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摘 要 素质教育一直被教育学家、教师们和社会各界所重视。本文以素质教育作为主要论述对象，探讨了小学数学教学中素质教育的意义，希望研究能够促使教师真正掌握数学的核心素养，提升教学水平，从而保证素质教育质量。
关键词 素质教育；小学数学；实施
中图分类号：DF052 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0042-01
小学阶段是素质教育推进的重要时期，也是学生各方面素质水平发展的重要阶段。在小学教学中，数学教学是基础性的教育，在数学教学中实施素质教育能够更好地培养学生的数学素质，帮助学生打下良好的数学基础，发展数学思维，提高学生的数学学习兴趣，更好地培养数学人才。
一、小学数学教学中素质教育的意义
素质教育不像以往数学教学中采用的题海战术，多样化的教学方法能够使小学生的数学学习兴趣更加高涨，并且素质教育对于小学生的语言思维训练也有重要的帮助。在数学课堂上，让学生进行探究发言其实也是对学生进行的一种心智锻炼。在小学数学教学中实施素质教育对于强化学生的团队合作意识能力也是极为有利的，让学生在数学课堂上进行问题分析，引导学生多角度地思考问题，强化学生的创新意识能力。此外，在小学数学教学中实施素质教育，教师精讲精练，并利用微课等多样化的方法强化学生的探究以及自主学习能力，不仅能够使学生对数学知识更加感兴趣，也能够使学生对数学知识更深层次地研究，发挥学生的主动性，能够从要我学变成我要学，全面提高小学生的综合素质水平。
二、素质教育在小学数学教学中实施的策略
（一）根据学生兴趣需求，创新多种教学手段
在小学数学教学课堂中应用素质教学，有助于对小学生进行思维引导，从而提升其思维水平。为实现这一目的，小学数学教师应当根据学生自身的兴趣需求，将多种教学手段进行综合运用并加以创新，让多种教学模式例如情境教学等手段促进素质教育的全面渗透。为构建高效、直观的可视化教学情境，教师可以利用多媒体信息技术，将较为抽象的知识点具象化，从而有助于其在小学生脑海中形成较为鲜明的印象。例如，在讲授“长方体与正方体”的相关内容时，教师应充分考虑到学生的兴趣所在，利用幻灯片、视音频等形式让学生对长方体和正方体的概念具有大致的掌握，并以此为基础，让学生对其中差别进行自主探索。与此同时，教师还可以采取分层教学的方式将素质教育引入课堂。小学数学教师应当对班级学生的数学学习情况具有大致的理解，并设计具有针对性的教学方案，以促进所有层次学生数学成绩的普遍提升。例如，在讲授有关“分数的乘除运算”的知识时，教师应当对成绩处于不同层次的学生采取不同难度的提问方式，即提问分数较低的学生较为简单的分数计算，而对于分数较高的学生，教师可以将通分、约分等较为困难的运算方式加入其中，以促进其数学计算能力的进一步提升。此外，小学数学教师还应当注重实践教学在实际教学过程中的应用。实践教学即让小学生亲自参与动手操作，让理论与实践相结合，通过独立观察等方式，对所学知识具有更加深刻的印象。例如，在讲授有关“轴对称图形”的时候，教师应当让学生在课堂上制作相关学具，并鼓励学生发掘自身的创造潜能。这种方式有助于提升学生的数学综合素质。
（二）改革教法与指导学法相结合，提升教学效果
小学数学教师若想真正实现素质教育在教学中的广泛渗透，还应当将改革教学方法与指导学生学习相结合。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，小学教师应当整合多种教学方式，为学生营造范围广泛、兴趣高亢的课堂氛围。例如，在讲授有关“圆的周长”的内容时，教师可以引导学生通过自主测量、测量演示、思考启发、知识提问等方式，让学生深入认识圆的周长与圆的半径之间的关系，同时使其提出相关猜想。在本堂课内容结束后，教师再回到课堂伊始时的实践活动中去，对相关内容以及本堂重点进行归纳概括并亲自验证。这种教学过程有助于激发小学生参与数学教学的兴趣与热情，从而有助于学生思考能力的培养与思维方式的形成。学生在轻松、愉悦的教学氛围中，能够培养自身分析与解决问题的能力，同时也可以加深对本堂知识的印象。当学生的数学思维初步形成后，教师应当引导学生用已经积累内化的思想进行实际问题的解决。与此同时，教师应当对学生的自主学习能力进行引导，例如引导学生自主设计学习计划与预习大纲，并以此逐步养成良好的学习习惯。
（三）善于使用赏识教育
鼓励求异思维、激发学生们的参与热情，并不意味着学生们的每次尝试都是成功的，很有可能会出现很多学习上的问题，甚至闹出笑话。在这时，如果教师加以严厉批评的话，很可能会使得学生们的参与火苗转瞬间便熄灭下去。所以作为教师同样要学会使用赏识思维，尤其是在培养学生们的内在素质，一定要有充分的爱心和耐心來包容学生们在学习过程中出现的各种问题。例如当同学们在求解最小公倍数和最大公约数的时候提出了不同凡响的求解方法，即便这种求解方法最后证明是错误的，但是教师依然要为学生们的创新思维而鼓掌。
三、结束语
综上所述，小学数学的素质教育重在培养学生德、智、体的全面发展，实行素质教育是教育改革趋势所需。教师应该摈弃应试教育的弊端，充分挖掘数学教材中的素质教育素材，指导学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，关注学生的情感教育。通过切实地进行素质教育改革与创新，才能实现从应试教育向素质教育的全面转变。
参考文献：
[1]白建武.素质教育理念在小学数学教学中的贯彻研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：168-169.
