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【摘要】解构哲学从诞生时起就被视为反成规与反教条主义的代表，在我国高等学校大学英语课程改革过程中，解构哲学起到了非常重要的参考作用。我国经济社会正处于转型的重要时期，对于大学英语教学而言，必须转变传统教学理念，全面开展大学英语教学改革。本文主要基于哲学解构视角，对大学英语教学中存在的问题进行了深入分析，并结合实际情况提出了一些有效的改革措施，希望能为相关人员提供合理的参考依据。
【关键词】哲学解构;大学英语;改革措施
【作者简介】王欢，男，北京人，首都体育学院，硕士，研究方向：英语教学、体育类院校大学英语教学。
大学英语教学的主要目的是培养学生的英语基础知识与基本技能，在对英语文化与意识形态全面了解的基础上，不断提升学生的英语交际能力。因为长时间受到传统思想观念的影响，在以往的大学英语课堂教学中，英语教师往往将重点放在英语技能传授方面，而没有帮助学生对英语语言背后的文化价值进行全面了解，也没有将英语教学知识与中国文化之间进行有效连接，这就对大学英语课堂教学效率和质量产生了一定的影响。基于哲学解构视角，一定要加强对大学英语教学模式的改革，从而在更大程度上提升大学英语教学水平。
一、哲学解构视角的理论依据
“解构”（Deconstruction）在哲学、语言学和文艺批评领域译作消解哲学、解体批评、分解论及解构主义等，建筑界译作解构主义、解构、散构等。“解构”一词来自马丁·海德格尔（Martin Heidegger，1889- 1976）的名著《存在与时间》，具有“分解颠覆”“揭示”之意。解构主义改变了已有单元化的程序，不但涉及了社會程序，同时还包括个人意识上的程序。
二、解构哲学的独特价值分析
在现代哲学发展中，解构哲学占据着非常重要的地位，并且从理论角度来分析具有一定的特殊性。德里达的解构哲学为理解传统的形而上学提供了新的视角，解构并不是一种流派与风格，而是在面对任何事物时对是问题的处理态度与方式。基于解构视角的主要意义就在于可以为人们提供一种非常重要的原创性意识与辩解能力。解构哲学主要是教育我们要以正确的观点重新审视自己，将我们同部分被遗忘的过去有效连接，也就是说，人的知识有限的，在一定程度上会受到文化的影响。在不同的时代，都会产生不一样的思维定势，因此，在对真理进行获取的过程中，不可以脱离当时的思想。所以，在一定的物质条件下，绝对与永恒是不存在的。而在教育教学工作中，教师作为非常重要的主体，需要有强大的理论作为支撑，从而为教学工作赋予新的启示。
三、目前大学英语教学中存在的问题
1.没有脱离二元对立。在以往的大学英语课程教学中，将重点放在英语词汇、语法以及段落讲解等方面，这就造成很多学生在对英语知识进行学习时，都会对英语内容进行读写，但是听力水平一直得不到明显提升。要想对这一教学问题进行解决，在大学英语教学课堂中就必须将听说练习方式应用其中。结合《大学英语课程教学要求》中的相关要求，应改变以往注重学生阅读能力培养的教学目标，将重点放在学生听说能力培养方面。基于新课程改革背景，需要将大学英语课堂教学目标进行转变，但是，如果过分突出听说能力培养，而松懈了对综合英语的学习，可能也会在一定程度上降低学生听说水平的提升。听说能力培养是在语言基础上开展的，要想提升语言基础水平，需要加强对综合英语知识的学习。综合英语是听说的重要基础条件，只有加强综合英语学习，才能对所听说的英语内容进行全面理解。因此，在英语学习中，听、说、读、写、译是不可或缺的组成部分，只有加强每一方面的学习，最终才能获得良好的学习效果。
2.没有脱离权威论。目前，很多人认为传统的英语教学模式已经不能满足现代社会经济发展要求，不但会影响到最终的英语教学效率，同时也会对学生英语水平的提升产生一定的影响，尤其是对学生社交能力的培养，将形成非常严重的阻碍。因此，只有采用先进的教学方式，才能促进英语教学实现快速发展。如今，多媒体技术在教学过程中实现了非常广泛的应用，能够以更加生动直接的方式将教学内容展现出来，从而在更大程度上激发学生对英语知识的学习积极性。
但是，只是采用信息技术还不能有效保证教学质量与水平，如果在教学过程中突出对多媒体的使用，会导致课堂上充满大量的文字与图片信息，而没有对学生的实际需要以及意见加以重视，这就导致多媒体教学的实际作用得不到充分发挥。因此，不能盲目使用先进教学技术而彻底摒弃传统教学方式，应该实现先进教育技术与传统教学方式的有效结合，只有这样才能促进英语教学水平的不断提升。权威论的存在，导致过度依赖多媒体技术，而影响到最终的教学效果与质量。
