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摘 要：情感教育在高中音乐教学中的渗透，对于夯实学生音乐知识，提高文化修养；培养学生正确的情感认知具有重要的意义。在新课程改革背景下，高中音乐教师应当通过多样化的方式，落实情感教育目标，提高学生的音乐学习效果。
关键词：高中音乐；情感教育；作用；对策
艺术的魅力在于其蕴含着丰富的情感。在高中阶段，音乐课程是陶冶情操、舒缓学生紧张的学习情绪、提高学生综合素质的有效途径。作为高中音乐教师，应当结合音乐课程的审美教育功能，培养学生感知美、欣赏美和创造美的能力，实现国家素质教育的目标。在传统的音乐教育模式下，由于受到高考压力、应试教育思想的影响，高中音乐的教学存在不少问题：如课堂教学形式化严重，缺乏美的体验和感受，学生的学习兴趣和积极性不高等。在新课程改革背景下，高中音乐教师应当通过情感教育的渗透，实现“以情动人，以美育人”的教育目标，让音乐课程成为陶冶学生情操，培养学生审美能力和审美情趣的重要课程。本文以情感教育为目标，探索新课改下高中音乐情感教育的渗透对策。
一、 情感教育在高中音乐教学中的作用
新课程改革明确了“情感、态度和价值观”的教育目标，力求培养学生积极的学习态度，健康的人生态度，正确的价值观，促进学生的健康成长。情感教育在高中音乐教学中的运用，符合新课改的教育目标，对丰富学生的情感，塑造学生正确的价值观具有积极的意义：
（一） 有利于夯实学生音乐知识，提高文化修养
音乐本身就蕴含着丰富的情感元素，品位音乐，需要感受音乐本身蕴含的情感，方能取得好的学习效果。在高中音乐的教学中，情感教育的渗透，对于夯实学生的音乐知识，提高学生的文化修养具有重要的作用。首先，歌唱本身是一门艺术，教师指导学生唱一首歌，不仅仅要指导学生歌唱的技巧，更重要的是歌唱的情感。带着情感去歌唱，体味音乐本身蕴含的情感，方能让歌曲具有感染力。例如，在唱《小白杨》这首歌时，学生只有充分感受到小白杨的寓意，体会到边疆战士保家卫国之艰辛，方能取得好的歌唱效果；其次，懂得从情感的角度诠释音乐，是学生文化修养提升的直接体现，同时也是学生音乐学习的一个较高的境界。因此，情感教育在高中音乐教学中的渗透，是夯实学生音乐知识，提高学生文化修养的有效途径。
（二） 有利于培养学生正确的情感认知
高中阶段的学生，已经有了较强的自我认知能力，有自己主观的世界观、人生观和价值观，但并没有成型。因此，教师在教学中，应当积极引导学生，促使学生形成正确的价值观。情感教育在高中音乐教学中的渗透，对学生而言是一种美的体验和感受，对培养学生的音乐欣赏能力、创造能力具有重要的作用。同时，教师对音乐情感的诠释，有利于让学生对音乐实现情感上的共鸣，进一步塑造学生的价值观，培养学生积极的人生态度和学习态度。例如，在歌曲《长大后我就成了你》，歌词虽然朴实、直白，但却蕴含着丰富的情感，教师在引导学生歌唱的过程中，应当结合歌曲优美的旋律，感受朴实的语言背后歌颂的人民教师的伟大和无私奉献，促使学生形成正确的认识，塑造学生正确的价值观。
二、 高中音乐教学中情感教育渗透的途径
在现代教育背景下，教师在高中音乐教学中，应当立足现代化的教育理念和教育手段，积极落实情感教育，构建高效的高中音乐教学课堂。
（一） 创设教学情境，落实情感教育
高中音乐教学中情感教育的渗透，以教学情境的创设为最佳手段。高中音乐教师在教学中，通过创设各种适宜的、有趣的教学情境，让学生在轻松、愉悦的教学氛围下感知音乐情感，无疑能取得良好的教学效果。笔者在执教高中音乐教学中，会通过各种有趣的方式创设教学情境，如通过故事讲述音乐创作背景、载歌载舞、即兴表演等，通过这些有趣的形式，激发学生内心的情感，让学生对音乐蕴含的情感产生共鸣，体会音乐之美，实现良好的情感教育效果。例如，在歌曲《天亮了》，笔者首先给学生讲述了歌曲创作的背景，让学生了解歌曲背后的感人故事，感受父母无私之爱。了解了背景，方能感受歌词蕴含的意义。笔者发现：了解歌曲背后的感人故事之后，学生在歌唱的过程中，无不热泪盈眶。这就是情感教育渗透的效果，能够让学生对歌曲产生共鸣，最终取得好的教学效果。
