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【摘要】数学是初中阶段学生所要学习的主要科目，培养学生的数学思维是新课程改革赋予初中数学教师的主要教学目标.本文就初中数学教育教学中渗透数学思维的有效途径进行简单的分析研究.
【关键词】开发智力；活跃思维；初中数学；教育教学；数学思维
随着国家教育事业的不断发展和进步，义务阶段教师的教学目标也发生了极度的改变.就初中数学教学而言，教师的教学目标不仅仅是给学生传授相应的数学理论知识，还要加大对学生数学思维能力培养的重视.因此，作为陪伴初中生学习和发展的数学教师，需要对自身的教学方法进行全面的更新，对自身的教学过程进行及时的反思，在数学课堂中科学地渗透数学思维，有效地提高更多学生的数学思维能力和创新能力.
一、数学思维的内涵
所谓思维，就是人脑对客观现实的概括和间接的反映，它是人体头脑的基本活动形式，而数学思维就是用数学头脑思考和解决生活中实际问题的活动形式.在初中数学课堂中科学地渗透数学思维，在数学教学中有效地培养学生的思维能力，不但能够全面地提高学生的数学成绩，切实地培养学生解决实际问题的能力，对于学生的升学和长远发展都具有极大的帮助.
二、初中数学教育教学中科学渗透数学思维的有效途径
（一）将数学概念与实际生活进行巧妙的结合
正确理解数学概念，是初中阶段学生学好数学学科的前提和基础，也是有效提高数学成绩、科学提高数学思维能力的重要影响因素.因此，作为初中阶段的数学教师，要想在数学课堂上科学地渗透数学思维，就必须在教育教学中牢牢地把握好数学概念，将数学概念与实际生活进行巧妙的结合，保证所有的学生都能够正确理解重要的数学概念.
例如，在“几何图形的初步认识”相关知识教学中，教师在引导学生正确认识几何概念的过程中，可以将生活中学生常见的几何图形作为学生的观察对象，让学生通过对生活中常见几何图形的认真观察，深刻地感受到生活中的事物与教材中的几何图形存在的联系与区别.在此基础上，在引导学生正确的理解“线与线相交成点”“面与面相交成线”等数学几何概念.另外，教师还可以在几何教学中利用多媒体教学设备给学生播放绚丽多彩的烟花、粉刷墙壁、开关门的过程现象的动态图片，引导学生通过对以上动态图片的认真观察，正确地理解“点动成线”“线动成面”“面动成体”等相关几何问题.这样，教师将数学教材中的概念与实际生活进行了巧妙的结合，学生在学习的过程中不但能够产生得心应手的良好效果，还真正做到了在数学课堂中有效地渗透数学思维.除此之外，这种教学方法的良好运用对于学生思维能力和应变能力的提高都具有极大的帮助.
（二）全面兼顾数学知识点的正面理解与反面深化
与小学数学相比，初中数学所涉及的理论知识相对复杂，不再像小学数学一样主要针对学生正面理解能力的考查.因此，作为初中阶段的数学教师，要想在数学教育教学中科学地渗透数学思维，有效地提高更所学生的思维能力，就需要认真对教学内容进行仔细的钻研，全面兼顾数学知识点的正面理解与反面深化.
例如，在“正数和负数”的相关教学中，教师在引导学生正确理解正数和负数相关概念以后，教师可以给学生写出这样一道思维拓展题：小明同学认为判断一个数的正负只需看这个数的符号就可以，而小李同学认为判断一个数的正负单纯看这个数的符号是不科学的.教师可以先让学生说出赞同哪名同学的说法，再说出自己的理由.教师可以将全班同学划分成若干个小组，让小组成员之间共同展开丰富的讨论，然后，每个小组再派出代表说出自己小组所认同的观点.最后，在所有小组都阐述完观点以后，教师再进行详细的总结，给学生举出明确的例子：如-a不一定是负数，当a=-2时，-a就等于2，而当a=0时，-a也等于0，所以判断一个数的正负不能只看符号.然而，学生在对这样一道思维拓展题进行思考的所有过程，都对思维能力的提高有非常重要的帮助，教师在全面兼顾正面理解与反面深化的过程中，也真正做到了在数学课堂中科学地渗透数学思维.
（三）加大对学生解题能力培养的重视
学生练习相应的数学习题是正确掌握数学知识，有效提高思维能力的科学有效途径，也是对新学知识点加以巩固的重要措施.因此，作为初中阶段的数学教师，需要在日常的教学中加大对学生题解能力培养的重视，对学生的解题数量和时间进行科學的分配.
例如，教师在每节数学课正式上课以前，可以先给学生出几道和上节课所学知识点相关的练习题，而这个过程的合理创设，不但能够让学生对学过的知识进行及时复习，还能够有效地调整学生的学习新课的状态，一举两得.除此之外，教师还可以在每一节新课结束以后，给学生留下适当、适量的练习题，久而久之，产生温故知新的良好效果.
三、结束语
数学是一门对学生思维能力要求极其高的学科，因此，初中的数学教师要想有效地提高更多学生的数学成绩，促进学生全面、更好的发展，就需要认真观察所有学生的个性和特点，全面更新教学方法，在数学课堂教学中科学地渗透数学思维，在科学培养出所有学生数学思维能力的基础上，有效地提高更多学生的数学成绩.
【参考文献】
[1]高照峰.初中数学教学中如何渗透数学思维的方法研究[J].教育，2016（10）：236.
[2]葛子刚.浅谈数学思维方法在中学数学教学中的渗透[J].学园·教育科研，2012（16）：167.
