摘 要 在落实核心核心素养的教育理念下，信息技术教育教学结合愈加紧密，在教育领域的运用也不断深入。信息技术与语文教学的深度融合，不仅能激发学生学习语文的兴趣，还能促进学生语文素养的提高。
　　关键词 信息技术；小学语文；深度融合
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0034-01
　　信息技术辅助教学是教育现代化的一个重要标志，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》也指出：要“全力推动信息技术与教育教学深度融合”。教育领域与信息技术的融合发展已经展开，现代教育技术也为教学提供了无限可能。在核心素养的视野下，语文教学与信息技术的深度融合，将对提升教学质量意义重大。
　　一、信息技术与语文教学深度融合的理解
　　何为融合？几种不同的事物合成一体，相互渗入个体存在，使之达成较圆满麦配合的状态，并使对方元素原有的结构发生改变。信息技术与语文教学融合，就意味着语文教学教与学的“双重革命”，从传统的教转化为学生的学，从知识传授转变为能力培养，从课堂教学改变为多种学习方式，为提升学生的核心素养奠定基础。
　　二、信息技术与语文教学深度融合的优势
　　（一）有利于小学生信息素养的提升
　　根据语文课程目标，通过各种有效的主题任务对教学加以驱动，利用信息技术将这些问题展示给学生，提出问题，让学生主动地进行思考，并在思考、讨论中形成一个完整的动态学习过程。
　　（二）有利于丰富小学语文课堂内容
　　教师要摒弃用课文教语文的观念，要利用多媒体教学方式，有效地拓展语文学习内容，尤其是阅读教学内容。教师可以根据学生实际情况没利用多媒体只管展示的功能，借助学生联想，促进课堂教学有效性。
　　（三）有利于培养学生的创新精神
　　培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文教学中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
　　三、信息技术与语文教学深度融合的实践
　　（一）利用信息技术创设情境
　　利用信息技术，逐渐帮助学生摆脱了被动听讲的局面，为学生创设更加生动形象的动画课件，将知识性、直观性、趣味性融为一体，为小学生创建一个动静结合的学习场景。 如学习《饮湖上初晴后雨》，老师为了更好地让学生感受西湖晴日和雨天的美，出示多幅美景图片，引导学生理解诗句的含义，加深对西湖美的体验，与诗人产生共鸣。
　　（二）通过信息技术突破重难点
　　教师利用信息技术，凸显先学后教，以学定教的理念。教师可通过学生提交的前置性作业，有针对性地对学生没有掌握的知识点再进行重点讲解。再如《画杨桃》一课，为了让学生更好地理解“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”，教师可运用交互式白板的旋转四棱锥，直观演示。
　　（三）利用信息技术进行信息储存，实现有效互动
　　网络具有开放性、及时性、互动性的特点，利用信息技术能够存储大量的信息，实现教学互动。如平板智慧课堂，它既可以呈现教学信息，又可以收集学生的反馈信息，及时地对反馈信息进行诊断和评价。
　　在信息技術不断地发展中，教师对信息技术的运用也从最初层次向着更深层次发展。信息技术与语文教学深度融合，能够有效地激发学生的学习兴趣，对课堂教师与学生角色进行重新定位，让学生在老师的组织下进行有效地学习，促进小学生语文素养的整体提升。