（二） 多媒体辅助教学，提高情感教育效果
在信息技术背景之下，多媒体辅助教学，是实现教育信息化目标的有效途径。作为高中音乐教师，应当通过多媒体辅助教学手段的優势，将图片、视频或者是一些唯美的MV用于课堂导入、课堂教学环节，营造和谐、轻松的情感教育氛围，有效地调动学生学习的积极性，激发学生的情感。例如，在琵琶协奏曲《草原放牧》的教学时，教师可以借助多媒体的优势，将草原放牧的一些唯美图片整合到课堂教学中，营造良好的情感教育氛围；在小提琴协奏曲《梁祝》教学时，教师可以通过关于《梁祝》的戏曲片段、舞蹈视频片段等融入课堂教学中，激发学生的情感，取得好的音乐情感教育效果。
（三） 通过音乐欣赏，熏陶情感
音乐欣赏是学生体会音乐情感，感受作品的魅力的有效途径。我们知道，好的音乐作品，必然有强烈的情绪感染力，能够引发欣赏着的情感共鸣。因此，教师在高中音乐教学指导中，应当积极指导学生欣赏音乐作品，在欣赏的过程中熏陶学生情感。例如，在歌曲《长江之歌》教学时，笔者首先通过多媒体视频的形式，让学生直观地感受长江黄河波涛汹涌的场景，然后通过教师的深情范唱，让学生体会歌词本身蕴含的诗意、情感，最后，指导学生跟着音乐哼唱，体会音乐本身的情感美，提高学生的音乐学习效果。
综上所述，在高中音乐的教学中，情感教育的渗透，对于激发学生情感，升华音乐教学效果具有重要的意义。高中音乐教师应当结合教学的内容，以多媒体辅助教学手段为依托，积极渗透情感教育，引发学生对教学的情感共鸣，全面提升学生的音乐学习效果。
参考文献：
[1]徐芳.刍议高中音乐情感教育策略[J].读写算，2013（24）.
[2]黄佳梅.论高中音乐教学中的情感教育[J].科教导刊，2012（1）.
作者简介：杨丹，贵州省遵义市，遵义市南白中学。
关键词：高中音乐；情感教育；作用；对策
艺术的魅力在于其蕴含着丰富的情感。在高中阶段，音乐课程是陶冶情操、舒缓学生紧张的学习情绪、提高学生综合素质的有效途径。作为高中音乐教师，应当结合音乐课程的审美教育功能，培养学生感知美、欣赏美和创造美的能力，实现国家素质教育的目标。在传统的音乐教育模式下，由于受到高考压力、应试教育思想的影响，高中音乐的教学存在不少问题：如课堂教学形式化严重，缺乏美的体验和感受，学生的学习兴趣和积极性不高等。在新课程改革背景下，高中音乐教师应当通过情感教育的渗透，实现“以情动人，以美育人”的教育目标，让音乐课程成为陶冶学生情操，培养学生审美能力和审美情趣的重要课程。本文以情感教育为目标，探索新课改下高中音乐情感教育的渗透对策。
一、 情感教育在高中音乐教学中的作用
新课程改革明确了“情感、态度和价值观”的教育目标，力求培养学生积极的学习态度，健康的人生态度，正确的价值观，促进学生的健康成长。情感教育在高中音乐教学中的运用，符合新课改的教育目标，对丰富学生的情感，塑造学生正确的价值观具有积极的意义：
（一） 有利于夯实学生音乐知识，提高文化修养
音乐本身就蕴含着丰富的情感元素，品位音乐，需要感受音乐本身蕴含的情感，方能取得好的学习效果。在高中音乐的教学中，情感教育的渗透，对于夯实学生的音乐知识，提高学生的文化修养具有重要的作用。首先，歌唱本身是一门艺术，教师指导学生唱一首歌，不仅仅要指导学生歌唱的技巧，更重要的是歌唱的情感。带着情感去歌唱，体味音乐本身蕴含的情感，方能让歌曲具有感染力。例如，在唱《小白杨》这首歌时，学生只有充分感受到小白杨的寓意，体会到边疆战士保家卫国之艰辛，方能取得好的歌唱效果；其次，懂得从情感的角度诠释音乐，是学生文化修养提升的直接体现，同时也是学生音乐学习的一个较高的境界。因此，情感教育在高中音乐教学中的渗透，是夯实学生音乐知识，提高学生文化修养的有效途径。
