新课程标准下，如何把握新课程的特点进行高效教学是一线教育工作者必须研究的问题。要谈高效，须先做到有效。什么叫有效呢？使绝大多数学生能在规定的时间内掌握规定的教学内容的教学叫有效教学。而单位时间内高效率、高质量地完成教学任务的课堂叫有效课堂，即高效课堂。也就是说，在单位时间内，即一节课中，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到了协调发展。现结合笔者在教学工作中的具体做法和点滴心得，谈一下体会。
　　一、精心备课
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”教学也是一样的，只有在课前做了充分的准备，深入地钻研教材，全面地了解学生，恰当地确定要求，灵活地选择教法，认真地编写教案，反复地熟悉教案，才能在课堂上做到胸有成竹、得心应手。
　　教学《螳螂捕蝉》这一课时。上课前，笔者先认真地研究教材，了解了这一故事选自西汉末年文学家刘向的《说苑·正谏》，并通过查阅资料知道了故事发生于春秋时期，而这一时期诸侯争霸、弱肉强食是主要的社会背景。这也就为吴王想攻打楚国的举动找到了依据。在了解了这一历史背景的基础上，笔者又调查了学生的知识积累，了解了大部分学生对“螳螂捕蝉、黄雀在后”这一寓言故事耳熟能详。如果课堂教学单纯地以历史故事为切入点，会显得生硬，同时也与学生的知识积累有很大的出入，他们会不容易接受。
　　因此，笔者决定以寓言故事作为着手点，学生既感兴趣，又能很自然地引入对课文内容的研读。在整个课堂环节的总体布局上，设计了两条线：一是“少年→黄雀→螳螂→蝉”；二是“……→诸侯国→吴王→楚国”。目的是由第一条线入手引入第二条线，再通过对课文的研读使两条线合二为一，最终做到一一对应：少年（……）、黄雀（诸侯国）、吴王（螳螂）、楚国（蝉）。这样独具匠心的设计思路避免了直接讲解历史故事的枯燥乏味，也彰显了思路提纲挈领的作用，同时更为成功地打造高效课堂奠定了坚实的基础。
　　二、认真讲课
　　兴趣是最好的老师。作为整个课堂的主导者，教师要善于抓住学生的兴奋点创设情境。良好的开始是成功的一半，学生感兴趣的话题能激起他们思维的浪花，进而使其主动地质疑、思考、探究、争辩、感悟。
　　笔者在讲授《螳螂捕蝉》这一课时，先出示“螳螂捕蝉 黄雀在后”的插图，问：“谁能看图讲故事？”学生都争先恐后地急于表现自己。这样，课堂伊始，学生的积极性就被充分地调动起来了。故事讲完了，笔者问：“你能在课文中找出与该插图相匹配的段落吗？”学生都轻而易举地找出了文章的第九自然段。接下来再让学生将插图和文章的第九自然段结合起来读文，这样打破常规的教学模式，使学生激情高涨。读完第九自然段后，笔者问：“这一故事是谁讲给谁的？为什么要在此情此景下讲这样一个故事？”自然而然地，历史故事《螳螂捕蝉》的引入就开始了。
　　成功的导入只是整个课堂的开始，高效课堂注重的是学生的“学”。学生是一个个主动发展的生命个体，他们在读书、体验中与文本进行对话。教师在课堂上应利用教学机智，紧紧围绕不同层次的学生现状，适时调控课堂，科学地组织学生与学生之间的讨论。
　　学生在精读第九自然段的基础上引出了课文的第一自然段。吴王不听大臣们的劝阻，并且说：“谁敢劝阻我，我就处死他！”结合人物的身份及语言特点，笔者在课前制作课件时有意将这段的背景设计成古代圣旨的形式。课堂上，笔者说：“吴王的这道圣旨就像封条一样将大臣们的嘴巴牢牢地封住，圣旨下！”学生异口同声地说：“奉天承运……”一个个有模有样地宣读“圣旨”，完全将自己置身于古代的皇宫，身临其境地演起了宣读圣旨的“小太监”。这一过程，其实就是学生感情的自然流露与体验，学生也在趣味盎然的体验中感悟到吴王的独断专横、一意孤行、不听劝阻的性格特点。课堂教学的重点也在故事情节的发展中得到突破。
　　三、巩固和反思
　　高效课堂的体现不是仅局限在一节课之前和之内，课堂的延伸和反思也是相当有必要的。课后知识的巩固、强化记忆和练习是课堂教学的拓展和延伸，也是实现高效课堂必不可少的组成部分。课后任务的布置要针对课堂教学的重点和难点而设计，做到科学合理。同时也要考虑不同学生学习水平的差异性，做到任务布置有梯度。这样就避免了学生不堪重负、疲于应付、厌学等问题的发生。另外，“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，教师应做到严格要求，勤于反思，节节反思，于不断地总结中求得更大的进步。“不积跬步无以至千里”，只有不断地学习、思考、实践、总结，才能有所收获，才能自如地驾驭课堂，从而向着成功的高效课堂扬起风帆。
　　曾有人说，一位称职的语文教师应该是半个作家、半个评论家、半个语言学家、半个导演、半个演员、半个书法家、半个播音员和半个剧作家。一部成名的影视作品必有一位高水平的导演，一节高效的课必有一位好教师。这一个“好”字对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师要始终保持饱满的热情和激情，热爱每一位学生，凡事做到一视同仁，不可将学生划分为三六九等。教师的课堂语言非常重要，用词要做到干练、准确、幽默风趣，能以最少的话语解决最大的问题。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师要永葆生机，必须及时地补充新知，否则在教学中就可能会江郎才尽，捉襟见肘。