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一、问题提出的背景
作为一名语文教师，每当任教初一语文时，我都会有很深的感触：学生的阅读很成问题。朗读时，有的同学读音不准，磕磕绊绊；有的是唱读，没有节奏；有的声音很小，哼哼唧唧，更不用说有感情朗读了；理解句子、文段时，抓不住主要信息、理解不到点子上，更是常有的事。这种状况很是让人苦恼。我于是在上课过程中有意识地细心观察，课下又对两个班同学进行了问卷调查，结果百分之九十四的同学存在这样那样的问题。经过与学生聊天沟通，经过自己的思索，我明白了其中的原因。
1.初一新生来自不同的小学，学习成绩参差不齐，朗读能力各不相同；2.尤其是乡下小学在学校硬件设施和师资配备上，以及学生从小所生活的环境方面都促成了学生的阅读现状；3.很重要的一点就是，长期的应试教育让语文教师很容易只重视眼前利益，忽视了学生阅读的重要性和人文性。这样的结果是使学生渐渐丧失了对语文学习的兴趣、朗读的兴趣、写作的兴趣，让语文失去了应有的魅力。因此我觉得现在重要的是重新指导学生怎样有效阅读，培养学生阅读的兴趣，让学生爱阅读、爱语文，提高学生的语文素养。
二、概念界定和课题研究目标
通过指导学生正确运用各种阅读方法，让学生在课堂学习中有效阅读，不断培养兴趣，养成习惯，提升能力。教师在实践中讲解，指导学生有效阅读，学生不断实践阅读，不断提高，同时不断总结，养成好的阅读习惯，寻找规律。
1.激发学生的阅读兴趣。让学生多听好的朗读，如诗歌、散文、故事，老师要经常准确、有感情的范读；2.学生能运用各种阅读方法进行阅读。如学习诗歌、散文时有感情的大声朗读；学习记叙文时可以朗读，也可以默读、速读或跳读等；3.培养学生良好的阅读习惯。要想让学生有效阅读，就应该培养学生良好的阅读习惯，让阅读成为学生的爱好，成为他们学习语文的重要组成部分，成为他们学习的催化剂，成为他们生活的重要组成部分。
三、课题研究的策略与措施
（一）培养学生的朗读能力
朗读是阅读的重要组成部分，能够吸引学生感受文章语言的神奇，更快地融入文章的意境，理解文章的中心，让学生在阅读中感受美、体验美、理解爱，唤起学生对阅读的喜爱，对语文的喜爱。因此，朗读时学生朗读是不可缺少的。
1.指导学生正确的朗读方法：（1）准确朗读。要求学生读准字音，难读难写的字词一定查工具书解决，为流利朗读打好基础；（2）恰当停顿。这有利于学生准确地、更好地表达感情；（3）读出感情。朗读最重要的是读出感情，这是朗读的最高境界，便于学生理解文章内容，而理解了文章内容，同样有利于学生有感情的朗读。2.发挥想象力：朗读教学应该注重创设情境，这可以使学生有更形象的感受，容易在头脑中形成画面，利于学生发挥形象力，能够更好的感受所读内容，为接下来的有感情朗读做好准备。而接下来的朗读更应该提示学生一边读一边想象，特别是记叙文、小说、诗歌，尤其适合想像朗读。3.教师范读：指导学生阅读的过程中，教师范读很重要。范读可以给学生心灵的震撼，让他们产生阅读的欲望。学生的模仿能力很强，有了榜样、标准，加上正确耐心的指导，教给学生朗读的方法，逐步培养学生的朗读能力，为他们下一步的有效阅读打下基础。当然教师的范读一定要注意读音准确、停顿恰当、融入感情，这样才能引起学生的共鸣，激发学生朗读的激情，而不只是机械的模仿。4.多种方式朗读：为了有效指导学生朗读，激发学生的朗读兴趣，教师采用各种不同的朗读方式，让学生得到不同形式的训练，促进朗读水平不断提高。（1）个别读。在此过程中，学生容易暴露出字词、停顿方面的问题，其他同学和老师可以适时纠正，有利于学生朗读水平的提高；（2）接读。接读可以唤起学生的注意力，同时又充满情趣，容易激发学生朗读的兴趣，增加朗读的有效性；（3）齐读。齐读很容易营造课堂气氛，容易融入感情，体现一个班级的精神风貌，齐读一般是在教师讲解课文之后，学生在对文章内容有了一定理解之后、再进一步品味时运用；（4）自由读。这种朗读方法可以满足有不同朗读要求的同学的需要，可以让学生自由地体验、表现，在语速、语调、感情方面反复的体会。
