论文部分内容阅读
摘要：初中英语课堂教学教学效率随着教改的进程不断地推进，为了满足其教改的要求，在初中英语教学中我们应该不断地改革其教育方法以及教学手段，争取最大限度地激发学生的学习英语的兴趣和潜力。
关键词：初中英语;教学效果;提高;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-236
教师对于如何提高英语课堂教学的效果，应该多动脑子，多想办法。“教学”一词在英文中由teach 和 learn两个单词组成，也就是说教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成，关键在于看学生对所学知识掌握得如何。如果学生学得糟糕，教师教得再努力、再辛苦也是无效或低效教学。在进行英语课堂教学时，教师还需要处理好以下几个问题：
一、认真备课。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。在备课中，实行课时学案，备过程、备方法、备教材、备学生，突出重难点知识和教学方法，“心中有本”、“心中有生”，努力做到周密全面、科学严谨、清晰规范。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教学成功与否至关重要。这个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不足的，而且中等生占多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。但是，我备课时注意到这点，因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法，效果就比较理想。
二、加大背诵力度，帮助学生提高说的能力
英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，是不可能的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段或高年级，要努力背诵名篇，这些文章无论从语言还是从内容来说，都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言，所以在教学中教师们一定要注意對孩子背诵能力的培养。
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
三、努力用英语组织课堂，有助于提高学生听的能力
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导尽量用英语讲课，语速自然、停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。用英语教英语，刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。每天课前几分钟的说话练习，不仅培养学生的学习热情，营造课堂气氛，而且对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中，让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
四、构建活跃愉快的教学课堂
我们初中英语教师在进行初中英语教学过程中，不要只是简单的将其职责就放在教材教学上，还要具备一定的控制课堂的能力，为学生构建和创造的活跃愉快的英语教学课堂。在英语教学中可以多开展一些课题式的教学活动和方式，比如，英语教学过程中，将学生分成不同的小组来进行小组的对话练习，培养学生练习英语口语。如果教师不具备一定的课堂控制能力，那么在进行活跃可课堂构建中，就会有许多调皮的学生，扰乱课堂秩序，就会影响英语教学的课堂质量，为此，在进行课堂构建过程中，教师既要做到活跃，还要有序进行，不能太过于活跃又不能太过于死板，能够有针对性地对课堂进行组织和管理。
五、尽量减少中文的影响
在英文的学习中，中文与英文之间的关系并不是针锋相对的，而是相互之间有着互补的关系，很多英文翻译的名家的中文基础也都是达到了很深的造诣的，只有这样的积累才能够使得在转换的时候有优美的文笔来进行表达。最大的避免母语对于英语的学习的干扰的主要的方法主要包括以下两个方面：首先，在听力、口语课程应当尽可能减少或者不使用母语。母语产生的负面迁移影响不利于口语、听力的提高。其次，在词汇、语法以及语言文化等各个方面对英汉两种语系进行科学对比，分析两者之间存在的异同点，降低母语在英语教学过程中产生的负面迁移。
总之，教师在课堂教学中要以培养学生综合技能为核心，以知识、思维、心理为支柱，根据初中学生的心理特点，运用灵活多样的教学方法和手段，通过师生间的密切配合，使学生的思维活动始终处于积极活跃的状态，唯其如此，才能取得良好的教学效果。但是，学无定法，教师应积极借鉴和吸收别人的成功经验，继续摸索新的、适用的英语教学方法，以便提高英语课堂教学效果。
参考文献
[1]袁朝阳.新课改下初中英语教学中存在的问题与对策分析[J].学周刊，2014（31）：164.
[2]董明全.新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析[J].教育教学论坛，2014（43）：223-224.
关键词：初中英语;教学效果;提高;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-236
教师对于如何提高英语课堂教学的效果，应该多动脑子，多想办法。“教学”一词在英文中由teach 和 learn两个单词组成，也就是说教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成，关键在于看学生对所学知识掌握得如何。如果学生学得糟糕，教师教得再努力、再辛苦也是无效或低效教学。在进行英语课堂教学时，教师还需要处理好以下几个问题：
一、认真备课。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。在备课中，实行课时学案，备过程、备方法、备教材、备学生，突出重难点知识和教学方法，“心中有本”、“心中有生”，努力做到周密全面、科学严谨、清晰规范。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教学成功与否至关重要。这个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不足的，而且中等生占多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。但是，我备课时注意到这点，因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法，效果就比较理想。
二、加大背诵力度，帮助学生提高说的能力
英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，是不可能的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段或高年级，要努力背诵名篇，这些文章无论从语言还是从内容来说，都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言，所以在教学中教师们一定要注意對孩子背诵能力的培养。
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
三、努力用英语组织课堂，有助于提高学生听的能力
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导尽量用英语讲课，语速自然、停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。用英语教英语，刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。每天课前几分钟的说话练习，不仅培养学生的学习热情，营造课堂气氛，而且对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中，让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
四、构建活跃愉快的教学课堂
我们初中英语教师在进行初中英语教学过程中，不要只是简单的将其职责就放在教材教学上，还要具备一定的控制课堂的能力，为学生构建和创造的活跃愉快的英语教学课堂。在英语教学中可以多开展一些课题式的教学活动和方式，比如，英语教学过程中，将学生分成不同的小组来进行小组的对话练习，培养学生练习英语口语。如果教师不具备一定的课堂控制能力，那么在进行活跃可课堂构建中，就会有许多调皮的学生，扰乱课堂秩序，就会影响英语教学的课堂质量，为此，在进行课堂构建过程中，教师既要做到活跃，还要有序进行，不能太过于活跃又不能太过于死板，能够有针对性地对课堂进行组织和管理。
五、尽量减少中文的影响
在英文的学习中，中文与英文之间的关系并不是针锋相对的，而是相互之间有着互补的关系，很多英文翻译的名家的中文基础也都是达到了很深的造诣的，只有这样的积累才能够使得在转换的时候有优美的文笔来进行表达。最大的避免母语对于英语的学习的干扰的主要的方法主要包括以下两个方面：首先，在听力、口语课程应当尽可能减少或者不使用母语。母语产生的负面迁移影响不利于口语、听力的提高。其次，在词汇、语法以及语言文化等各个方面对英汉两种语系进行科学对比，分析两者之间存在的异同点，降低母语在英语教学过程中产生的负面迁移。
总之，教师在课堂教学中要以培养学生综合技能为核心，以知识、思维、心理为支柱，根据初中学生的心理特点，运用灵活多样的教学方法和手段，通过师生间的密切配合，使学生的思维活动始终处于积极活跃的状态，唯其如此，才能取得良好的教学效果。但是，学无定法，教师应积极借鉴和吸收别人的成功经验，继续摸索新的、适用的英语教学方法，以便提高英语课堂教学效果。
参考文献
[1]袁朝阳.新课改下初中英语教学中存在的问题与对策分析[J].学周刊，2014（31）：164.
[2]董明全.新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析[J].教育教学论坛，2014（43）：223-224.