论文部分内容阅读
摘 要：课前展示是教学活动中较为重要的一个环节。在中学的语文教学中，语文课堂上设置课前展示能够有效激发学生学习的兴趣，将其注意力集中在课堂上，进而促进教师教学活动的开展。另一方面，不同类型的课前展示还能拓宽学生的知识面，形成大量的知识储备，促进他们今后更好的语文学习。在本文中，笔者立足于安乐溪乡初级中学的语文发展现状，提出了优化中学语文课前展示的可行策略，希望能给大家有所参考。
关键词：中学语文;课前展示;優化策略
中学语文不同于小学语文，它要求学生有较大的词量，有一定的课外知识积累;同时，它虽然区别于数学等科目，不要求学生具备多么强的计算能力，却同样要求具备较强的思维能力。课前展示环节的设置就可以实现这一点：教师可以通过设置课前展示，在课前将任务合理的布置到班上的同学手中，并按照一定规则和次序进行开展。这样做不仅能使听的学生获得知识，同时分享人也会从中获得许多经验。因此语文课前展示环节的设置，对于语文教学活动的开展是有很大意义的。
一、目前课前展示环节中存在的问题分析
如今，课前展示环节的设置在我校语文课堂中已起到一定的效果。但是，笔者通过对近年来我校的总体语文教学成果以及部分教师的教学课堂的调查发现，其中仍存在着一定的问题，笔者将其总结为下列几个方面：
第一，展示内容单一。很多学生会倾向于向大家展示一些名家名人的作品：可以是分享一篇文章或是推荐一些书目。这样的方式固然好，可如果学生们一直做的是同样的工作，每个人或每个小组都选择向大家分享一篇美文，这样会使在倾听的同学渐渐地感到疲倦，最终导致这件事情变得只是一个形式过场。第二，重展示，轻交流。笔者还发现，学生们对“课堂展示”的理解重在展示二字，也即是说，分享人要完成的工作只是自己的分享。这就会造成这样的局面：分享人讲，听讲人听。其中没有交流和互动的过程，这样的展示就是呆板的，沉寂的，也就是没有多大意义的。
二、优化中学语文课前展示的可行策略
正确认识了当前课前展示环节中存在的问题之后，要做的便是想出可行的办法，对课堂教学进行合理的重建和改善，将其效果发挥到最大，促进学生们的语文学习。以下是笔者对此提出的一些思考：
1.丰富展示内容。为了避免出现学生对分享感到无聊和疲倦的情况，那么教师就要适当地增加一些展示的内容。不同类型的分享和展示会产生不同的效果，使学生获得不同的、多方面的知识和经验，从而培养学生具备多方面的技能，那么具体可以通过哪些方式来进行课堂展示呢，笔者举了以下几个例子：
（1）名著推荐。好的作品希望能被更多的人所看到，因此这可以作为分享的一个内容。在某节课下之后，语文教师就可以安排给某个组的同学一个任务：下节课进行名著分享，要求阐述书名及分享理由，时间控制在3～5分钟。名著分享有利于增加学生的知识面，对他们在语言表达和写作组织上都能起到很大的帮助作用。
（2）诗文赏析。教师可以安排每个组的学生提前准备一篇诗歌或者是短篇小说（散文），各小组轮流进行，在课前以PPT或者是陈述的方式将诗文分享给其他同学，并让大家积极诗文的主旨，讨论过后分享人做出总结。这样的方式能不仅能训练分享人的应对能力，还能增强学生们对于诗歌小说和散文的理解能力，对他们今后在分析文章词句上面会起到很大的作用。
（3）即兴分享。这是一种考验学生反应及思维能力的方式。在上课前，教师可以向某个组甚至是全班学生陈述一个社会现象，让学生们思考造成这种现象的原因以及我们能从中学到的道理，紧接着在上课时抽取同学进行分享。这个过程中，学生的思维被充分调动了起来，临场发挥的方式正是训练了他们的应变能力以及逻辑思维能力，这对他们在其他科目上的学习也是有很重要的意义的。
