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《英语课程标准》在阐述小学生英语语言技能一级目标中明确提出：小学生要能唱英语歌曲15～20首，说歌谣15～20首。这些生动活泼、通俗易懂、节奏欢快的英语歌曲和歌谣既丰富了小学英语课堂教学模式，又为小学英语教学内容注入了新鲜的血液。《牛津小学英语》教材中的每一个新授单元都有一个板块——Say a rhyme或Sing a song。笔者在教学中逐步发现，这一板块在英语教学中发挥着举足轻重的作用。下面谈谈我对于这一板块英语教学的思考与探索。
一、形象生动，特点鲜明
教材中出现的英语歌曲和歌谣，形象生动、简单易记、节奏感强、响亮押韵、朗朗上口、易于成诵。如3A Unit 7的歌曲Colour song和Unit 8 的歌谣We are happy today，像这样图文并茂的内容在课本上比比皆是，孩子们边听边跟读几遍，自然习得颜色及其他英语知识，乐在其中。这样的歌曲和歌谣既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的语感，同时增强记忆、启发想象，既训练思维，又适度联想。只要使用方法得当，定会给英语课堂教学增色添彩。
二、课堂运用，作用非凡
1.活跃气氛，激发兴趣
教材中出现的英语歌曲或歌谣，旋律大都欢快活泼，歌词也简单易学。我在平时的教学中，会让学生打着节拍、做着动作吟唱它们。通过观察发现：小学生非常喜欢唱英语歌曲，也非常乐于唱英语歌谣。例如3A Unit 2中的歌曲 Hi， Nancy！唱 “Hi， Nancy. Hi，Nancy.”时， 学生与教师相互问好（摆手），再与邻近自己的其他组的同学相互问好（摆手）。让学生“动”起来，能调动学生的学习情绪，活跃课堂气氛，学生学习英语的兴趣也更浓厚了。
2.复习旧知，巩固新知
教材中的歌曲与歌谣板块，如果我们在教学中善加利用的话，可以很好地帮助学生复习以往学过的知识，同时又能巩固本单元所学的新授知识，加深学生的记忆。比如，在5B Unit 7中的歌谣A Clock中，首先，我通过让学生模仿钟摆的声音并加上“have a shower”的动作来激发学生的兴趣。接着，我会让学生替换掉其中的时间短语，动作短语或餐名。最后，我会让相邻的两个同学扮演劝说者进行汇报。这样学生个个跃跃欲试，最终达到了运用英语熟练表达时间、描述动作等教学目标，从而有效地提高了学生英语综合运用能力。
3.理解语法，化繁为简
在平时的英语教学中，最头痛的莫过于语法教学了。教师花了无数精力，列举了无数句型，可对于不少学生而言，仍然是听了就忘、再做不会的结局。在教学歌曲和歌谣板块时，我发现其中蕴含着丰富的语法知识。只要学生经常吟诵，就可以记住这些句型实例，那样再碰到类似的语法现象，就不会不知所措了。
4.彰显文化，呼应主题
教学英语的目标，不仅仅是要教给学生英语知识，让他们了解英语国家的文化也是我们平时教学的重点之一。而歌曲和歌谣板块则为我们开辟了一条帮助学生了解英语国家文化的窗口。
三、教学呈现，形式多样
1.说唱自如
教材中的很多歌曲和歌谣都朗朗上口，节奏感强，韵律十足。因此我们在教学时，可以采用多种形式进行吟唱。例如，4B Unit 8的歌曲In the classroom，我们就可以问答形式进行对唱。A：What’s in the classroom， in the classroom？B：There’s a TV in the classroom， in the classroom.这样相信学生会更加乐于接受和演唱。
2.手脑并用
在教学中把歌曲和歌谣的内容用动作或表情表现出来，即边说边做动作，学生喜闻乐见。例如，在3B Unit 7中的歌谣 Where’s my broom？中，说第一行“Oh，where？ Oh， where？”时，大家摆出很无奈的表情，右手放在脑后做思考状。说第二行“Oh， where’s my broom？”时，大家摆出很着急的表情，双手张开作找寻状。说第三行“I need it to clean my room.”时，大家做出扫地的姿势。学生做起来可认真了，边思考边做动作，让学习变得轻松又有趣。
3.创编体验
歌曲和歌谣教完后，可以让学生“换汤不换药”。借助明快的节奏、生动形象的语言，充分发展学生的思维，让他们大胆地进行改编、自编歌词，给旧药换新汤，甚至一切都是新的。在创编过程中，一些学过的单词不断从词库中频频跳出，激活了学生的大脑，发展了学生的创新能力。
4.课后延伸
小学英语教学任务主要在课内完成，课后作业以不给学生增加负担为准。根据目前小学教学班级人数多、课时少、英语语言环境较差等状况，课上可多做口头练习，课后则可适当进行自编自唱歌曲、制作English Chant and Rhyme英语手抄报等。这样既可以保证作业的质量，又可以最大限度地发挥作业的效益，将课堂上的歌曲和歌谣教学有效延伸到课外，而且孩子们乐此不疲。学生制作的手抄报可以在班级橱窗展览评比，在教室里进行表演PK。全班学生朗读、吟诵，成就一个个小诗人，激发兴趣，表扬先进，促进发展。