（二） 有利于培养学生正确的情感认知
高中阶段的学生，已经有了较强的自我认知能力，有自己主观的世界观、人生观和价值观，但并没有成型。因此，教师在教学中，应当积极引导学生，促使学生形成正确的价值观。情感教育在高中音乐教学中的渗透，对学生而言是一种美的体验和感受，对培养学生的音乐欣赏能力、创造能力具有重要的作用。同时，教师对音乐情感的诠释，有利于让学生对音乐实现情感上的共鸣，进一步塑造学生的价值观，培养学生积极的人生态度和学习态度。例如，在歌曲《长大后我就成了你》，歌词虽然朴实、直白，但却蕴含着丰富的情感，教师在引导学生歌唱的过程中，应当结合歌曲优美的旋律，感受朴实的语言背后歌颂的人民教师的伟大和无私奉献，促使学生形成正确的认识，塑造学生正确的价值观。
二、 高中音乐教学中情感教育渗透的途径
在现代教育背景下，教师在高中音乐教学中，应当立足现代化的教育理念和教育手段，积极落实情感教育，构建高效的高中音乐教学课堂。
（一） 创设教学情境，落实情感教育
高中音乐教学中情感教育的渗透，以教学情境的创设为最佳手段。高中音乐教师在教学中，通过创设各种适宜的、有趣的教学情境，让学生在轻松、愉悦的教学氛围下感知音乐情感，无疑能取得良好的教学效果。笔者在执教高中音乐教学中，会通过各种有趣的方式创设教学情境，如通过故事讲述音乐创作背景、载歌载舞、即兴表演等，通过这些有趣的形式，激发学生内心的情感，让学生对音乐蕴含的情感产生共鸣，体会音乐之美，实现良好的情感教育效果。例如，在歌曲《天亮了》，笔者首先给学生讲述了歌曲创作的背景，让学生了解歌曲背后的感人故事，感受父母无私之爱。了解了背景，方能感受歌词蕴含的意义。笔者发现：了解歌曲背后的感人故事之后，学生在歌唱的过程中，无不热泪盈眶。这就是情感教育渗透的效果，能够让学生对歌曲产生共鸣，最终取得好的教学效果。
（二） 多媒体辅助教学，提高情感教育效果
在信息技术背景之下，多媒体辅助教学，是实现教育信息化目标的有效途径。作为高中音乐教师，应当通过多媒体辅助教学手段的優势，将图片、视频或者是一些唯美的MV用于课堂导入、课堂教学环节，营造和谐、轻松的情感教育氛围，有效地调动学生学习的积极性，激发学生的情感。例如，在琵琶协奏曲《草原放牧》的教学时，教师可以借助多媒体的优势，将草原放牧的一些唯美图片整合到课堂教学中，营造良好的情感教育氛围；在小提琴协奏曲《梁祝》教学时，教师可以通过关于《梁祝》的戏曲片段、舞蹈视频片段等融入课堂教学中，激发学生的情感，取得好的音乐情感教育效果。
（三） 通过音乐欣赏，熏陶情感
音乐欣赏是学生体会音乐情感，感受作品的魅力的有效途径。我们知道，好的音乐作品，必然有强烈的情绪感染力，能够引发欣赏着的情感共鸣。因此，教师在高中音乐教学指导中，应当积极指导学生欣赏音乐作品，在欣赏的过程中熏陶学生情感。例如，在歌曲《长江之歌》教学时，笔者首先通过多媒体视频的形式，让学生直观地感受长江黄河波涛汹涌的场景，然后通过教师的深情范唱，让学生体会歌词本身蕴含的诗意、情感，最后，指导学生跟着音乐哼唱，体会音乐本身的情感美，提高学生的音乐学习效果。
综上所述，在高中音乐的教学中，情感教育的渗透，对于激发学生情感，升华音乐教学效果具有重要的意义。高中音乐教师应当结合教学的内容，以多媒体辅助教学手段为依托，积极渗透情感教育，引发学生对教学的情感共鸣，全面提升学生的音乐学习效果。
参考文献：
[1]徐芳.刍议高中音乐情感教育策略[J].读写算，2013（24）.
[2]黄佳梅.论高中音乐教学中的情感教育[J].科教导刊，2012（1）.
作者简介：杨丹，贵州省遵义市，遵义市南白中学。