【摘要】让学生坚持课前五分钟的演讲可以提升学生的语文能力；诱人的诗词导写更能让学生在写作上大大超越命题、话题或材料作文的单一化专项训练。
　　【关键词】语文教学教学设计方法
　　
　　语文学科知识体系的纷繁庞杂性使得语文教学在课堂教学设计过程中显得头绪繁多、布局艰难，而“一课一得”的构思在没有宏观把握的前提下也显得无向可寻，无“得”可定。
　　笔者在自己多年的语文教学之中，实践出几点语文教学设计之拙见，与同仁们分享。
　　1.必要的课前“五分钟”
　　语文课最怕流于老师“面面俱到”的主动讲和学生“雾里看花”被动学的局面。这样愈发显得语文课的学习如老虎吃天，无处下口，而让学生望而生畏，望而却步。课前演讲很自然地将学生推向了主导地位，学生很主动地参与到听说读写之中。在听别人演讲和自己演讲的过程中，会产生如下好处：学生能丰富知识库存，缓解写作中无米下锅的现象；学生对信息的筛选、加工、抽象的过程，也是学习客观分析、独立思考、理性判断的过程；对培养学生择要表达、清晰表达的能力很有帮助；对演讲的即时点评能提升师生的素养与智慧。
　　在高中三年一轮的教学中，笔者设计层次度不同的演讲要求，从能说自己想说的事上升到有眼说素养的演讲，再上升到针对固定话题的演讲，循序渐进、潜移默化地提升学生的语文能力。
　　2.诱人的诗词导写
　　古诗词教学一直以来是语文教学中的重头戏，以写促学、以学促写的方式极能促进学生对古诗词的鉴赏，更能让学生在写作上大大超越命题、话题或材料作文的单一化专项训练。
　　2.1引导学生用散文的形式写出诗词之境。在此过程中应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提升审美能力。如学习了柳永的《望海潮》之后，就可以让学生插上想象的翅膀对杭州盛况加以渲染、描写。
　　2.2借流行的元素解读古诗词。开展唐诗宋词的专题讲座时，精选一些经典之作进行细品，让学生对一些名家的风格有所了解，对诗歌的鉴赏方法有进一步掌握后，学生往往会对景、境、形式产生重复性的倦意，这时可以结合“表现方法梳理”，开展“古今交融，学写歌词”的写作活动。
　　如周杰伦《菊花台》中“菊花残满地伤你的笑容 已泛黄花落人断肠 我心事静静淌”，此句运用“通感”的修辞手法，将“菊花的黄”与“笑容的黄”交融在一起，却偏又自然深刻，使人感到那温暖的在逐渐淡掉、远去。哀伤又动人……
　　如《中国好歌曲》中脱颖而出的《画》中的歌词：“为寂寞的夜空画上一个月亮 把我画在那月亮下面歌唱 为清冷的房子画上一扇大窗……”在意境中有王维“诗中有画，画中有诗”的情趣和味道，手法有异曲同工之妙。结尾的“我没有擦去争吵的橡皮 只有一只画着孤独的笔 那夜空的月也不亮 只有个忧郁的孩子在唱”在情景交融之中突显出一个孤独和寂寞的人儿。
　　除此之外，《霸王别姬》的歌词，《甄嬛传》中的经典台词，在诗词化用方面登峰造极的《红楼梦》等等都可以成为诗词鉴赏得到提升的他山之石。
　　这样，以学生感兴趣的流行歌曲、台词等为切入点，学生在鉴赏之后进行实践性的个人创作，其鉴赏兴趣得到了激发，审美元素和写作能力也得到了提升，从而能够更好的传承古典文化。