3.没有脱离中心性。在以往的大学英语课程教学中，教师占据着重要的核心地位，采用灌输式方法对知识内容进行讲解，学生需要接受非常多的信息，所以不能及时对问题进行思考与反馈，这就导致英语学习效果得不到明显提升。目前，教师已经认识到这种模式存在的问题，于是将课堂教学中心进行了转移，在课堂教学中将学生的主体地位充分凸显出来。学生成为课堂中心，使学生主动参与到课堂活动中，课堂气氛与教学效果也是由学生参与程度来决定的。虽然学生参与活动可以在一定程度上提升自身积极性，同时也能进一步活跃课堂氛围，但是受到课堂教学时间以及内容的限制，很难保证最终的参与效果。由此看来，在大学英语课堂教学中，无论是以教师为中心，还是以学生为中心，都没有脱离中心论，如果在课堂中过分强调中心，可能会直接影响最终的教学效果。
四、哲学解构视角下大学英语改革的相关策略
目前，随着我国教育体制的不断改革，各大学逐渐加强了对英语课程的改进，从而满足现代社会经济发展要求。如今，大学英语课程教学质量与以前相比有了很大的提升，但是仍然有非常大的发展空间。基于哲学解构视角，要想深化大学英语课程改革，就必须实现对哲学理论的合理应用。哲学理论可以为学科建设与发展提供非常重要的指引作用，解构哲学思想的核心就是反中心、反权威以及反二元对立。 1.大学英语改革必须解构传统与现代教育思想的二元对立。基于哲学解构视角下，在大学英语课程改革中，需要同时兼顾听、说、读、写、译等几个方面，对每一个教学环节都引起同等重视。非此即彼的二元对立，将重点放在其中一个方面，而忽视了其他教学环节的重要性，如果不能改变这一思想观念，不但会影响到学生的语言学习效果，同时也会对学生今后的学习带来一定的负面影响。因此，在加强大学英语课程改革工作时，应该实现教学内容的丰富性，通过这种方式来充分发挥学生对英语课程学习的积极性与主动性，实现听、说、读、写以及译五个方面的共同发展。只有实现均衡发展之，才能在更大程度上提升学生的英语学习水平，在打下良好的基础之后，有效促进学生自主学习水平的提升。
2.对英语教学模式进行合理选择。在大学英语教学中，权威论，会对教师主观判断产生一定的影响，教师在教学过程中需要根据实际情况具体分析，不可以存在盲目心理。如今，随着我国科学技术水平的不断提升，多媒体技术在教学过程中实现了非常广泛的应用，同时也是权威论指引下所产生的潮流，并且成为现代教学模式的重要体现。但是，在大学英语课程教学中，多媒体技术只是一种辅助教学方式，并不是教学成功的保障，如果在教学过程中过度依赖多媒体技术，将时间花费在教学课件的制作上，那么将会占用非常多的备课时间。利用多媒体技术虽然可以有效提升课程科技含量，但是最终要想取得良好的教学效果，还需要教学人员对课型进行全面掌握，结合实际情况对课程方案进行合理设计。在大学英语课程教学中，教师的语言教学观、学习观、知识结构以及课堂教学决策等因素都会对教学效果产生一定的影响。
3.实现师生关系的平等化发展。在教学体制改革背景下，大学英语课堂教学无论是以教师为主体还是以学生为主体，都会导致课堂教学中心失去平衡。因此，要想实现对大学英语教学的有效改革，就必须构建出平等和谐的师生关系。教师不但是课程知识的传输者，同时也是课堂活动的重要引导者，在教学过程中应该正确调整心态，改变传统的教学思想观念，淡化教师的权威意识，将自己放在与学生平等的位置，营造出平等的教学环境，这有利于加强教师与学生之间的沟通交流工作，能对学生的实际需求进行全面掌握，从而达到良好的教学效果。
五、结语
综上所述，基于哲学解构视角，我们需要加强对大学英语教学改革工作，对目前大学英语教学中存在的问题进行深入分析，对二元对立、权威论以及中心性等问题采取多元化的教学方式，避免在教学过程中存在一定的盲目心理，实现平等化的师生关系。在解构中找到新的思维方式，找出大学英语教学中存在的弊端，从而建构出符合新时期发展要求的教学方式，这对于提升大学英语课程教学质量有着非常重要的作用。
参考文献：
[1]许岚.教育哲学视域下英语教师教学负动机研究[J].湖北成人教育学院学报，2020（4）：36-41.
[2]唐晓莉.哲学视角下大学英语语法教学的宏观体系建构[J].海外英语，2020（13）：236-238.
