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摘要：合理地运用现代教育信息技术进行数学教学，既能激发学生的学习数学的兴趣，创设学生数学思维的空间，又有利于培养学生的创新能力，同时还可以有效地避免学生的厌学情绪，减轻学生过重的学习负担。因此，新课改背景下，数学教师在教学法中只有把现代教育信息技术的优势充分发挥出来，才能更好地提高教学教育水平。
关键词：现代教育技术 小学数学教学 自主探究 课程整合
现代教育技术与小学数学课程整合，就是把现代教育技术作为学习的认知工具与手段，将小学数学学科的教与学有机地融合。具体来说，就是将现代教育技术与小学数学课程结构、内容、资源以及实施等融为一体，即把计算机技术融入到教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，以提高学习效率，取得教育效果的最优化。
整合后的课堂教学是一个双向互动的过程，即现代教育技术是根据小学数学教学的内容进行选择设计的，其出发点是根据现代教育技术在当前信息技術发展的新条件、新手段下所带来的可能性，重新审视小学数学学科，实现整体优化。
一、 现代教育技术与小学数学整合误区
1、 过分依赖多媒体，没把握好度
在数学教学中，计算机在课堂上大多只起到了板书的作用，将公式、规则书写在显示屏上，让学生来读。或在设计中只是单纯地作为为练习来用，花哨的图片、噪杂的声效，不能在教学中产生任何的美感，显得烦琐、复杂，而操作的不熟练更加容易在课堂上显得手忙脚乱，没有章法。对于数学这一学科的性质来说，要求教师在最适当的时间里，用简洁明了的语言，使学生明白一个解决问题的方法，学会数学规则、法则，它的逻辑性、流畅性、目的性都要求教师将复杂的问题简单化。那么，在计算机的应用之中，只是为了解决在某一个难点上突出它的强大功能，而不是为了使用计算机而使用计算机。
2、 多媒体的设计遵循设计者的教学思维
有些多媒体课件的设计华丽、动感，而每一步都必须跟上多媒体的原定设计，不能有一丝一毫的错步。这与《课程标准》的教学基本原则是完全相悖的。这样的设计束缚了学生的发散思维，就像是一具衣着华丽的“木乃伊”，是多媒体设计的一大弊病。因此，多媒体的设计一定要遵循学生的思维特点，以开放性为主，以学生为主，充分发挥学生的能动性。
3、 所有的课堂教学都用
不是所有的课堂教学内容都需要信息技术的帮助，要正确区分要与不要，要合理采用，使用常规手段学生能理解的就坚决不用信息技术。利用信息技术前要有明确的教学目的，使用信息技术后教学效果要显著。
合理地运用现代教育信息技术进行数学教学，既能激发学生的学习数学的兴趣，创设学生数学思维的空间，又有利于培养学生的创新能力，同时还可以有效地避免学生的厌学情绪，减轻学生过重的学习负担。
二、 现代教育技术与小学数学整合探索
1、 运用多媒体，创设教学情境
通过教师对信息设备的操作，在课堂上针对教学中的重点和难点，演示所开发的教学多媒体课件，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象，从而培养学生的学习兴趣，帮助学生理解新知识。如教学“圆的周长”一课时，为了突破“圆的周长是圆的直径的3倍多一点儿”这一教学重点，设计计算机辅助课件，显示大、中、小三个圆的周长分别展开，成为三条长短不同的线段，三条直径分别去测量各自的周长后都剩余一小截并闪动。这个动态的教学情境的设置能帮助学生直观、形象地理解了新知识，学生注意力集中，增强了学习的兴趣。
2、 运用多媒体，优化教学过程
现代网络技术具有信息流通实时高效，传输异步、同步，在线实时交互等特性，能够很好地解决数学教学过程中常规教学方法不能解决的问题，优化教学过程。例如，在教学《圆的面积》一课时，学生对于“将一个圆平均等分的份数越多、拼成的图形就越接近于长方形”这一点比较难理解，实际操作起来也比较困难。我利用课件动画，分别演示了将一个圆平均分成16份、32份、64份、128份……再拼成长方形的情形，学生就能清楚地看到越来越接近长方形的过程了。就这样，多媒体使枯燥的生字教学生动化、趣味化了。它不但激发了学生学习的兴趣，而且对所教内容也真正达到了心领神会。
3、运用多媒体，增加课堂密度，激发练习兴趣
课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力也是十分有限的。借助多媒体计算机信息量大的特点，节省了老师抄题时间，解决了出题不方便的问题。在教学中可以充分发挥计算机的优势，设计形式多样趣味练习，如在《认识钟表》这节课，通过课件展示听音乐让学生猜新闻联播、天气预报、动漫世界等学生喜欢和熟悉的时刻并把它拨出来，这样不仅巩固了本节课学习知识，而且调动了学生个各感观，使学生体会到生活与数学的密切联系。又如：在做练习时当学生的答案答对时计算机及时作出反应，对的发出掌声、动听的音乐声和表扬的说话；做错时，发出让学生再试一试的鼓励话语，表示再动脑筋，重做一次；及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足其求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化学习动机，使学生在有限的时间内能够学到更多的知识，极大地提高了学生的学习效率，起着事半功倍的作用。
总之，在新课改的要求下进行现代教育技术与小学数学学科的整合，在教学中使用现代教育技术手段，制作图文并茂的课件，不仅有助于学生学习数学的兴趣提高，而且可以充分调动学生的积极性，使学习变得轻松、愉快，也使他们对所学内容的更易于接受与理解，从而达到预期的教学目标。
参考文献
