新一轮课程改革的实施，信息技术在小学作文教学中的运用，传统作文教学观念发生根本性的变革，深刻地影响着广大教师的教育思想和教学行为。作文教学是长期困扰语文教师的一大难题 。 在小学作文教学实际中，高耗低效问题较为严重。 小学生存在生活阅历简单，教师的教学费时、单调、乏味 ， 缺乏创新。帮助和引导学生获取信息 ，使小学生既有用词造句、布局谋篇的文字表达能力，又有观察事物、分析事物的能力，做到只要生活有所感悟，就能我思我写。 现代教育技术的应用研究和实践表明，现代教育技术对于激活作文教学课堂，促进小学生积极思维和写作，提高作文学习的效率和质量有着特殊的功效，运用的现代教育技术与作文整合的教学模式具体有以下几个方面：
　　1．积累素材，丰富写作
　　中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如 四大名著，语言华丽多彩，生动活泼，值得学生学习、借鉴。可以给学生反复播放生动活泼的多媒体文学作品，无论是诗歌、寓言、童话还是小说；无论是古代的，还是现代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品。阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。帮助学生积累素材，丰富写作。
　　2．创设情境，激发写作
　　利用现代多媒体网络技术的交互、集成和资源共享等功能，开展作文教学。在多媒体作文教学中， 首先要运用多媒体的综合优势，创设优美的习作氛围。为了能获得大量形象、生动和具体的写作素材，关键是要有丰富的表象，这就取决于学生的观察能力。有许多学生在谈及作文的难处时，都认为作文的最大困难是没有什么东西好写 。究其原因，主要是学生对现实生活观察不够，不能细致地观察，分不清主次，导致生活积累贫乏，在其记忆储备中找不到相应的事物表象。信息技术可使作文教学环境更加形象、生动、逼真，做到情景交融。多媒体信息技术能很好地将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大，使学生有身临其境的感觉。这样就能激发学生的写作兴趣，使其由被动接受转化为主动学习。这样就使学生有了更大的选择余地，使他们的认知更接近自然，更加真切，有利于激发起学习兴趣，进行个性化创作，增添作文情趣。利用教育信息技术创设情境，将学生引入其中，是这类教学模式的最大特点。但如何调动学生，要使小学生喜欢作文，积极热情地投入到写作活动中来，最为关键的是发掘、调动其情感因素，使他们乐学、好写。首先，创设的情境要源于生活，可以是自然的、社会的、文化的不同背景，用以再现丰富多姿的生活现象，让学生走进广阔生活的不同领域，坐在教室里就能尽观世界。还可创设学生喜欢的情景，场面场景，景物场景，事件场景和人物场景。.当学生看到、听到和感受到以后，就有所感悟，便会产生写作冲动，教师再因势利导，指导学生将不同的感悟进行梳理，最后选用不同的表达方式写作成文。
　　3．提供资料 ，促进写作
　　3．1根据资料，想像写作 。资料展示某个场景。如“ 奇妙的动物世界”一题，便是将纪录片中奇妙的动物与人和谐相处的场景展示出来，再引导学生以不同的身份进入，如游客、摄影师、画家、生物学家等，学生在身临其境的感觉中，展开丰富的想像，在心里与动物亲切地对话和交流，然后进行写作。这样，利用同一材料，根据不同的角度，采用不同的方法，便可写出不同观点、不同内容、不同体裁的文章。事实证明，这样的方法，能充分发挥学生的想像力和创造力，写出精彩的具有个性的作品。
　　3．2把握素材，组合写作 。资料是一组相关的素材，如可以是同一区域的不同地方，也可以是某件事情发展过程中的几个片断。在课堂教学中，教师利用现代教育媒体将其展示出来，再引导学生观察分析，确定一条线索，将这些材料串联组合成文。如“新万州”一题，便是用 CAI课件，如：商业大街、幸福小区、高速公路和新建机场等，如何将这些材料有机组合，写成一篇反映新万州的好文章呢？我建议小作者以小公民身份进入画面，仔细观察，积极思维，再按空间顺序将几个画面联系起来，加上自己的观察、认识 和情感 ，这样，一篇篇思路清晰、内容具体、有真情实感的文章便跃然而出，