2.合理联系教材。教材是教学的根本，教师可以根据即将教学的内容来设置课前展示环节，一是能够很好的将学生们的注意力集中，二是能让学生们顺着课前展示的内容自然过渡到教材内容，促进了教师教学讲解的顺利进行。
例如，教师在教学七年级下册《邓稼先》一文时，便可以利用这样的方法：首先问大家一个问题：同学们了解我国的哪些优秀的人物呢？他们分别有怎样的成就？并让学生们踊跃回答。此时大家就可能会想到钱学森、袁隆平、黄旭华等等，这个时候教师就可以做一个引入：大家都说得很好，今天，让我们去了解另一位伟大先驱的故事，他就是——邓稼先。这样就自然地将话题引入到正课当中，学生们的积极性被调动起来了，学习的热情有了，教师的教学也就能得以顺利展开了。
3.增加交流互动。在课前展示的过程中，教师要避免“重展示，轻交流”的状况出现。学生是课堂的主体，只有师生间与学生间不断地进行交流与互动，整节课的氛围才能被活跃起来，从而学生们才能在和谐的课堂氛围中进行更高效的语文学习。因此，在课前进行展示的过程中，教师要进行适时的引导，将听分享的人与分享人的思维联系到一起，构建活跃、和谐的高效语文课堂。
三、结语
综上所述，课前展示环节的设置对于中学语文有很重要的应用意义。作为一名中学语文教师，笔者希望能够尽自己的一份心力，设置好语文课堂的课前展示环节，从而构建更加合理高效的语文课堂，给予学生一个良好的学习体验，从而促进语文教学效率的提高。也希望其他教师能从课堂出发，从学生出发，制定出更适合学生学习的学习方法，在传授学生知识的同时，也能够提升他们的语文素养。
参考文献
[1] 彭文文.浅谈语文教学中的“课前展示”[J].教师（上），2013（03）.
[2] 史永娟.漫谈初中语文课前展示[J].学苑教育，2019（03）.
[3] 王淑艳.漫谈初中语文课前展示——新课改体会感受，2013（20）.
课题：赫章县中小学（幼儿园）教育科研立项课题，安乐溪乡初级中学语文课前展示策略研究，题立项号：2019HZ002
关键词：中学语文;课前展示;優化策略
中学语文不同于小学语文，它要求学生有较大的词量，有一定的课外知识积累;同时，它虽然区别于数学等科目，不要求学生具备多么强的计算能力，却同样要求具备较强的思维能力。课前展示环节的设置就可以实现这一点：教师可以通过设置课前展示，在课前将任务合理的布置到班上的同学手中，并按照一定规则和次序进行开展。这样做不仅能使听的学生获得知识，同时分享人也会从中获得许多经验。因此语文课前展示环节的设置，对于语文教学活动的开展是有很大意义的。
一、目前课前展示环节中存在的问题分析
如今，课前展示环节的设置在我校语文课堂中已起到一定的效果。但是，笔者通过对近年来我校的总体语文教学成果以及部分教师的教学课堂的调查发现，其中仍存在着一定的问题，笔者将其总结为下列几个方面：
第一，展示内容单一。很多学生会倾向于向大家展示一些名家名人的作品：可以是分享一篇文章或是推荐一些书目。这样的方式固然好，可如果学生们一直做的是同样的工作，每个人或每个小组都选择向大家分享一篇美文，这样会使在倾听的同学渐渐地感到疲倦，最终导致这件事情变得只是一个形式过场。第二，重展示，轻交流。笔者还发现，学生们对“课堂展示”的理解重在展示二字，也即是说，分享人要完成的工作只是自己的分享。这就会造成这样的局面：分享人讲，听讲人听。其中没有交流和互动的过程，这样的展示就是呆板的，沉寂的，也就是没有多大意义的。
二、优化中学语文课前展示的可行策略
