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随着教育发展和改革，国家越来越重视小学生的教育情况。小学数学是学生学习的重要科目，小学数学教师应该提高学生的数学能力，促进学生的身心发展。然而数学知识具有抽象性，学生学习起来具有一定的难度。因此，在小学数学教学中，教师就要注重培养学生的数感，提高学生对知识的理解能力，让学生能够将知识运用在实际生活中，体会到数学知识的价值，从而促进课堂的高效性。
数感，顾名思义，就是指学生对数学的感受。学生只有具备一定的数感，才能对数学问题进行思考和分析，提高学生的逻辑思维能力，从而提高学生解决问题的能力。在传统教学中，大部分小学数学教师没有意识到数感的重要性，他们还在采用“填鸭式”教育，这种教学方法禁锢了学生的思想，违背了素质教育理念，无法提高学生的数学成绩。因此小学数学教师应该转变观念，培养学生的数感，让学生能够主动发现数学问题，分析数学问题，最后解决数学问题。这不但能够提高学生自主学习的能力，还能激发学生的潜能，让学生变得越来越聪明。
一、在生活情境中培养数感
小学生年纪小，自制力差，他们还没有形成良好的认知能力和思维能力，无法理解抽象的数学知识。因此小学数学教师应该根据学生身心发展的特点进行教学，满足学生的需求，从而提高学生的学习质量。受到传统教育的影响，部分小学数学教师注重给学生讲解教材上的知识，却根本不在意学生能不能听懂，他们将实际生活和教学脱离开来，让学生无法深入理解数学知识，提高了教学难度。针对这个现象，小学数学教师应该引导学生观察生活，并且将教学内容和实际生活相互结合，让学生明白数学的意义。在小学数学教学中，教师可以给学生营造和谐轻松的氛围，让学生愿意积极参与到数学课堂中，大胆提出问题，体会到数学的美好，使课堂活跃起来。我们知道学生是独立的个体，每个学生的兴趣爱好、成长环境、性格特征都不一样，教师需要了解每个学生的情况，坚持因材施教的原则，运用学生经历过的生活实例进行教学，促进学生的个性发展，从而培养学生的数感。
例如在学习“时、分、秒”时，小学数学教师如果只是给学生灌输时分秒的概念，就会让学生丧失兴趣，导致学生参与度不高，教学质量低下。教师可以引入生活中的例子，提高学生的求知欲，从而培养学生的数感。在小学数学教学中，教师可以给学生观看跑步的图片，然后询问学生看到了什么，当学生异口同声地回答以后，教师让学生回忆他们在体育课中跑步的情况，并且告诉学生在进行50米跑步时，经常用秒计时。为了让学生亲自体会到秒的短暂，教师可以轻轻拍一下手，然后让学生跟着教师拍手，每拍一下手，就是一秒钟。小学数学教师还可以让学生自己带来钟表，让学生闭上眼睛感受钟表的嘀嗒声，提高学生对秒的认识，从而提高学生的理解能力。
二、在动手实践中体验数感
数学知识和数学思想都具有抽象性，教师就需要将知识化繁为简，化抽象为具体，才能让学生更好地理解知识。爱玩爱动是小学生的天性，教师可以根据学生的特征，引导学生亲自动手操作，让学生通过实践操作体会到数学知识的含义，不仅能够提高学生的动手和动脑能力，还能降低教师的教学难度。然而在实际操作中，如果教师没有对学生进行正确的引导，只是让学生盲目动手操作，就会导致得出的结论没有意义，既浪费了时间，也浪费了精力。因此在小學数学教学中，教师应该提出数学问题，让学生通过动作操作，将复杂抽象的问题转化为直观的问题，让学生在动手实践中体验数感，便于学生理解数学知识，提高学生的解题能力，促进学生的发展。
例如在学习“三角形面积的计算”时，教师要求学生掌握三角形的面积公式，并且能够计算三角形的面积。小学数学教师可以让学生动手操作，自己归纳出抽象的公式，提高学生对公式的理解力，从而培养学生的数感。在小学数学教学中，教师可以让学生准备纸片、剪刀、尺子等工具，然后让学生剪出两个一模一样的锐角三角形，并让学生将两个三角形拼成一个新的图形，学生会发现两个三角形刚好可以拼成一个平行四边形。教师继续让学生剪出两个一模一样的直角三角形和两个一模一样的钝角三角形，并让学生拼成新的图形。学生发现无论是什么三角形，都可以拼成平行四边形。于是学生得出结论：三角形的面积是与它等底等边平行四边形面积的一半。
三、在观察思考中优化数感
小学生的思维能力正在发展之中，如果让学生观察实物，能够帮助学生更好地理解知识，提高学生的学习质量。因此小学数学教师应该让学生通过实际观察，激发学习兴趣，调动学习的主动性，从而优化数感。小学生没有学习的意识，他们不明白数学的重要性，他们学习数学的动力来自兴趣和好奇心，当学生认为学习数学很困难时，就会对数学产生畏难心理，丧失学习数学的兴趣，从而无法提高教学效率。在小学数学教学中，教师应该引导学生观察实物，让学生能够迅速进入学习状态，积极参与到课堂中，深刻理解和掌握数学知识，提高学生的学习效率。
例如在学习“分数的初步认识”时，教师要求学生能初步认识分数，认识几分之一，几分之几，并且能够正确认识分母和分子。在小学数学教学中，教师可以带来6个苹果，并把苹果分成两个部分，然后告诉学生平均分成的苹果就可以用分数表示。学生通过观察苹果，就能深入理解分数的含义，从而提高学生的数学素养。综上可知，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学数感，提高学生解决问题的能力，从而促进课堂的高效。