[1]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京
[2]李克东.多媒体组合教学设计[M].北京
[3]现代教育技术与小学数学教学的整合探究
关键词：现代教育技术 小学数学教学 自主探究 课程整合
现代教育技术与小学数学课程整合，就是把现代教育技术作为学习的认知工具与手段，将小学数学学科的教与学有机地融合。具体来说，就是将现代教育技术与小学数学课程结构、内容、资源以及实施等融为一体，即把计算机技术融入到教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，以提高学习效率，取得教育效果的最优化。
整合后的课堂教学是一个双向互动的过程，即现代教育技术是根据小学数学教学的内容进行选择设计的，其出发点是根据现代教育技术在当前信息技術发展的新条件、新手段下所带来的可能性，重新审视小学数学学科，实现整体优化。
一、 现代教育技术与小学数学整合误区
1、 过分依赖多媒体，没把握好度
在数学教学中，计算机在课堂上大多只起到了板书的作用，将公式、规则书写在显示屏上，让学生来读。或在设计中只是单纯地作为为练习来用，花哨的图片、噪杂的声效，不能在教学中产生任何的美感，显得烦琐、复杂，而操作的不熟练更加容易在课堂上显得手忙脚乱，没有章法。对于数学这一学科的性质来说，要求教师在最适当的时间里，用简洁明了的语言，使学生明白一个解决问题的方法，学会数学规则、法则，它的逻辑性、流畅性、目的性都要求教师将复杂的问题简单化。那么，在计算机的应用之中，只是为了解决在某一个难点上突出它的强大功能，而不是为了使用计算机而使用计算机。
2、 多媒体的设计遵循设计者的教学思维
有些多媒体课件的设计华丽、动感，而每一步都必须跟上多媒体的原定设计，不能有一丝一毫的错步。这与《课程标准》的教学基本原则是完全相悖的。这样的设计束缚了学生的发散思维，就像是一具衣着华丽的“木乃伊”，是多媒体设计的一大弊病。因此，多媒体的设计一定要遵循学生的思维特点，以开放性为主，以学生为主，充分发挥学生的能动性。
3、 所有的课堂教学都用
不是所有的课堂教学内容都需要信息技术的帮助，要正确区分要与不要，要合理采用，使用常规手段学生能理解的就坚决不用信息技术。利用信息技术前要有明确的教学目的，使用信息技术后教学效果要显著。
合理地运用现代教育信息技术进行数学教学，既能激发学生的学习数学的兴趣，创设学生数学思维的空间，又有利于培养学生的创新能力，同时还可以有效地避免学生的厌学情绪，减轻学生过重的学习负担。
二、 现代教育技术与小学数学整合探索
1、 运用多媒体，创设教学情境
通过教师对信息设备的操作，在课堂上针对教学中的重点和难点，演示所开发的教学多媒体课件，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象，从而培养学生的学习兴趣，帮助学生理解新知识。如教学“圆的周长”一课时，为了突破“圆的周长是圆的直径的3倍多一点儿”这一教学重点，设计计算机辅助课件，显示大、中、小三个圆的周长分别展开，成为三条长短不同的线段，三条直径分别去测量各自的周长后都剩余一小截并闪动。这个动态的教学情境的设置能帮助学生直观、形象地理解了新知识，学生注意力集中，增强了学习的兴趣。
2、 运用多媒体，优化教学过程
现代网络技术具有信息流通实时高效，传输异步、同步，在线实时交互等特性，能够很好地解决数学教学过程中常规教学方法不能解决的问题，优化教学过程。例如，在教学《圆的面积》一课时，学生对于“将一个圆平均等分的份数越多、拼成的图形就越接近于长方形”这一点比较难理解，实际操作起来也比较困难。我利用课件动画，分别演示了将一个圆平均分成16份、32份、64份、128份……再拼成长方形的情形，学生就能清楚地看到越来越接近长方形的过程了。就这样，多媒体使枯燥的生字教学生动化、趣味化了。它不但激发了学生学习的兴趣，而且对所教内容也真正达到了心领神会。
3、运用多媒体，增加课堂密度，激发练习兴趣
课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力也是十分有限的。借助多媒体计算机信息量大的特点，节省了老师抄题时间，解决了出题不方便的问题。在教学中可以充分发挥计算机的优势，设计形式多样趣味练习，如在《认识钟表》这节课，通过课件展示听音乐让学生猜新闻联播、天气预报、动漫世界等学生喜欢和熟悉的时刻并把它拨出来，这样不仅巩固了本节课学习知识，而且调动了学生个各感观，使学生体会到生活与数学的密切联系。又如：在做练习时当学生的答案答对时计算机及时作出反应，对的发出掌声、动听的音乐声和表扬的说话；做错时，发出让学生再试一试的鼓励话语，表示再动脑筋，重做一次；及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足其求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化学习动机，使学生在有限的时间内能够学到更多的知识，极大地提高了学生的学习效率，起着事半功倍的作用。
总之，在新课改的要求下进行现代教育技术与小学数学学科的整合，在教学中使用现代教育技术手段，制作图文并茂的课件，不仅有助于学生学习数学的兴趣提高，而且可以充分调动学生的积极性，使学习变得轻松、愉快，也使他们对所学内容的更易于接受与理解，从而达到预期的教学目标。
参考文献
[1]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京
[2]李克东.多媒体组合教学设计[M].北京
[3]现代教育技术与小学数学教学的整合探究