（二）培养学生运用各种阅读方法
除了朗读，我还指导学生运用默读、跳读、速读等多种方法，如课文的整体把握适合用默读、速读的方法，抓取课文重要信息适合用速读、跳读的方法。
（三）学习课文注重以读为主
读是学习理解的基础。在学习之前，给学生充分阅读的时间，有利于学生对课文内容的理解、体会、感悟，有利于下一步的学习。
1.阅读中感知：对课文内容的感知一定是通过阅读来完成的，让学生反复阅读，有利于学生从整体上理解把握，有利于学生主动获取信息，有利于后面结构、语言、中心各方面内容的的学习。在学生阅读、整体感知时，重要的一点是理清课文思路，理清结构层次，初步体会作者所要标的的感情。在整体感知的基础上，进一步分析课文的结构层次，从局部的分析，加强学生对课文内容的理解。对于优美语句的分析、体会，同样有利于学生对课文内容的理解，对文中所蕴含感情的体会。为了便于阅读，可以给学生设计阅读提纲，这样有整体到局部，再由局部到整体，有利于学生对课文内容的把握。2.阅读中品味：教材中的文章，很多是贴近学生生活、学习的美文，教师引导学生阅读、感受，可以提高学生阅读能力、赏析能力。让学生在阅读中品味文章的语言美、内在美，理解美在哪里。通过阅读让学生在此基础上交流，以加深对课文内容的感悟。3.融入文章，走近作者：在指导学生阅读时，要让他们要引导学生让自己融入其中，自己就是文中的某个人物，身临其境、设身处地，让学生的思想自由放飞，这样学生容易跟好的理解文中所表达的感情，容易在阅读中受到潜移默化的教育，容易理解作者的写作意图。如在教授《爸爸的话儿落了》一课时，可以引导学生去想，如果自己是“我”，在爸爸因“我”赖床而打了我时，我会是什么心情呢？这样就能更好的理解文中所表达的感情了。
（四）体现学生阅读的主体性
学生是学习的主体，阅读过程中，学生同样应是主体。朗读自不必说，要求学生整体感知时，一定要给学生足够的时间，让学生走进文章，走进作者，理解文章所表达的感情，而且在整个学习阅读的过程中，注重学生的评价。让他们做学习的主人，做评价的主人。
（五）重教师引导
在学生阅读过程中，教师应认真地引导，引导学生在阅读中感知、理解内容、把握中心，更好地让学生有效阅读。
1.引导学生在阅读中品味语言，品味词语的含义、句子的优美、感情的丰富，引导学生在品味中加深对文章内容的理解；2.引导学生拓宽阅读面，这是对课文阅读的有效补充，现在的主题阅读是很好的阅读材料，可以充实学生阅读，加深对课文内容的理解。
（六）重阅读中提问的艺术
在学生阅读过程中，为帮助学生更好地阅读，更好的理解课文内容，教师适时地提问很重要，但提问不能太随便，而要注重艺术性，以达到良好的效果。
1.问题要有针对性，要紧扣文章中心，抓住重点难点。如在教学《孙权劝学》时，让学生看怎样理解孙权劝学的效果，可以提出“鲁肃为什么说‘卿今者才略，非复吴下阿蒙”？这样的提问学生就会想到吕蒙的才艺有惊人的长进，进而想到这是孙权劝学的效果；2.问题要有启发性，启发性的问题可以调动学生思考的积极性，可以活跃学生的思维，使他们更好地了解文章的内容与中心，以达到良好的阅读效果。
四、课题研究的成效
通过课堂上指导学生有效阅读，经过学生的阅读实践，学生基本明确了各种不同的阅读方法和阅读方式，在老师的指导下进行有效阅读，并逐渐养成良好的阅读习惯，增强了阅读的自主意识，激发了阅读兴趣，提高了阅读能力、理解能力、审美能力，发展了思维，促进了写作。在不断的指导实践中，我不断总结经验，形成文字，写成了论文《如何提高学生的普通话水平》、《课堂上怎样有效指导学生进行阅读》、《培养学生的朗读能力》、《语文阅读教学中提问的艺术》等。