[2]沙日娜.以素质教育为核心的小学数学教学方法研究[J].内蒙古教育，2018（08）：63-64.
关键词 素质教育；小学数学；实施
中图分类号：DF052 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0042-01
小学阶段是素质教育推进的重要时期，也是学生各方面素质水平发展的重要阶段。在小学教学中，数学教学是基础性的教育，在数学教学中实施素质教育能够更好地培养学生的数学素质，帮助学生打下良好的数学基础，发展数学思维，提高学生的数学学习兴趣，更好地培养数学人才。
一、小学数学教学中素质教育的意义
素质教育不像以往数学教学中采用的题海战术，多样化的教学方法能够使小学生的数学学习兴趣更加高涨，并且素质教育对于小学生的语言思维训练也有重要的帮助。在数学课堂上，让学生进行探究发言其实也是对学生进行的一种心智锻炼。在小学数学教学中实施素质教育对于强化学生的团队合作意识能力也是极为有利的，让学生在数学课堂上进行问题分析，引导学生多角度地思考问题，强化学生的创新意识能力。此外，在小学数学教学中实施素质教育，教师精讲精练，并利用微课等多样化的方法强化学生的探究以及自主学习能力，不仅能够使学生对数学知识更加感兴趣，也能够使学生对数学知识更深层次地研究，发挥学生的主动性，能够从要我学变成我要学，全面提高小学生的综合素质水平。
二、素质教育在小学数学教学中实施的策略
（一）根据学生兴趣需求，创新多种教学手段
在小学数学教学课堂中应用素质教学，有助于对小学生进行思维引导，从而提升其思维水平。为实现这一目的，小学数学教师应当根据学生自身的兴趣需求，将多种教学手段进行综合运用并加以创新，让多种教学模式例如情境教学等手段促进素质教育的全面渗透。为构建高效、直观的可视化教学情境，教师可以利用多媒体信息技术，将较为抽象的知识点具象化，从而有助于其在小学生脑海中形成较为鲜明的印象。例如，在讲授“长方体与正方体”的相关内容时，教师应充分考虑到学生的兴趣所在，利用幻灯片、视音频等形式让学生对长方体和正方体的概念具有大致的掌握，并以此为基础，让学生对其中差别进行自主探索。与此同时，教师还可以采取分层教学的方式将素质教育引入课堂。小学数学教师应当对班级学生的数学学习情况具有大致的理解，并设计具有针对性的教学方案，以促进所有层次学生数学成绩的普遍提升。例如，在讲授有关“分数的乘除运算”的知识时，教师应当对成绩处于不同层次的学生采取不同难度的提问方式，即提问分数较低的学生较为简单的分数计算，而对于分数较高的学生，教师可以将通分、约分等较为困难的运算方式加入其中，以促进其数学计算能力的进一步提升。此外，小学数学教师还应当注重实践教学在实际教学过程中的应用。实践教学即让小学生亲自参与动手操作，让理论与实践相结合，通过独立观察等方式，对所学知识具有更加深刻的印象。例如，在讲授有关“轴对称图形”的时候，教师应当让学生在课堂上制作相关学具，并鼓励学生发掘自身的创造潜能。这种方式有助于提升学生的数学综合素质。
（二）改革教法与指导学法相结合，提升教学效果
小学数学教师若想真正实现素质教育在教学中的广泛渗透，还应当将改革教学方法与指导学生学习相结合。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，小学教师应当整合多种教学方式，为学生营造范围广泛、兴趣高亢的课堂氛围。例如，在讲授有关“圆的周长”的内容时，教师可以引导学生通过自主测量、测量演示、思考启发、知识提问等方式，让学生深入认识圆的周长与圆的半径之间的关系，同时使其提出相关猜想。在本堂课内容结束后，教师再回到课堂伊始时的实践活动中去，对相关内容以及本堂重点进行归纳概括并亲自验证。这种教学过程有助于激发小学生参与数学教学的兴趣与热情，从而有助于学生思考能力的培养与思维方式的形成。学生在轻松、愉悦的教学氛围中，能够培养自身分析与解决问题的能力，同时也可以加深对本堂知识的印象。当学生的数学思维初步形成后，教师应当引导学生用已经积累内化的思想进行实际问题的解决。与此同时，教师应当对学生的自主学习能力进行引导，例如引导学生自主设计学习计划与预习大纲，并以此逐步养成良好的学习习惯。
（三）善于使用赏识教育
鼓励求异思维、激发学生们的参与热情，并不意味着学生们的每次尝试都是成功的，很有可能会出现很多学习上的问题，甚至闹出笑话。在这时，如果教师加以严厉批评的话，很可能会使得学生们的参与火苗转瞬间便熄灭下去。所以作为教师同样要学会使用赏识思维，尤其是在培养学生们的内在素质，一定要有充分的爱心和耐心來包容学生们在学习过程中出现的各种问题。例如当同学们在求解最小公倍数和最大公约数的时候提出了不同凡响的求解方法，即便这种求解方法最后证明是错误的，但是教师依然要为学生们的创新思维而鼓掌。
三、结束语
综上所述，小学数学的素质教育重在培养学生德、智、体的全面发展，实行素质教育是教育改革趋势所需。教师应该摈弃应试教育的弊端，充分挖掘数学教材中的素质教育素材，指导学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，关注学生的情感教育。通过切实地进行素质教育改革与创新，才能实现从应试教育向素质教育的全面转变。
参考文献：
[1]白建武.素质教育理念在小学数学教学中的贯彻研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：168-169.
[2]沙日娜.以素质教育为核心的小学数学教学方法研究[J].内蒙古教育，2018（08）：63-64.