【作者单位：徐州市铜山区三堡实验小学
数感，顾名思义，就是指学生对数学的感受。学生只有具备一定的数感，才能对数学问题进行思考和分析，提高学生的逻辑思维能力，从而提高学生解决问题的能力。在传统教学中，大部分小学数学教师没有意识到数感的重要性，他们还在采用“填鸭式”教育，这种教学方法禁锢了学生的思想，违背了素质教育理念，无法提高学生的数学成绩。因此小学数学教师应该转变观念，培养学生的数感，让学生能够主动发现数学问题，分析数学问题，最后解决数学问题。这不但能够提高学生自主学习的能力，还能激发学生的潜能，让学生变得越来越聪明。
一、在生活情境中培养数感
小学生年纪小，自制力差，他们还没有形成良好的认知能力和思维能力，无法理解抽象的数学知识。因此小学数学教师应该根据学生身心发展的特点进行教学，满足学生的需求，从而提高学生的学习质量。受到传统教育的影响，部分小学数学教师注重给学生讲解教材上的知识，却根本不在意学生能不能听懂，他们将实际生活和教学脱离开来，让学生无法深入理解数学知识，提高了教学难度。针对这个现象，小学数学教师应该引导学生观察生活，并且将教学内容和实际生活相互结合，让学生明白数学的意义。在小学数学教学中，教师可以给学生营造和谐轻松的氛围，让学生愿意积极参与到数学课堂中，大胆提出问题，体会到数学的美好，使课堂活跃起来。我们知道学生是独立的个体，每个学生的兴趣爱好、成长环境、性格特征都不一样，教师需要了解每个学生的情况，坚持因材施教的原则，运用学生经历过的生活实例进行教学，促进学生的个性发展，从而培养学生的数感。
例如在学习“时、分、秒”时，小学数学教师如果只是给学生灌输时分秒的概念，就会让学生丧失兴趣，导致学生参与度不高，教学质量低下。教师可以引入生活中的例子，提高学生的求知欲，从而培养学生的数感。在小学数学教学中，教师可以给学生观看跑步的图片，然后询问学生看到了什么，当学生异口同声地回答以后，教师让学生回忆他们在体育课中跑步的情况，并且告诉学生在进行50米跑步时，经常用秒计时。为了让学生亲自体会到秒的短暂，教师可以轻轻拍一下手，然后让学生跟着教师拍手，每拍一下手，就是一秒钟。小学数学教师还可以让学生自己带来钟表，让学生闭上眼睛感受钟表的嘀嗒声，提高学生对秒的认识，从而提高学生的理解能力。
二、在动手实践中体验数感
数学知识和数学思想都具有抽象性，教师就需要将知识化繁为简，化抽象为具体，才能让学生更好地理解知识。爱玩爱动是小学生的天性，教师可以根据学生的特征，引导学生亲自动手操作，让学生通过实践操作体会到数学知识的含义，不仅能够提高学生的动手和动脑能力，还能降低教师的教学难度。然而在实际操作中，如果教师没有对学生进行正确的引导，只是让学生盲目动手操作，就会导致得出的结论没有意义，既浪费了时间，也浪费了精力。因此在小學数学教学中，教师应该提出数学问题，让学生通过动作操作，将复杂抽象的问题转化为直观的问题，让学生在动手实践中体验数感，便于学生理解数学知识，提高学生的解题能力，促进学生的发展。
例如在学习“三角形面积的计算”时，教师要求学生掌握三角形的面积公式，并且能够计算三角形的面积。小学数学教师可以让学生动手操作，自己归纳出抽象的公式，提高学生对公式的理解力，从而培养学生的数感。在小学数学教学中，教师可以让学生准备纸片、剪刀、尺子等工具，然后让学生剪出两个一模一样的锐角三角形，并让学生将两个三角形拼成一个新的图形，学生会发现两个三角形刚好可以拼成一个平行四边形。教师继续让学生剪出两个一模一样的直角三角形和两个一模一样的钝角三角形，并让学生拼成新的图形。学生发现无论是什么三角形，都可以拼成平行四边形。于是学生得出结论：三角形的面积是与它等底等边平行四边形面积的一半。
三、在观察思考中优化数感
小学生的思维能力正在发展之中，如果让学生观察实物，能够帮助学生更好地理解知识，提高学生的学习质量。因此小学数学教师应该让学生通过实际观察，激发学习兴趣，调动学习的主动性，从而优化数感。小学生没有学习的意识，他们不明白数学的重要性，他们学习数学的动力来自兴趣和好奇心，当学生认为学习数学很困难时，就会对数学产生畏难心理，丧失学习数学的兴趣，从而无法提高教学效率。在小学数学教学中，教师应该引导学生观察实物，让学生能够迅速进入学习状态，积极参与到课堂中，深刻理解和掌握数学知识，提高学生的学习效率。
例如在学习“分数的初步认识”时，教师要求学生能初步认识分数，认识几分之一，几分之几，并且能够正确认识分母和分子。在小学数学教学中，教师可以带来6个苹果，并把苹果分成两个部分，然后告诉学生平均分成的苹果就可以用分数表示。学生通过观察苹果，就能深入理解分数的含义，从而提高学生的数学素养。综上可知，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学数感，提高学生解决问题的能力，从而促进课堂的高效。
【作者单位：徐州市铜山区三堡实验小学