[3]华裕涛，冯宇玲.解构视角下的大学英语翻译教学[J].林区教学， 2017（8）：50-51.
[4]杜燕.过程哲学视角下的大学英语教学改革探究——以Mr.Doherty Builds his Life为例[J].创新创业理论研究与实践，2019 （24）：21-22.
[5]车丽娟.基于体验哲学的大学英语课程体系优化的理论与实践[J].语言教育，2020（18）：37-39.
[6]杨梅.公共外语教学改革的文化哲学研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2020（11）：178-180.
[7]郭輝.文化哲学视角下大学英语教学探究[J].长治学院学报，2017 （1）：99-101.
[8]汪莹.心智哲学视角下的大学英语教学研究[J].湖北科技学院学报，2015（6）：102-104.
【关键词】哲学解构;大学英语;改革措施
【作者简介】王欢，男，北京人，首都体育学院，硕士，研究方向：英语教学、体育类院校大学英语教学。
大学英语教学的主要目的是培养学生的英语基础知识与基本技能，在对英语文化与意识形态全面了解的基础上，不断提升学生的英语交际能力。因为长时间受到传统思想观念的影响，在以往的大学英语课堂教学中，英语教师往往将重点放在英语技能传授方面，而没有帮助学生对英语语言背后的文化价值进行全面了解，也没有将英语教学知识与中国文化之间进行有效连接，这就对大学英语课堂教学效率和质量产生了一定的影响。基于哲学解构视角，一定要加强对大学英语教学模式的改革，从而在更大程度上提升大学英语教学水平。
一、哲学解构视角的理论依据
“解构”（Deconstruction）在哲学、语言学和文艺批评领域译作消解哲学、解体批评、分解论及解构主义等，建筑界译作解构主义、解构、散构等。“解构”一词来自马丁·海德格尔（Martin Heidegger，1889- 1976）的名著《存在与时间》，具有“分解颠覆”“揭示”之意。解构主义改变了已有单元化的程序，不但涉及了社會程序，同时还包括个人意识上的程序。
二、解构哲学的独特价值分析
在现代哲学发展中，解构哲学占据着非常重要的地位，并且从理论角度来分析具有一定的特殊性。德里达的解构哲学为理解传统的形而上学提供了新的视角，解构并不是一种流派与风格，而是在面对任何事物时对是问题的处理态度与方式。基于解构视角的主要意义就在于可以为人们提供一种非常重要的原创性意识与辩解能力。解构哲学主要是教育我们要以正确的观点重新审视自己，将我们同部分被遗忘的过去有效连接，也就是说，人的知识有限的，在一定程度上会受到文化的影响。在不同的时代，都会产生不一样的思维定势，因此，在对真理进行获取的过程中，不可以脱离当时的思想。所以，在一定的物质条件下，绝对与永恒是不存在的。而在教育教学工作中，教师作为非常重要的主体，需要有强大的理论作为支撑，从而为教学工作赋予新的启示。
三、目前大学英语教学中存在的问题
1.没有脱离二元对立。在以往的大学英语课程教学中，将重点放在英语词汇、语法以及段落讲解等方面，这就造成很多学生在对英语知识进行学习时，都会对英语内容进行读写，但是听力水平一直得不到明显提升。要想对这一教学问题进行解决，在大学英语教学课堂中就必须将听说练习方式应用其中。结合《大学英语课程教学要求》中的相关要求，应改变以往注重学生阅读能力培养的教学目标，将重点放在学生听说能力培养方面。基于新课程改革背景，需要将大学英语课堂教学目标进行转变，但是，如果过分突出听说能力培养，而松懈了对综合英语的学习，可能也会在一定程度上降低学生听说水平的提升。听说能力培养是在语言基础上开展的，要想提升语言基础水平，需要加强对综合英语知识的学习。综合英语是听说的重要基础条件，只有加强综合英语学习，才能对所听说的英语内容进行全面理解。因此，在英语学习中，听、说、读、写、译是不可或缺的组成部分，只有加强每一方面的学习，最终才能获得良好的学习效果。
2.没有脱离权威论。目前，很多人认为传统的英语教学模式已经不能满足现代社会经济发展要求，不但会影响到最终的英语教学效率，同时也会对学生英语水平的提升产生一定的影响，尤其是对学生社交能力的培养，将形成非常严重的阻碍。因此，只有采用先进的教学方式，才能促进英语教学实现快速发展。如今，多媒体技术在教学过程中实现了非常广泛的应用，能够以更加生动直接的方式将教学内容展现出来，从而在更大程度上激发学生对英语知识的学习积极性。
