论文部分内容阅读
摘要：随着现代教育的进展，多媒体教学在各个层次的教学活动中得到了广泛的使用。多媒体技术在小学教学是一种较为现代化的教学方式，不仅可以突出学生在学习中的主体性，还可以培养学生的思维能力。同时，也可以让学生在学习过程中，感悟到数学的乐趣，从而产生对数学知识的探索精神，促进学生多维度的数学能力的提升。基于此，本文对小学数学教学中多媒体技术的应用进行探讨，望对小学数学教学提供有价值的参考作用。
关键词：小学数学教学；多媒体技术；应用方法
· 【中图分类号】G623.5
多媒体教学是一种新型的教学模式，通过多媒体技术把教学内容以图文、图片、视频、动画等形式是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式进行展示。多媒体教学打破了传统的教学模式，能结合现代教理念有效地提高小学数学的教学质量。因此，掌握好正确应用多媒体技术，才能充分地发挥出多媒体在小学数学课堂中的作用。
一、借助多媒体辅助教学培养学生想象力增强思维能力
通过多媒体技术，把数学抽象的概念知识进行直观地、感性地展示，老师再加以讲解，引导学生展开丰富的想象力，突破了思维的禁锢，从而能有效地让小学生形成抽象思维能力。比如：课文中的一道习题：如果把一块长9厘米的正方体染成蓝色，然后进行切割为体积3立方厘米的正方体，可以把这个正方体切为几块？切割下来的正方体一面、两面、三面有蓝色的分别为几块？表面没有蓝色的有几块？像这样的问题，对于小学生来讲，没有较好的思维能力，是没有办法完成这样的习题练习。但是，如果老师通过多媒体制作出切割时的动态演示课件，可以让小学生通过直观的观察，很容易就能把这道习题进行解答，再借助多媒体技术引导学生对此类的问题多进行思考，可以培养学生的空间想象力，同时也提升了小学生的逻辑思维能力。
二、借助多媒体辅助教学把数学抽象知识点进行转化
在开展多媒体教学过程中，老师可以通过动态课件的制作，让学生的感官受到刺激，从而能促进学生对信息知识的接收。老师在进行教学过程中，可以精心制作出丰富多彩的课件，把一些抽象能以理解的数学知识，转化为生动、感性的方式给予学生进行展示，有利于学生对于数学知识中的重难点进行理解，提高了对数学知识的兴趣，同时也增强了课堂教学的效果。比如：在给小学生讲解圆锥概念时，老师可以制作一个动画课件，先展示出来的是类似圆柱体的物件，然后再通过变化，把其切割成圆锥形，让学生对圆锥的概念有一个较深的印象，让学生对抽象的概念性问题更容易理解与认识。
三、借助多媒体辅助教学可以突出学生为主体的教学理念
现代的多媒体教学课件已经发展的非常成熟，其不仅可以为学生提供更多知识信息，还可以协助老师完成对个性教学以及小组协作教学。例如：我们在讲解“圆的认识”这一个知识点时，可以给学生展示一个猴子骑独轮车的动画。然后老师及时地提出问题：为何猴子所骑的独轮车的车轮是圆形的？然后再利用多媒体技术把圆形的形成给学生进行展示，可以通过一条线段绕它的一个端点旋转，另一个端点就描出一个圆。再从圆的形成过程出发，配合学生的“折”等环节逐步揭示圆的相关概念。这样能够快速地吸引学生的注意力，让学生在较短时间内进入到学习的状态。再通过老师的引导，让学生自主性地对圆这个概念进行探索，把握好学生学习进度的分寸，做好及时的教学安排，更好地突出了学生在学习中的主体性。
四、借助多媒体辅助教学及时发现问题并进行正确的引导
比如：在进行角的认识知识点的讲解时，学生很容易产生错误的概念，例如：学生会认为角的大小与构成角的两边长短有关等问题。老师为了及时纠正学生的这个错误概念，可以借助多媒体技术设计一份课件，在课堂教学导入新课并讲解完成后，利用多媒体展示练习素材，让学生分辨出在展示结果中，那些图形不是角？然后让学生进行选择。然后再展示出两个大小相等，但是边长不一致的角以及两个边长相同而大小不相等的角的图片，引導学生对每对角的大小进行选择。这时就可以发现，有许多学生的选择是错误的，这些学生没有抓住角的本质，而且只是通过简单思考就做出了判断。老师为这些可以通过多媒体技术，在图片中展示一个以蓝色为背景的角，然后提醒学生观察两条边长短变化时，这个蓝色的角的大小发生了什么变化。学生通过对这个课件的观察，很快就能做出正确的判断，理解角的大小与边的长短没有关系的概念。通过这样的一种直观的展示，培养了学生对重点的把握，以及解决问题的能力，同时也可以增强学生的逻辑思维能力，增强了学生对学习数学知识的自信心，有效地提高了教学质量。
三、结语
小学数学教学过程中应用多媒体技术，是顺应现代教育要求而衍生出来的教学方式，只能通过科学合理的使用，才能确保多媒体教学提高教学质量的促进作用，让小学数学教学更具有科学性与实效性。
参考文献：
[1]赵军.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2009，（13）.