著名英语教材《基础英语》的作者C·E·埃克斯利说：“凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶的方法则是最坏的方法。”实践证明，在进行歌曲和歌谣板块英语教学时，能充分调动学生的多种感官，让他们乐在其中，极大地活跃了英语课堂气氛，陶冶了他们的情操，激发了学生学习英语的兴趣，使他们牢固地掌握了课堂知识，建立起学习的成就感，从“爱学” “好学”到“乐学”，让孩子在娱乐中快乐地学习！
（作者单位：江苏省南京市溧水区东屏中心小学）
一、形象生动，特点鲜明
教材中出现的英语歌曲和歌谣，形象生动、简单易记、节奏感强、响亮押韵、朗朗上口、易于成诵。如3A Unit 7的歌曲Colour song和Unit 8 的歌谣We are happy today，像这样图文并茂的内容在课本上比比皆是，孩子们边听边跟读几遍，自然习得颜色及其他英语知识，乐在其中。这样的歌曲和歌谣既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的语感，同时增强记忆、启发想象，既训练思维，又适度联想。只要使用方法得当，定会给英语课堂教学增色添彩。
二、课堂运用，作用非凡
1.活跃气氛，激发兴趣
教材中出现的英语歌曲或歌谣，旋律大都欢快活泼，歌词也简单易学。我在平时的教学中，会让学生打着节拍、做着动作吟唱它们。通过观察发现：小学生非常喜欢唱英语歌曲，也非常乐于唱英语歌谣。例如3A Unit 2中的歌曲 Hi， Nancy！唱 “Hi， Nancy. Hi，Nancy.”时， 学生与教师相互问好（摆手），再与邻近自己的其他组的同学相互问好（摆手）。让学生“动”起来，能调动学生的学习情绪，活跃课堂气氛，学生学习英语的兴趣也更浓厚了。
2.复习旧知，巩固新知
教材中的歌曲与歌谣板块，如果我们在教学中善加利用的话，可以很好地帮助学生复习以往学过的知识，同时又能巩固本单元所学的新授知识，加深学生的记忆。比如，在5B Unit 7中的歌谣A Clock中，首先，我通过让学生模仿钟摆的声音并加上“have a shower”的动作来激发学生的兴趣。接着，我会让学生替换掉其中的时间短语，动作短语或餐名。最后，我会让相邻的两个同学扮演劝说者进行汇报。这样学生个个跃跃欲试，最终达到了运用英语熟练表达时间、描述动作等教学目标，从而有效地提高了学生英语综合运用能力。
3.理解语法，化繁为简
在平时的英语教学中，最头痛的莫过于语法教学了。教师花了无数精力，列举了无数句型，可对于不少学生而言，仍然是听了就忘、再做不会的结局。在教学歌曲和歌谣板块时，我发现其中蕴含着丰富的语法知识。只要学生经常吟诵，就可以记住这些句型实例，那样再碰到类似的语法现象，就不会不知所措了。
4.彰显文化，呼应主题
教学英语的目标，不仅仅是要教给学生英语知识，让他们了解英语国家的文化也是我们平时教学的重点之一。而歌曲和歌谣板块则为我们开辟了一条帮助学生了解英语国家文化的窗口。
三、教学呈现，形式多样
1.说唱自如
教材中的很多歌曲和歌谣都朗朗上口，节奏感强，韵律十足。因此我们在教学时，可以采用多种形式进行吟唱。例如，4B Unit 8的歌曲In the classroom，我们就可以问答形式进行对唱。A：What’s in the classroom， in the classroom？B：There’s a TV in the classroom， in the classroom.这样相信学生会更加乐于接受和演唱。
2.手脑并用
在教学中把歌曲和歌谣的内容用动作或表情表现出来，即边说边做动作，学生喜闻乐见。例如，在3B Unit 7中的歌谣 Where’s my broom？中，说第一行“Oh，where？ Oh， where？”时，大家摆出很无奈的表情，右手放在脑后做思考状。说第二行“Oh， where’s my broom？”时，大家摆出很着急的表情，双手张开作找寻状。说第三行“I need it to clean my room.”时，大家做出扫地的姿势。学生做起来可认真了，边思考边做动作，让学习变得轻松又有趣。
3.创编体验
歌曲和歌谣教完后，可以让学生“换汤不换药”。借助明快的节奏、生动形象的语言，充分发展学生的思维，让他们大胆地进行改编、自编歌词，给旧药换新汤，甚至一切都是新的。在创编过程中，一些学过的单词不断从词库中频频跳出，激活了学生的大脑，发展了学生的创新能力。
4.课后延伸
小学英语教学任务主要在课内完成，课后作业以不给学生增加负担为准。根据目前小学教学班级人数多、课时少、英语语言环境较差等状况，课上可多做口头练习，课后则可适当进行自编自唱歌曲、制作English Chant and Rhyme英语手抄报等。这样既可以保证作业的质量，又可以最大限度地发挥作业的效益，将课堂上的歌曲和歌谣教学有效延伸到课外，而且孩子们乐此不疲。学生制作的手抄报可以在班级橱窗展览评比，在教室里进行表演PK。全班学生朗读、吟诵，成就一个个小诗人，激发兴趣，表扬先进，促进发展。
著名英语教材《基础英语》的作者C·E·埃克斯利说：“凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶的方法则是最坏的方法。”实践证明，在进行歌曲和歌谣板块英语教学时，能充分调动学生的多种感官，让他们乐在其中，极大地活跃了英语课堂气氛，陶冶了他们的情操，激发了学生学习英语的兴趣，使他们牢固地掌握了课堂知识，建立起学习的成就感，从“爱学” “好学”到“乐学”，让孩子在娱乐中快乐地学习！
（作者单位：江苏省南京市溧水区东屏中心小学）