授也较为单一，缺少多样化的解题思路，导致学生存在“一题一解”的运算状态，这对学生的主体发展产生阻碍。一些教师在方法的教授和引导上，过于“主导”学生的计算过程，学生对计算方法的运用存在被动掌握的现象，这也加剧了学生对解题方法运用不足的学情问题。
（二）思维发展不足的问題
在学生运算能力的培养上，注重其思维上的发展，以其多样化、多元化、多角度的方式，去探索和发现更多的解析思路和运算方法，使学生能够实现一题多变、一题多解的思维状态，实现其综合发展的要求。但在当前的能力培养中，一些教师过于看重对问题答案的正确性和效率，缺乏对学生运算思维上的培养与引导，导致学生的运算能力始终得不到有效提升，也导致学生在数学问题的解析和归纳上存在不足。
三、在小学生数学运算能力的提升策略
（一）生活问题的引入，激发学生运算兴趣
数学知识大多来源于日常生活，将生活中的数学问题引入课堂教学中，不仅能激发学生对问题的运算兴趣，还能使学生在实际生活中运用已有知识去解决问题，进而提高学生的学习自信心。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容和学情特点，灵活引入生活中的数学问题，以学生熟悉的生活现象为导引，调动学生对问题的探究心理，实现其有效教学的培养目的。
（二）丰富解题的方法来拓展学生运算思路
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。传授学生解题的方法，有助于提升学生的运算能力，丰富学生的解题形式，拓展学生的运算思路。同时，通过对不同方法的学习和比较，可以使学生从中找出适合自己的最优解题方法，提升学生的解题效果。因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，灵活传授学生不同的解题方法，优化学生的解析思路，从而促进学生综合能力的发展。
（三）游戏活动的开展，巩固学生运算基础
游戏是小学生喜闻乐见且主动参与的一项活动，将游戏活动带入课堂练习中，不仅能打破传统单一、枯燥的练习模式，调动学生的参与热情，还使学生在轻松、愉快的环境下，巩固学生的运算基础，提升学生的运算能力。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据实际学情，灵活开展游戏活动，并采取不同形式、不同类型的游戏方式，引导学生对数学问题的计算方向，从而达到寓教于乐的课堂效果。
（四）组织错题重现，加强学生运算能力
错题往往是教师和学生容易忽略的一个重点，错题资源的利用不仅仅能指导学生对计算过程或答案的正确运算方法，还能从错题中找到学生在认知发展中的学情问题，进而采取有针对性措施去完善和改进，从而增强学生的运算能力。因此，在数学课堂活动中，教师应重视错题资源，合理组织学生对错题进行深入分析，找到学生当前所存在的共性问题和个性问题，保证学生学习活动的有效性。
（五）学习问题的纠正，培养学生运算习惯
1、书写习惯。数学问题的解答需要不断地演算和记录，这就需要教师加强对学生书写习惯的培养，保持正确的运算方式，并做到字迹工整、数字准确、格式端正、步骤明确，有助于提升学生的计算准确率和运算效率。
2、验算习惯。验算是对运算结果的一种复查行为，保证运算结果的正确性，并对计算过程中的细节和流程进行回顾，有助于学生对问题点的发现并进行改正，确保计算的有效性。
3、积累习惯。在日常计算过程中，学生难免存在计算错误的现象，教师可以组织学生将自身所犯的错误问题或题型进行积累，不时地查阅和思考，将有助于提升学生对问题的记忆效果，避免重复性问题的发生。
结束语
综上所述，运算能力是学生在数学课程学习时所具备的能力之一，对学生分析问题、探索实践、发展思维等具有十分重要的作用。小学正是学生打牢基础、培养能力的关键阶段，也是筑牢根基、养成习惯的“黄金期”。
参考文献：
[1]邵立文.浅谈夯实小学数学运算能力的有效办法[J].学周刊，2015（30）：185-185
[2]刘瑛.小学生数学运算能力培养模式探究[J].新课程教学（电子版），2020（18）：14-15.