但是，只是采用信息技术还不能有效保证教学质量与水平，如果在教学过程中突出对多媒体的使用，会导致课堂上充满大量的文字与图片信息，而没有对学生的实际需要以及意见加以重视，这就导致多媒体教学的实际作用得不到充分发挥。因此，不能盲目使用先进教学技术而彻底摒弃传统教学方式，应该实现先进教育技术与传统教学方式的有效结合，只有这样才能促进英语教学水平的不断提升。权威论的存在，导致过度依赖多媒体技术，而影响到最终的教学效果与质量。
3.没有脱离中心性。在以往的大学英语课程教学中，教师占据着重要的核心地位，采用灌输式方法对知识内容进行讲解，学生需要接受非常多的信息，所以不能及时对问题进行思考与反馈，这就导致英语学习效果得不到明显提升。目前，教师已经认识到这种模式存在的问题，于是将课堂教学中心进行了转移，在课堂教学中将学生的主体地位充分凸显出来。学生成为课堂中心，使学生主动参与到课堂活动中，课堂气氛与教学效果也是由学生参与程度来决定的。虽然学生参与活动可以在一定程度上提升自身积极性，同时也能进一步活跃课堂氛围，但是受到课堂教学时间以及内容的限制，很难保证最终的参与效果。由此看来，在大学英语课堂教学中，无论是以教师为中心，还是以学生为中心，都没有脱离中心论，如果在课堂中过分强调中心，可能会直接影响最终的教学效果。
四、哲学解构视角下大学英语改革的相关策略
目前，随着我国教育体制的不断改革，各大学逐渐加强了对英语课程的改进，从而满足现代社会经济发展要求。如今，大学英语课程教学质量与以前相比有了很大的提升，但是仍然有非常大的发展空间。基于哲学解构视角，要想深化大学英语课程改革，就必须实现对哲学理论的合理应用。哲学理论可以为学科建设与发展提供非常重要的指引作用，解构哲学思想的核心就是反中心、反权威以及反二元对立。 1.大学英语改革必须解构传统与现代教育思想的二元对立。基于哲学解构视角下，在大学英语课程改革中，需要同时兼顾听、说、读、写、译等几个方面，对每一个教学环节都引起同等重视。非此即彼的二元对立，将重点放在其中一个方面，而忽视了其他教学环节的重要性，如果不能改变这一思想观念，不但会影响到学生的语言学习效果，同时也会对学生今后的学习带来一定的负面影响。因此，在加强大学英语课程改革工作时，应该实现教学内容的丰富性，通过这种方式来充分发挥学生对英语课程学习的积极性与主动性，实现听、说、读、写以及译五个方面的共同发展。只有实现均衡发展之，才能在更大程度上提升学生的英语学习水平，在打下良好的基础之后，有效促进学生自主学习水平的提升。
2.对英语教学模式进行合理选择。在大学英语教学中，权威论，会对教师主观判断产生一定的影响，教师在教学过程中需要根据实际情况具体分析，不可以存在盲目心理。如今，随着我国科学技术水平的不断提升，多媒体技术在教学过程中实现了非常广泛的应用，同时也是权威论指引下所产生的潮流，并且成为现代教学模式的重要体现。但是，在大学英语课程教学中，多媒体技术只是一种辅助教学方式，并不是教学成功的保障，如果在教学过程中过度依赖多媒体技术，将时间花费在教学课件的制作上，那么将会占用非常多的备课时间。利用多媒体技术虽然可以有效提升课程科技含量，但是最终要想取得良好的教学效果，还需要教学人员对课型进行全面掌握，结合实际情况对课程方案进行合理设计。在大学英语课程教学中，教师的语言教学观、学习观、知识结构以及课堂教学决策等因素都会对教学效果产生一定的影响。
3.实现师生关系的平等化发展。在教学体制改革背景下，大学英语课堂教学无论是以教师为主体还是以学生为主体，都会导致课堂教学中心失去平衡。因此，要想实现对大学英语教学的有效改革，就必须构建出平等和谐的师生关系。教师不但是课程知识的传输者，同时也是课堂活动的重要引导者，在教学过程中应该正确调整心态，改变传统的教学思想观念，淡化教师的权威意识，将自己放在与学生平等的位置，营造出平等的教学环境，这有利于加强教师与学生之间的沟通交流工作，能对学生的实际需求进行全面掌握，从而达到良好的教学效果。
五、结语
综上所述，基于哲学解构视角，我们需要加强对大学英语教学改革工作，对目前大学英语教学中存在的问题进行深入分析，对二元对立、权威论以及中心性等问题采取多元化的教学方式，避免在教学过程中存在一定的盲目心理，实现平等化的师生关系。在解构中找到新的思维方式，找出大学英语教学中存在的弊端，从而建构出符合新时期发展要求的教学方式，这对于提升大学英语课程教学质量有着非常重要的作用。
参考文献：
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