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摘 要：众所周知，随着人们物质生活大致得到满足之后，越来越重视大家的素质教育，提高全人民的文化水平。现如今，很多教师开始在教学课堂中运用到任务型教学方法。这时候就有人问了，什么是任务型教学？通俗的讲，就是在行动中学，由教师引导着学。新的教学理念，追求以学生为中心，让学生成教学的主体。教师再根据学生的不同性格、不同学习状态，给学生布置有针对性的任务，完全由学生自主探索知识，培养创新型人才。
关键词：小学数学;任务型教学;课前预习;课后复习;培养习惯
任务型教学的原则就是，给学生绝对的主动权，自主学习。那教师在课堂中不就没有用了？非也。教师恰恰在其中扮演着最重要的一个角色，那就是引路人以及任务分析。教师的作用贯穿于课堂始终，还要分析学生的情况，根据他们的学习状况制定有针对性的任务，给学生指明学习方向。同时，还需要教师给学生们营造一个有效的课堂环境，让学生学习起来更加舒适。这就不得不提传统教学模式的弊端了。教师们在课堂中将主动权死死抓在自己手中，掌控的是学生们的思想，学生的思路完全被禁锢，没有自己的想法。这样是十分不利于学生创新性思维的开发的，更不利于学生独立自主的探讨知识。特别是小学数学，在我看来，教师应该多给学生一些自由空间，让他们放飞思想。今天，笔者就来探讨一下小学数学与任务型教学的有效结合，希望能给读者带来一些启发。
一、课前预习帮助理解
在任何学科的学习过程中，教师们都不能忽略课前预习的重要性。首先，课前预习可以帮学生大致去了解下节新课到底要学什么内容，有这一定的奇效，这样可以在课堂上让学生更轻松，教师教导起来也更加容易。同时，可以增加学生对于课本知识的理解，课堂四十五分中一般是不够学生去消化的，所以提前预习课文的话，能够让学生对知识的理解更透彻。最后，预习运用的好，还可以吸引学生的学习兴趣，让学生在课堂中更加积极主动。
例如，我在给我的学生们讲解“认识人民币”这一章节的时候，我会注意学生的预习环节。早在上一节课末端，我就会给学生布置一些学习任务，先在课下讲课本知识阅读三遍，由家长监督随后签字。我知道，这样可能会导致学生产生逆反心理，于是我在家长群里让家长陪同学习。同时，让学生去找自己家长了解不同的人民币面值和样式。在课堂上，我将课件打开，随机提问学生的时候，他们对答如流，仿佛是学过了一般。在最后，我再给学生们讲解深入的知识，过程十分轻松，学生很轻易就理解了，这大大提高了课堂学习效率。
二、课后复习加深印象
讲完课前预习之后，同样重要的一点来了，那就是及时复习巩固知识，加深学习印象。和课前预习一样，很多老的小学数学教师会不自觉的忽略掉这一点，讲完一个知识点之后，可能是为了赶进度，就匆匆而过。这样其实是很不利于学生去理解记忆的。课堂的时间本就短暂，还不抓住学生的课余时间，让他们及时巩固知识点，很快就会忘得一干二净。与此同时，还不利于学生的考前复习，只是还没有记住，就要学习下一个新的知识点，很不利于学生学精。
例如，在带领学生们学习“一百以内的加法（二）”这一节的时候，我会做好课前准备，准备好文案和课件。在上课的时候，我会先带领学生们认真复习一下上节课学到的知识点，等学生完全了解之后，开始开展新课教学。我先把课件放给学生们看，之后讲授一些基础知识，根据学生的兴趣讲解深入的东西。最后，我会在课堂结尾给学生们布置好课下的任务。我在事先就分析好了学生们不同的学习情况，按照他们的进度，给他们指定不同的教学任务，每个人在课下要达到的标准不一样，但是最终都要达到复习的目的。
三、课堂讨论培养习惯
讲完了学生课余时间的应用，我们来深入探讨一下，课堂中该怎样开展任务型教学。首先，课堂上，教师要给予学生自由，让他们有发言的权利，同时多設立讨论环节。这个讨论不是漫无目的交流，而是在教室布置的任务下有目的地去交流探讨与课本有关的知识，从而提高自己的理解。与此同时，教师要营造一个活跃的课堂环境，让学生在和谐的课堂氛围中去探讨数学世界的美妙，从而提高自己的语言沟通能力，拉进与同学之间的感情。
例如，我在讲授“混合运算”这一章节的时候，我会重点教学。因为这一节课是一种综合性的知识点，所以我会给学生再简单的复习一下之前的加减乘除运算规则，顺便练习几道题。之后便开始今天的课程讲解，我将学生按照成绩分好学习小组，动员他们尽量一个组围在一起。之后，我根据每个组的总体水平，布置学习任务，让他们围绕今天的题目展开讨论。开始之后，他们激烈地交流着，各自发表着自己的意见，课堂氛围逐渐提高，也营造出了一种良好的学习氛围，学生都积极主动地参与进来，一同交流学习，提高学习状态。
综上所述，在小学数学教学中运用任务型教学模式，不管是对教师还是学生，都有着十分重要的帮助。首先，教师可以利用课前预习和课后复习，给学生制定相对应的学习任务，让学生合理利用自己的课下时间。然后，教师可以在课堂中多进行互动环节，让学生在交流中学习。
参考文献：
[1]许木辉.任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用探讨[J].学周刊，2017（02）.
