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【摘 要】高中生物教学作为整个高中理科教学中的一部分，在新课改的前提下，为了提高教学质量，在对其进行教学方法的改革中，可以大胆的采用一些新式方式，可以更加利于达到教学目的，本文就针对此进行简单的探讨。
【关键词】高中生物 启发式教学 应用
随着新课改的不断深入，素质教育的深入发展，对高中教学模式提出了更加严峻的考验，改革是必行的。作为高中教学的一部分，高中生物在对教学方法的探索中总结出了一些符合自己的教学方式与方法，其中启发式教学就是普及程度较高的方法，也是比较行之有效的方法之一。
一、启发式教学的特点与原则
启发式教学并不是现代才提出的观点，在我们古时，大教育家孔子就提出过此观点，他认为教学就是在不断的提问中进行观点的阐述的，只有不断进行引导提问，让学生自己去发现自身的矛盾，从而在问题回答的过程中去掌握新知识，这是一种不断积极创新的教学方法。在国外，著名的哲学家苏格拉底曾这样的描述启发式教学，“教育是由内向外的一种延伸，是要学生经过反复的思考与感悟，在教学中向学生不断的提问，引导学生找到正确的答案。”启发式教学的前提就是要先激发学生的学习兴趣，然后兴趣中找到学习的欲望，让其进行思考，在启发中得到问题的答案。
启发式教学是要遵循一定的原则才能更有效的实施，原则分别为：自主思考、独立学习、举一反三、互相交流。这些原则是启发式教学能够顺利进行的前提，也是所要达到的目的。在实际的操作中，启发式教学也有着自己独特的特点，这些特点也是与传统教学比较明显的区别，特点为：1、引导性强；在启发式教学中，如果没有正确的引导，那么学生的学习就会容易偏离原来的轨道，所以在教学过程中一定要注重引导。2、主动性；启发式教学更注重的是学生的主动学习性，让学生在已知的学习经验基础上，对新知识进行新的探索，有一种主观的自主性，这样才能在课堂学习上有更好地表现。3、提问性；启发式教学的核心就是通过教师不断的对学生进行各种有针对性的提问，让学生在提问中感悟，从而进行的教学，所以问题的提出很关键。
二、启发式教学的方法应用
启发式教学对于高中生物的学习是很有效的方法，想要得到好的效果，就要对启发式教学进行深入的研究，寻找其能发挥更好的方法，具体在教学中可以通过一下几种途径来实现。
1.增强师生的互动关系
启发式教育是区别于传统教育的一种新创新，虽然观念在很早的时候都提出了，但是在普及上却没有得到应有的普及率。在传统的应试教育中，无论是教学还是提问都已经设置了许多所谓的“标准答案”没有给学生一定的思考空间，只是比较死板的去记忆。启发式的教学就需要加强师生间的互动性，重点是要在宽松的课堂中，让学生脱离刻板的书本答案，能够有自己的想法，也许这个想法是错误的，但是也要的大胆的提出，这样对于问题的解答就不再是单一的答案了，教师在这个过程中也通过提问与学生之间的互动性更强，有利于师生关系的培养，使得双方在课堂学习中是平等的地位，利于新知识的学习。
2.问题的设计要结合学生的实际情况
启发式教学的问题并不是随便提出的，它要紧扣知识，同时教师在设计问题时要结合学生实际的学习情况与知识经验来设计更适合进行提问的问题。问题要能引起学生学习的兴趣，有了兴趣才能有继续探索的欲望，在生物教学中，学生已经有了一定的生物知识，高中的学习是对其更加的深入化，这时教师在设计问题时，就可以结合一些初中的知识来进行新知识学习的试探，学生在问题中找到了自己所熟悉的内容，再接受新知识时就变得更加的容易。又或者，教师可以结合实际生活中和生物有关的话题来进行问题的设计，比如说蛋白质对于我们生活的影响是什么？本身蛋白质就是我们平时生活中比较常听到的词语，在这里作为问题引入，就很容易把学生的思维带入这个知识圈中。
3.在启发问题中更加侧重对学生思维的锻炼
引用启发式教学方法，也是为了对学生的各种思维能力的锻炼与培养，新形势下的教学，已经不只是针对知识的学习，更多的是通过对知识的学习使学生的各种能力能够得到培养与锻炼，是一种开放性、创新性比较强的教育模式。启发式教学实施的主要方式就是提问，一个问题的抛出，就需要学生去进行自主的思考、感悟，用自己的方式去寻找答案，在交流中互相探讨，教师从旁进行引导，学习的主体真正的属于学生。在对问题的思考过程中，学生的思维得到了开发，比如说人在饥饿时需要补充什么，才能把流失的营养补回来？这样的问题，是很能够引发学生的兴趣的，在兴趣中寻求各自的答案，就是对思维的一种锻炼。
综上所述，在新形势的教学模式中，对于高中生物的教学主要还是靠启发式的教学方式，在这种开放式的思维指导下，可以把整个教学过程教的更加的生动灵活，同时也可以使学生能够更加的受益匪浅，培养其自我思考学习的能力，可以说是一种很有效的的教学尝试。
参考文献
[1]陳汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2014