　　3．3提供材料， 修改作文 。利用多媒体计算机提供文字资料修改作文。资料根据学生存在的一些共同性问题，如描写不具体，详略不得当， 中心不突出等进行教学设计。将学生的“问题作文” 制成CAI课件，在课堂上展示出来，在教师的指导下，学生认真阅读，找出问题，再对照自己作文中类似的问题进行比较分析，发言讨论，提出自己的修改意见，现场修改，加以鼓励，以克服学生作文中常见的错误。这类课如果有条件在网络教室中进行，更可增加交流互动的多向性。特别是在学生修改文章的过程中，既可由教师随时将学生修改了的文章当场展示再评再改，亦可让学生 了解其他同学的修改情况，学习借鉴。
　　3．4思考问题，探究写作 。运用多媒体计算机提供文字资料，展示的资料既有“问题作文”，也有优秀作文。学生通过阅读、比较、分析、练写，逐渐总结出写作中的一些规律，如 ：怎样围绕中心选择材料？怎样把文章写具体？如何 恰当地运用优美的词汇？怎样抒情议论？将写作知识和技能日积月累， 写作能力也 逐步提高。
　　3．5依据资料， 拓展写作。选择灵活多样的现代教育媒体，教师根据教学目标和学生实际设计材料内容，特别适合三年级作文教学。提供的材料可以是一段文字，也可以是一组图形；可以是一段音乐，也可以是某个场景 ；可以是某个故事的开头 和结尾，也可以是某篇课文的部分内容；然后，再指导学生根据这些资料，鼓励学生大胆而合理地想像，想象声音 、色彩、画面 和场景，让学生写出自己的个性，精彩纷呈。
　　4．开放创新 ，促进写作
　　运用现代教育技术进行作文教学，模式从时间和内容上都体现了教学的开放性，它不局限于课堂40分钟，还包括一些家庭、社会活动。教师指导学生利用现代教育技术手段进行课前活动，在网上收集和查阅资料，再回到课堂上，展示材料、作品，介绍交流体验，谈论自己的感悟。学生兴趣浓厚，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，只有 对学生作文的内容和形式不加限制，顺其自然，让学生自己写平时喜欢写的东西，学生才会乐于去写。当学生把作文看作是一种表达的需要，一种能表现自我的方式时，那么他们作文 就会不断地提高 。
　　5．综合型作文
　　综合型作文课融创设情境、提供资料、开放创新为一体，充分发挥现代教育媒体的多种功能，以创设环境，激发学生的写作兴趣；提供资料，使学生有内容可写，做到言之有物；同时提供开放性教学，教会学生观察、认识、感受生活，提高他们获取信息的能力，多角度地为学生创建写作的条件。根据教学内容的需要灵活选用媒体，善于综合运用多种媒体的多种功能，以实现课堂教学效果的优化。
　　在实践运用中还要注重其有效性的发挥，体现现代教育技术的作用与效益。调动课堂内外的作文教学资源。作文教学本身应具备内容的丰富性，教师要用好课堂现有的资料，还要特别注重课外的信息，注重学生身边的、生活中的事物。让学生通过作文学习，学会发现，学会观察，学会交流。
　　发挥教师在作文学习活动中的作用。无论是播放、演示型的教学，运用多媒体交互型的教学，还是网络环境下的学习活动，教师的策划、引导、帮助、评价都至关重要。在学生的作文学习中，教师是学习目标的设计者、学习资源的组织者、学习过程的引导者、学习效果的评价者。可见，其地位非但不会被削弱，而是加强了。
　　总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机与活力。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。但是，我们还要看到信息技术与学科教学的整合是一项长期而艰巨的任务，它既需要理论上的指导，又需要教师在实践中不断创新。只有这样才能适应教育信息发展的需要，使素质教育真正落到实处。