[2]代军.多媒体辅助教学中存在的问题及误区[J].中小学实验与装备，2006，（06）.
关键词：小学数学教学；多媒体技术；应用方法
· 【中图分类号】G623.5
多媒体教学是一种新型的教学模式，通过多媒体技术把教学内容以图文、图片、视频、动画等形式是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式进行展示。多媒体教学打破了传统的教学模式，能结合现代教理念有效地提高小学数学的教学质量。因此，掌握好正确应用多媒体技术，才能充分地发挥出多媒体在小学数学课堂中的作用。
一、借助多媒体辅助教学培养学生想象力增强思维能力
通过多媒体技术，把数学抽象的概念知识进行直观地、感性地展示，老师再加以讲解，引导学生展开丰富的想象力，突破了思维的禁锢，从而能有效地让小学生形成抽象思维能力。比如：课文中的一道习题：如果把一块长9厘米的正方体染成蓝色，然后进行切割为体积3立方厘米的正方体，可以把这个正方体切为几块？切割下来的正方体一面、两面、三面有蓝色的分别为几块？表面没有蓝色的有几块？像这样的问题，对于小学生来讲，没有较好的思维能力，是没有办法完成这样的习题练习。但是，如果老师通过多媒体制作出切割时的动态演示课件，可以让小学生通过直观的观察，很容易就能把这道习题进行解答，再借助多媒体技术引导学生对此类的问题多进行思考，可以培养学生的空间想象力，同时也提升了小学生的逻辑思维能力。
二、借助多媒体辅助教学把数学抽象知识点进行转化
在开展多媒体教学过程中，老师可以通过动态课件的制作，让学生的感官受到刺激，从而能促进学生对信息知识的接收。老师在进行教学过程中，可以精心制作出丰富多彩的课件，把一些抽象能以理解的数学知识，转化为生动、感性的方式给予学生进行展示，有利于学生对于数学知识中的重难点进行理解，提高了对数学知识的兴趣，同时也增强了课堂教学的效果。比如：在给小学生讲解圆锥概念时，老师可以制作一个动画课件，先展示出来的是类似圆柱体的物件，然后再通过变化，把其切割成圆锥形，让学生对圆锥的概念有一个较深的印象，让学生对抽象的概念性问题更容易理解与认识。
三、借助多媒体辅助教学可以突出学生为主体的教学理念
现代的多媒体教学课件已经发展的非常成熟，其不仅可以为学生提供更多知识信息，还可以协助老师完成对个性教学以及小组协作教学。例如：我们在讲解“圆的认识”这一个知识点时，可以给学生展示一个猴子骑独轮车的动画。然后老师及时地提出问题：为何猴子所骑的独轮车的车轮是圆形的？然后再利用多媒体技术把圆形的形成给学生进行展示，可以通过一条线段绕它的一个端点旋转，另一个端点就描出一个圆。再从圆的形成过程出发，配合学生的“折”等环节逐步揭示圆的相关概念。这样能够快速地吸引学生的注意力，让学生在较短时间内进入到学习的状态。再通过老师的引导，让学生自主性地对圆这个概念进行探索，把握好学生学习进度的分寸，做好及时的教学安排，更好地突出了学生在学习中的主体性。
四、借助多媒体辅助教学及时发现问题并进行正确的引导
比如：在进行角的认识知识点的讲解时，学生很容易产生错误的概念，例如：学生会认为角的大小与构成角的两边长短有关等问题。老师为了及时纠正学生的这个错误概念，可以借助多媒体技术设计一份课件，在课堂教学导入新课并讲解完成后，利用多媒体展示练习素材，让学生分辨出在展示结果中，那些图形不是角？然后让学生进行选择。然后再展示出两个大小相等，但是边长不一致的角以及两个边长相同而大小不相等的角的图片，引導学生对每对角的大小进行选择。这时就可以发现，有许多学生的选择是错误的，这些学生没有抓住角的本质，而且只是通过简单思考就做出了判断。老师为这些可以通过多媒体技术，在图片中展示一个以蓝色为背景的角，然后提醒学生观察两条边长短变化时，这个蓝色的角的大小发生了什么变化。学生通过对这个课件的观察，很快就能做出正确的判断，理解角的大小与边的长短没有关系的概念。通过这样的一种直观的展示，培养了学生对重点的把握，以及解决问题的能力，同时也可以增强学生的逻辑思维能力，增强了学生对学习数学知识的自信心，有效地提高了教学质量。
三、结语
小学数学教学过程中应用多媒体技术，是顺应现代教育要求而衍生出来的教学方式，只能通过科学合理的使用，才能确保多媒体教学提高教学质量的促进作用，让小学数学教学更具有科学性与实效性。
参考文献：
[1]赵军.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2009，（13）.
[2]代军.多媒体辅助教学中存在的问题及误区[J].中小学实验与装备，2006，（06）.