[2]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015
【关键词】高中生物 启发式教学 应用
随着新课改的不断深入，素质教育的深入发展，对高中教学模式提出了更加严峻的考验，改革是必行的。作为高中教学的一部分，高中生物在对教学方法的探索中总结出了一些符合自己的教学方式与方法，其中启发式教学就是普及程度较高的方法，也是比较行之有效的方法之一。
一、启发式教学的特点与原则
启发式教学并不是现代才提出的观点，在我们古时，大教育家孔子就提出过此观点，他认为教学就是在不断的提问中进行观点的阐述的，只有不断进行引导提问，让学生自己去发现自身的矛盾，从而在问题回答的过程中去掌握新知识，这是一种不断积极创新的教学方法。在国外，著名的哲学家苏格拉底曾这样的描述启发式教学，“教育是由内向外的一种延伸，是要学生经过反复的思考与感悟，在教学中向学生不断的提问，引导学生找到正确的答案。”启发式教学的前提就是要先激发学生的学习兴趣，然后兴趣中找到学习的欲望，让其进行思考，在启发中得到问题的答案。
启发式教学是要遵循一定的原则才能更有效的实施，原则分别为：自主思考、独立学习、举一反三、互相交流。这些原则是启发式教学能够顺利进行的前提，也是所要达到的目的。在实际的操作中，启发式教学也有着自己独特的特点，这些特点也是与传统教学比较明显的区别，特点为：1、引导性强；在启发式教学中，如果没有正确的引导，那么学生的学习就会容易偏离原来的轨道，所以在教学过程中一定要注重引导。2、主动性；启发式教学更注重的是学生的主动学习性，让学生在已知的学习经验基础上，对新知识进行新的探索，有一种主观的自主性，这样才能在课堂学习上有更好地表现。3、提问性；启发式教学的核心就是通过教师不断的对学生进行各种有针对性的提问，让学生在提问中感悟，从而进行的教学，所以问题的提出很关键。
二、启发式教学的方法应用
启发式教学对于高中生物的学习是很有效的方法，想要得到好的效果，就要对启发式教学进行深入的研究，寻找其能发挥更好的方法，具体在教学中可以通过一下几种途径来实现。
1.增强师生的互动关系
启发式教育是区别于传统教育的一种新创新，虽然观念在很早的时候都提出了，但是在普及上却没有得到应有的普及率。在传统的应试教育中，无论是教学还是提问都已经设置了许多所谓的“标准答案”没有给学生一定的思考空间，只是比较死板的去记忆。启发式的教学就需要加强师生间的互动性，重点是要在宽松的课堂中，让学生脱离刻板的书本答案，能够有自己的想法，也许这个想法是错误的，但是也要的大胆的提出，这样对于问题的解答就不再是单一的答案了，教师在这个过程中也通过提问与学生之间的互动性更强，有利于师生关系的培养，使得双方在课堂学习中是平等的地位，利于新知识的学习。
2.问题的设计要结合学生的实际情况
启发式教学的问题并不是随便提出的，它要紧扣知识，同时教师在设计问题时要结合学生实际的学习情况与知识经验来设计更适合进行提问的问题。问题要能引起学生学习的兴趣，有了兴趣才能有继续探索的欲望，在生物教学中，学生已经有了一定的生物知识，高中的学习是对其更加的深入化，这时教师在设计问题时，就可以结合一些初中的知识来进行新知识学习的试探，学生在问题中找到了自己所熟悉的内容，再接受新知识时就变得更加的容易。又或者，教师可以结合实际生活中和生物有关的话题来进行问题的设计，比如说蛋白质对于我们生活的影响是什么？本身蛋白质就是我们平时生活中比较常听到的词语，在这里作为问题引入，就很容易把学生的思维带入这个知识圈中。
3.在启发问题中更加侧重对学生思维的锻炼
引用启发式教学方法，也是为了对学生的各种思维能力的锻炼与培养，新形势下的教学，已经不只是针对知识的学习，更多的是通过对知识的学习使学生的各种能力能够得到培养与锻炼，是一种开放性、创新性比较强的教育模式。启发式教学实施的主要方式就是提问，一个问题的抛出，就需要学生去进行自主的思考、感悟，用自己的方式去寻找答案，在交流中互相探讨，教师从旁进行引导，学习的主体真正的属于学生。在对问题的思考过程中，学生的思维得到了开发，比如说人在饥饿时需要补充什么，才能把流失的营养补回来？这样的问题，是很能够引发学生的兴趣的，在兴趣中寻求各自的答案，就是对思维的一种锻炼。
综上所述，在新形势的教学模式中，对于高中生物的教学主要还是靠启发式的教学方式，在这种开放式的思维指导下，可以把整个教学过程教的更加的生动灵活，同时也可以使学生能够更加的受益匪浅，培养其自我思考学习的能力，可以说是一种很有效的的教学尝试。
参考文献
[1]陳汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2014
[2]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015