正确认识了当前课前展示环节中存在的问题之后，要做的便是想出可行的办法，对课堂教学进行合理的重建和改善，将其效果发挥到最大，促进学生们的语文学习。以下是笔者对此提出的一些思考：
1.丰富展示内容。为了避免出现学生对分享感到无聊和疲倦的情况，那么教师就要适当地增加一些展示的内容。不同类型的分享和展示会产生不同的效果，使学生获得不同的、多方面的知识和经验，从而培养学生具备多方面的技能，那么具体可以通过哪些方式来进行课堂展示呢，笔者举了以下几个例子：
（1）名著推荐。好的作品希望能被更多的人所看到，因此这可以作为分享的一个内容。在某节课下之后，语文教师就可以安排给某个组的同学一个任务：下节课进行名著分享，要求阐述书名及分享理由，时间控制在3～5分钟。名著分享有利于增加学生的知识面，对他们在语言表达和写作组织上都能起到很大的帮助作用。
（2）诗文赏析。教师可以安排每个组的学生提前准备一篇诗歌或者是短篇小说（散文），各小组轮流进行，在课前以PPT或者是陈述的方式将诗文分享给其他同学，并让大家积极诗文的主旨，讨论过后分享人做出总结。这样的方式能不仅能训练分享人的应对能力，还能增强学生们对于诗歌小说和散文的理解能力，对他们今后在分析文章词句上面会起到很大的作用。
（3）即兴分享。这是一种考验学生反应及思维能力的方式。在上课前，教师可以向某个组甚至是全班学生陈述一个社会现象，让学生们思考造成这种现象的原因以及我们能从中学到的道理，紧接着在上课时抽取同学进行分享。这个过程中，学生的思维被充分调动了起来，临场发挥的方式正是训练了他们的应变能力以及逻辑思维能力，这对他们在其他科目上的学习也是有很重要的意义的。
2.合理联系教材。教材是教学的根本，教师可以根据即将教学的内容来设置课前展示环节，一是能够很好的将学生们的注意力集中，二是能让学生们顺着课前展示的内容自然过渡到教材内容，促进了教师教学讲解的顺利进行。
例如，教师在教学七年级下册《邓稼先》一文时，便可以利用这样的方法：首先问大家一个问题：同学们了解我国的哪些优秀的人物呢？他们分别有怎样的成就？并让学生们踊跃回答。此时大家就可能会想到钱学森、袁隆平、黄旭华等等，这个时候教师就可以做一个引入：大家都说得很好，今天，让我们去了解另一位伟大先驱的故事，他就是——邓稼先。这样就自然地将话题引入到正课当中，学生们的积极性被调动起来了，学习的热情有了，教师的教学也就能得以顺利展开了。
3.增加交流互动。在课前展示的过程中，教师要避免“重展示，轻交流”的状况出现。学生是课堂的主体，只有师生间与学生间不断地进行交流与互动，整节课的氛围才能被活跃起来，从而学生们才能在和谐的课堂氛围中进行更高效的语文学习。因此，在课前进行展示的过程中，教师要进行适时的引导，将听分享的人与分享人的思维联系到一起，构建活跃、和谐的高效语文课堂。
三、结语
综上所述，课前展示环节的设置对于中学语文有很重要的应用意义。作为一名中学语文教师，笔者希望能够尽自己的一份心力，设置好语文课堂的课前展示环节，从而构建更加合理高效的语文课堂，给予学生一个良好的学习体验，从而促进语文教学效率的提高。也希望其他教师能从课堂出发，从学生出发，制定出更适合学生学习的学习方法，在传授学生知识的同时，也能够提升他们的语文素养。
参考文献
[1] 彭文文.浅谈语文教学中的“课前展示”[J].教师（上），2013（03）.
[2] 史永娟.漫谈初中语文课前展示[J].学苑教育，2019（03）.
[3] 王淑艳.漫谈初中语文课前展示——新课改体会感受，2013（20）.
课题：赫章县中小学（幼儿园）教育科研立项课题，安乐溪乡初级中学语文课前展示策略研究，题立项号：2019HZ002