作为一名语文教师，每当任教初一语文时，我都会有很深的感触：学生的阅读很成问题。朗读时，有的同学读音不准，磕磕绊绊；有的是唱读，没有节奏；有的声音很小，哼哼唧唧，更不用说有感情朗读了；理解句子、文段时，抓不住主要信息、理解不到点子上，更是常有的事。这种状况很是让人苦恼。我于是在上课过程中有意识地细心观察，课下又对两个班同学进行了问卷调查，结果百分之九十四的同学存在这样那样的问题。经过与学生聊天沟通，经过自己的思索，我明白了其中的原因。
1.初一新生来自不同的小学，学习成绩参差不齐，朗读能力各不相同；2.尤其是乡下小学在学校硬件设施和师资配备上，以及学生从小所生活的环境方面都促成了学生的阅读现状；3.很重要的一点就是，长期的应试教育让语文教师很容易只重视眼前利益，忽视了学生阅读的重要性和人文性。这样的结果是使学生渐渐丧失了对语文学习的兴趣、朗读的兴趣、写作的兴趣，让语文失去了应有的魅力。因此我觉得现在重要的是重新指导学生怎样有效阅读，培养学生阅读的兴趣，让学生爱阅读、爱语文，提高学生的语文素养。
二、概念界定和课题研究目标
通过指导学生正确运用各种阅读方法，让学生在课堂学习中有效阅读，不断培养兴趣，养成习惯，提升能力。教师在实践中讲解，指导学生有效阅读，学生不断实践阅读，不断提高，同时不断总结，养成好的阅读习惯，寻找规律。
1.激发学生的阅读兴趣。让学生多听好的朗读，如诗歌、散文、故事，老师要经常准确、有感情的范读；2.学生能运用各种阅读方法进行阅读。如学习诗歌、散文时有感情的大声朗读；学习记叙文时可以朗读，也可以默读、速读或跳读等；3.培养学生良好的阅读习惯。要想让学生有效阅读，就应该培养学生良好的阅读习惯，让阅读成为学生的爱好，成为他们学习语文的重要组成部分，成为他们学习的催化剂，成为他们生活的重要组成部分。
三、课题研究的策略与措施
（一）培养学生的朗读能力
朗读是阅读的重要组成部分，能够吸引学生感受文章语言的神奇，更快地融入文章的意境，理解文章的中心，让学生在阅读中感受美、体验美、理解爱，唤起学生对阅读的喜爱，对语文的喜爱。因此，朗读时学生朗读是不可缺少的。
1.指导学生正确的朗读方法：（1）准确朗读。要求学生读准字音，难读难写的字词一定查工具书解决，为流利朗读打好基础；（2）恰当停顿。这有利于学生准确地、更好地表达感情；（3）读出感情。朗读最重要的是读出感情，这是朗读的最高境界，便于学生理解文章内容，而理解了文章内容，同样有利于学生有感情的朗读。2.发挥想象力：朗读教学应该注重创设情境，这可以使学生有更形象的感受，容易在头脑中形成画面，利于学生发挥形象力，能够更好的感受所读内容，为接下来的有感情朗读做好准备。而接下来的朗读更应该提示学生一边读一边想象，特别是记叙文、小说、诗歌，尤其适合想像朗读。3.教师范读：指导学生阅读的过程中，教师范读很重要。范读可以给学生心灵的震撼，让他们产生阅读的欲望。学生的模仿能力很强，有了榜样、标准，加上正确耐心的指导，教给学生朗读的方法，逐步培养学生的朗读能力，为他们下一步的有效阅读打下基础。当然教师的范读一定要注意读音准确、停顿恰当、融入感情，这样才能引起学生的共鸣，激发学生朗读的激情，而不只是机械的模仿。4.多种方式朗读：为了有效指导学生朗读，激发学生的朗读兴趣，教师采用各种不同的朗读方式，让学生得到不同形式的训练，促进朗读水平不断提高。（1）个别读。在此过程中，学生容易暴露出字词、停顿方面的问题，其他同学和老师可以适时纠正，有利于学生朗读水平的提高；（2）接读。接读可以唤起学生的注意力，同时又充满情趣，容易激发学生朗读的兴趣，增加朗读的有效性；（3）齐读。齐读很容易营造课堂气氛，容易融入感情，体现一个班级的精神风貌，齐读一般是在教师讲解课文之后，学生在对文章内容有了一定理解之后、再进一步品味时运用；（4）自由读。这种朗读方法可以满足有不同朗读要求的同学的需要，可以让学生自由地体验、表现，在语速、语调、感情方面反复的体会。