[3]杨春霞.渗透数学思想方法 培养数学思维能力——例谈初中数学课堂教学的有效性[J].中学课程辅导：教师教育，2015（18）：64，91.
【关键词】开发智力；活跃思维；初中数学；教育教学；数学思维
随着国家教育事业的不断发展和进步，义务阶段教师的教学目标也发生了极度的改变.就初中数学教学而言，教师的教学目标不仅仅是给学生传授相应的数学理论知识，还要加大对学生数学思维能力培养的重视.因此，作为陪伴初中生学习和发展的数学教师，需要对自身的教学方法进行全面的更新，对自身的教学过程进行及时的反思，在数学课堂中科学地渗透数学思维，有效地提高更多学生的数学思维能力和创新能力.
一、数学思维的内涵
所谓思维，就是人脑对客观现实的概括和间接的反映，它是人体头脑的基本活动形式，而数学思维就是用数学头脑思考和解决生活中实际问题的活动形式.在初中数学课堂中科学地渗透数学思维，在数学教学中有效地培养学生的思维能力，不但能够全面地提高学生的数学成绩，切实地培养学生解决实际问题的能力，对于学生的升学和长远发展都具有极大的帮助.
二、初中数学教育教学中科学渗透数学思维的有效途径
（一）将数学概念与实际生活进行巧妙的结合
正确理解数学概念，是初中阶段学生学好数学学科的前提和基础，也是有效提高数学成绩、科学提高数学思维能力的重要影响因素.因此，作为初中阶段的数学教师，要想在数学课堂上科学地渗透数学思维，就必须在教育教学中牢牢地把握好数学概念，将数学概念与实际生活进行巧妙的结合，保证所有的学生都能够正确理解重要的数学概念.
例如，在“几何图形的初步认识”相关知识教学中，教师在引导学生正确认识几何概念的过程中，可以将生活中学生常见的几何图形作为学生的观察对象，让学生通过对生活中常见几何图形的认真观察，深刻地感受到生活中的事物与教材中的几何图形存在的联系与区别.在此基础上，在引导学生正确的理解“线与线相交成点”“面与面相交成线”等数学几何概念.另外，教师还可以在几何教学中利用多媒体教学设备给学生播放绚丽多彩的烟花、粉刷墙壁、开关门的过程现象的动态图片，引导学生通过对以上动态图片的认真观察，正确地理解“点动成线”“线动成面”“面动成体”等相关几何问题.这样，教师将数学教材中的概念与实际生活进行了巧妙的结合，学生在学习的过程中不但能够产生得心应手的良好效果，还真正做到了在数学课堂中有效地渗透数学思维.除此之外，这种教学方法的良好运用对于学生思维能力和应变能力的提高都具有极大的帮助.
（二）全面兼顾数学知识点的正面理解与反面深化
与小学数学相比，初中数学所涉及的理论知识相对复杂，不再像小学数学一样主要针对学生正面理解能力的考查.因此，作为初中阶段的数学教师，要想在数学教育教学中科学地渗透数学思维，有效地提高更所学生的思维能力，就需要认真对教学内容进行仔细的钻研，全面兼顾数学知识点的正面理解与反面深化.
例如，在“正数和负数”的相关教学中，教师在引导学生正确理解正数和负数相关概念以后，教师可以给学生写出这样一道思维拓展题：小明同学认为判断一个数的正负只需看这个数的符号就可以，而小李同学认为判断一个数的正负单纯看这个数的符号是不科学的.教师可以先让学生说出赞同哪名同学的说法，再说出自己的理由.教师可以将全班同学划分成若干个小组，让小组成员之间共同展开丰富的讨论，然后，每个小组再派出代表说出自己小组所认同的观点.最后，在所有小组都阐述完观点以后，教师再进行详细的总结，给学生举出明确的例子：如-a不一定是负数，当a=-2时，-a就等于2，而当a=0时，-a也等于0，所以判断一个数的正负不能只看符号.然而，学生在对这样一道思维拓展题进行思考的所有过程，都对思维能力的提高有非常重要的帮助，教师在全面兼顾正面理解与反面深化的过程中，也真正做到了在数学课堂中科学地渗透数学思维.
（三）加大对学生解题能力培养的重视
学生练习相应的数学习题是正确掌握数学知识，有效提高思维能力的科学有效途径，也是对新学知识点加以巩固的重要措施.因此，作为初中阶段的数学教师，需要在日常的教学中加大对学生题解能力培养的重视，对学生的解题数量和时间进行科學的分配.
例如，教师在每节数学课正式上课以前，可以先给学生出几道和上节课所学知识点相关的练习题，而这个过程的合理创设，不但能够让学生对学过的知识进行及时复习，还能够有效地调整学生的学习新课的状态，一举两得.除此之外，教师还可以在每一节新课结束以后，给学生留下适当、适量的练习题，久而久之，产生温故知新的良好效果.
三、结束语
数学是一门对学生思维能力要求极其高的学科，因此，初中的数学教师要想有效地提高更多学生的数学成绩，促进学生全面、更好的发展，就需要认真观察所有学生的个性和特点，全面更新教学方法，在数学课堂教学中科学地渗透数学思维，在科学培养出所有学生数学思维能力的基础上，有效地提高更多学生的数学成绩.
【参考文献】
[1]高照峰.初中数学教学中如何渗透数学思维的方法研究[J].教育，2016（10）：236.
[2]葛子刚.浅谈数学思维方法在中学数学教学中的渗透[J].学园·教育科研，2012（16）：167.
[3]杨春霞.渗透数学思想方法 培养数学思维能力——例谈初中数学课堂教学的有效性[J].中学课程辅导：教师教育，2015（18）：64，91.