（作者单位：广西南宁市武鸣区甘圩镇甘圩小学）
【关键词】小学数学;运算能力;课堂教学
一、在培养学生运算能力的实际意义
运算能力作为学生学习的一项重要技能，对学生的数学思维、动手能力、分析意识等方面具有积极意义，有助于提升学生对数学概念、计算公式的运用能力;有助于增强学生解决实际问题的能力，使学生体会到日常生活与数学知识之间存在的密切联系，提高学生的数学感知意识;可以开拓学生的智力思维，激活学生的探究心理，使学生的学习思路和观察能力得到加强，更利于学生形成创造性的思维模式，促进其学习主体的多元化发展;还能锻炼学生的社会技能，增强学生社会实践的能力，使学生得到全面、综合的素质发展。
二、在小学生数学运算能力的发展现状分析
（一）解题方法单一的问题
一些教师受传统应试教育的影响，过于注重对学生知识和应试内容的讲解，常常以“规定”去要求学生展开运算活动，其解题方法的讲授也较为单一，缺少多样化的解题思路，导致学生存在“一题一解”的运算状态，这对学生的主体发展产生阻碍。一些教师在方法的教授和引导上，过于“主导”学生的计算过程，学生对计算方法的运用存在被动掌握的现象，这也加剧了学生对解题方法运用不足的学情问题。
（二）思维发展不足的问題
在学生运算能力的培养上，注重其思维上的发展，以其多样化、多元化、多角度的方式，去探索和发现更多的解析思路和运算方法，使学生能够实现一题多变、一题多解的思维状态，实现其综合发展的要求。但在当前的能力培养中，一些教师过于看重对问题答案的正确性和效率，缺乏对学生运算思维上的培养与引导，导致学生的运算能力始终得不到有效提升，也导致学生在数学问题的解析和归纳上存在不足。
三、在小学生数学运算能力的提升策略
（一）生活问题的引入，激发学生运算兴趣
数学知识大多来源于日常生活，将生活中的数学问题引入课堂教学中，不仅能激发学生对问题的运算兴趣，还能使学生在实际生活中运用已有知识去解决问题，进而提高学生的学习自信心。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容和学情特点，灵活引入生活中的数学问题，以学生熟悉的生活现象为导引，调动学生对问题的探究心理，实现其有效教学的培养目的。
（二）丰富解题的方法来拓展学生运算思路
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。传授学生解题的方法，有助于提升学生的运算能力，丰富学生的解题形式，拓展学生的运算思路。同时，通过对不同方法的学习和比较，可以使学生从中找出适合自己的最优解题方法，提升学生的解题效果。因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，灵活传授学生不同的解题方法，优化学生的解析思路，从而促进学生综合能力的发展。
（三）游戏活动的开展，巩固学生运算基础
游戏是小学生喜闻乐见且主动参与的一项活动，将游戏活动带入课堂练习中，不仅能打破传统单一、枯燥的练习模式，调动学生的参与热情，还使学生在轻松、愉快的环境下，巩固学生的运算基础，提升学生的运算能力。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据实际学情，灵活开展游戏活动，并采取不同形式、不同类型的游戏方式，引导学生对数学问题的计算方向，从而达到寓教于乐的课堂效果。
（四）组织错题重现，加强学生运算能力
错题往往是教师和学生容易忽略的一个重点，错题资源的利用不仅仅能指导学生对计算过程或答案的正确运算方法，还能从错题中找到学生在认知发展中的学情问题，进而采取有针对性措施去完善和改进，从而增强学生的运算能力。因此，在数学课堂活动中，教师应重视错题资源，合理组织学生对错题进行深入分析，找到学生当前所存在的共性问题和个性问题，保证学生学习活动的有效性。
（五）学习问题的纠正，培养学生运算习惯
1、书写习惯。数学问题的解答需要不断地演算和记录，这就需要教师加强对学生书写习惯的培养，保持正确的运算方式，并做到字迹工整、数字准确、格式端正、步骤明确，有助于提升学生的计算准确率和运算效率。
2、验算习惯。验算是对运算结果的一种复查行为，保证运算结果的正确性，并对计算过程中的细节和流程进行回顾，有助于学生对问题点的发现并进行改正，确保计算的有效性。
3、积累习惯。在日常计算过程中，学生难免存在计算错误的现象，教师可以组织学生将自身所犯的错误问题或题型进行积累，不时地查阅和思考，将有助于提升学生对问题的记忆效果，避免重复性问题的发生。
结束语
综上所述，运算能力是学生在数学课程学习时所具备的能力之一，对学生分析问题、探索实践、发展思维等具有十分重要的作用。小学正是学生打牢基础、培养能力的关键阶段，也是筑牢根基、养成习惯的“黄金期”。
参考文献：
[1]邵立文.浅谈夯实小学数学运算能力的有效办法[J].学周刊，2015（30）：185-185
[2]刘瑛.小学生数学运算能力培养模式探究[J].新课程教学（电子版），2020（18）：14-15.
（作者单位：广西南宁市武鸣区甘圩镇甘圩小学）