（二）培养学生运用各种阅读方法
除了朗读，我还指导学生运用默读、跳读、速读等多种方法，如课文的整体把握适合用默读、速读的方法，抓取课文重要信息适合用速读、跳读的方法。
（三）学习课文注重以读为主
读是学习理解的基础。在学习之前，给学生充分阅读的时间，有利于学生对课文内容的理解、体会、感悟，有利于下一步的学习。
1.阅读中感知：对课文内容的感知一定是通过阅读来完成的，让学生反复阅读，有利于学生从整体上理解把握，有利于学生主动获取信息，有利于后面结构、语言、中心各方面内容的的学习。在学生阅读、整体感知时，重要的一点是理清课文思路，理清结构层次，初步体会作者所要标的的感情。在整体感知的基础上，进一步分析课文的结构层次，从局部的分析，加强学生对课文内容的理解。对于优美语句的分析、体会，同样有利于学生对课文内容的理解，对文中所蕴含感情的体会。为了便于阅读，可以给学生设计阅读提纲，这样有整体到局部，再由局部到整体，有利于学生对课文内容的把握。2.阅读中品味：教材中的文章，很多是贴近学生生活、学习的美文，教师引导学生阅读、感受，可以提高学生阅读能力、赏析能力。让学生在阅读中品味文章的语言美、内在美，理解美在哪里。通过阅读让学生在此基础上交流，以加深对课文内容的感悟。3.融入文章，走近作者：在指导学生阅读时，要让他们要引导学生让自己融入其中，自己就是文中的某个人物，身临其境、设身处地，让学生的思想自由放飞，这样学生容易跟好的理解文中所表达的感情，容易在阅读中受到潜移默化的教育，容易理解作者的写作意图。如在教授《爸爸的话儿落了》一课时，可以引导学生去想，如果自己是“我”，在爸爸因“我”赖床而打了我时，我会是什么心情呢？这样就能更好的理解文中所表达的感情了。
（四）体现学生阅读的主体性
学生是学习的主体，阅读过程中，学生同样应是主体。朗读自不必说，要求学生整体感知时，一定要给学生足够的时间，让学生走进文章，走进作者，理解文章所表达的感情，而且在整个学习阅读的过程中，注重学生的评价。让他们做学习的主人，做评价的主人。
（五）重教师引导
在学生阅读过程中，教师应认真地引导，引导学生在阅读中感知、理解内容、把握中心，更好地让学生有效阅读。
1.引导学生在阅读中品味语言，品味词语的含义、句子的优美、感情的丰富，引导学生在品味中加深对文章内容的理解；2.引导学生拓宽阅读面，这是对课文阅读的有效补充，现在的主题阅读是很好的阅读材料，可以充实学生阅读，加深对课文内容的理解。
（六）重阅读中提问的艺术
在学生阅读过程中，为帮助学生更好地阅读，更好的理解课文内容，教师适时地提问很重要，但提问不能太随便，而要注重艺术性，以达到良好的效果。
1.问题要有针对性，要紧扣文章中心，抓住重点难点。如在教学《孙权劝学》时，让学生看怎样理解孙权劝学的效果，可以提出“鲁肃为什么说‘卿今者才略，非复吴下阿蒙”？这样的提问学生就会想到吕蒙的才艺有惊人的长进，进而想到这是孙权劝学的效果；2.问题要有启发性，启发性的问题可以调动学生思考的积极性，可以活跃学生的思维，使他们更好地了解文章的内容与中心，以达到良好的阅读效果。
四、课题研究的成效
通过课堂上指导学生有效阅读，经过学生的阅读实践，学生基本明确了各种不同的阅读方法和阅读方式，在老师的指导下进行有效阅读，并逐渐养成良好的阅读习惯，增强了阅读的自主意识，激发了阅读兴趣，提高了阅读能力、理解能力、审美能力，发展了思维，促进了写作。在不断的指导实践中，我不断总结经验，形成文字，写成了论文《如何提高学生的普通话水平》、《课堂上怎样有效指导学生进行阅读》、《培养学生的朗读能力》、《语文阅读教学中提问的艺术》等。