[2]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊（上旬刊），2014（07）.
关键词：小学数学;任务型教学;课前预习;课后复习;培养习惯
任务型教学的原则就是，给学生绝对的主动权，自主学习。那教师在课堂中不就没有用了？非也。教师恰恰在其中扮演着最重要的一个角色，那就是引路人以及任务分析。教师的作用贯穿于课堂始终，还要分析学生的情况，根据他们的学习状况制定有针对性的任务，给学生指明学习方向。同时，还需要教师给学生们营造一个有效的课堂环境，让学生学习起来更加舒适。这就不得不提传统教学模式的弊端了。教师们在课堂中将主动权死死抓在自己手中，掌控的是学生们的思想，学生的思路完全被禁锢，没有自己的想法。这样是十分不利于学生创新性思维的开发的，更不利于学生独立自主的探讨知识。特别是小学数学，在我看来，教师应该多给学生一些自由空间，让他们放飞思想。今天，笔者就来探讨一下小学数学与任务型教学的有效结合，希望能给读者带来一些启发。
一、课前预习帮助理解
在任何学科的学习过程中，教师们都不能忽略课前预习的重要性。首先，课前预习可以帮学生大致去了解下节新课到底要学什么内容，有这一定的奇效，这样可以在课堂上让学生更轻松，教师教导起来也更加容易。同时，可以增加学生对于课本知识的理解，课堂四十五分中一般是不够学生去消化的，所以提前预习课文的话，能够让学生对知识的理解更透彻。最后，预习运用的好，还可以吸引学生的学习兴趣，让学生在课堂中更加积极主动。
例如，我在给我的学生们讲解“认识人民币”这一章节的时候，我会注意学生的预习环节。早在上一节课末端，我就会给学生布置一些学习任务，先在课下讲课本知识阅读三遍，由家长监督随后签字。我知道，这样可能会导致学生产生逆反心理，于是我在家长群里让家长陪同学习。同时，让学生去找自己家长了解不同的人民币面值和样式。在课堂上，我将课件打开，随机提问学生的时候，他们对答如流，仿佛是学过了一般。在最后，我再给学生们讲解深入的知识，过程十分轻松，学生很轻易就理解了，这大大提高了课堂学习效率。
二、课后复习加深印象
讲完课前预习之后，同样重要的一点来了，那就是及时复习巩固知识，加深学习印象。和课前预习一样，很多老的小学数学教师会不自觉的忽略掉这一点，讲完一个知识点之后，可能是为了赶进度，就匆匆而过。这样其实是很不利于学生去理解记忆的。课堂的时间本就短暂，还不抓住学生的课余时间，让他们及时巩固知识点，很快就会忘得一干二净。与此同时，还不利于学生的考前复习，只是还没有记住，就要学习下一个新的知识点，很不利于学生学精。
例如，在带领学生们学习“一百以内的加法（二）”这一节的时候，我会做好课前准备，准备好文案和课件。在上课的时候，我会先带领学生们认真复习一下上节课学到的知识点，等学生完全了解之后，开始开展新课教学。我先把课件放给学生们看，之后讲授一些基础知识，根据学生的兴趣讲解深入的东西。最后，我会在课堂结尾给学生们布置好课下的任务。我在事先就分析好了学生们不同的学习情况，按照他们的进度，给他们指定不同的教学任务，每个人在课下要达到的标准不一样，但是最终都要达到复习的目的。
三、课堂讨论培养习惯
讲完了学生课余时间的应用，我们来深入探讨一下，课堂中该怎样开展任务型教学。首先，课堂上，教师要给予学生自由，让他们有发言的权利，同时多設立讨论环节。这个讨论不是漫无目的交流，而是在教室布置的任务下有目的地去交流探讨与课本有关的知识，从而提高自己的理解。与此同时，教师要营造一个活跃的课堂环境，让学生在和谐的课堂氛围中去探讨数学世界的美妙，从而提高自己的语言沟通能力，拉进与同学之间的感情。
例如，我在讲授“混合运算”这一章节的时候，我会重点教学。因为这一节课是一种综合性的知识点，所以我会给学生再简单的复习一下之前的加减乘除运算规则，顺便练习几道题。之后便开始今天的课程讲解，我将学生按照成绩分好学习小组，动员他们尽量一个组围在一起。之后，我根据每个组的总体水平，布置学习任务，让他们围绕今天的题目展开讨论。开始之后，他们激烈地交流着，各自发表着自己的意见，课堂氛围逐渐提高，也营造出了一种良好的学习氛围，学生都积极主动地参与进来，一同交流学习，提高学习状态。
综上所述，在小学数学教学中运用任务型教学模式，不管是对教师还是学生，都有着十分重要的帮助。首先，教师可以利用课前预习和课后复习，给学生制定相对应的学习任务，让学生合理利用自己的课下时间。然后，教师可以在课堂中多进行互动环节，让学生在交流中学习。
参考文献：
[1]许木辉.任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用探讨[J].学周刊，2017（02）.
[2]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊（上旬刊），2014（07）.