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口语交际能力是现代公民的必备能力。小学生应该具有日常口语交际的基本能力，提高这一能力，是实施素质教育的需要，所以小学教师应采用各种有效的方法，对小学生进行相应的口语交际能力的训练。
《小学语文课程标准》明确提出了总体培养目标：“使学生具备日常口语交际的基本能力，學会倾听、表达与交流，初步掌握如何与他人进行文明的人际沟通和社会交往。”所以，作为一位小学阶段的语文教师，我们必须意识到小学生口语交际能力培养的重要性，采用各种有效的方法，对小学生进行相应的口语交际能力的训练，促使他们的口语交际能力逐渐提高，使他们可以自由地与他人进行口语交流。下面就如何在语文教学中培养学生的口语交际能力谈一些粗浅的看法。
一、激发兴趣，让学生乐于口语交际
与人交往是每一位孩子的内心深处都有的欲望，但有些时候，学生却不愿或不敢交流。因此，营造一个良好的教学环境是十分必要的，它可以使学生在轻松而愉快的氛围中强化交际的欲望，激起交际的热情，增强交际的信心，从怕说到敢说，甚至是爱说、会说。
例如有一次主题是“夸夸我的家人”，让学生们选一位家人，找一找他的优点并进行表扬。同学们对于这个话题比较感兴趣，高举小手抢着说家人的优点。轮到张同学时，他说道：“我找不到爸爸的优点，他一天到晚烦我，烦死了。”于是我去向他了解为什么他会不喜欢爸爸。原来是他每天的作业都是给爸爸检查的，而爸爸对他的要求较严格，一旦发现书写不端正，就会要求他擦了重写。知道了这些后，我对他说：“每个人都会有自己的优点和缺点。你爸爸让你擦了重写是让你感觉很烦，但也是他爱你的一种表现啊。他的严格再加上你自身的勤奋，才换来了每一次批改时的优星。瞧，墙上展示出来的作品当中不是就有你的吗？”他听了不住地点头，而后也兴奋起来，和其他同学一起投入到找优点赞一赞的交流活动中。
二、懂得“三会”，让学生学会文明交流
（一）学会倾听
其实，口语交际的主要形式是言语之间的交流。倾听在交流中起到了至关重要的作用。倾听包括两个方面，其一是倾听老师所讲述的内容，其二是倾听其他同学的言论。在倾听之前，老师要先对学生进行相应的教育，让其做好倾听的准备，能迅速掌握讲述者所讲述的主要内容，抓住其中的要点，不随意打断别人的发言，可以在陈述完毕时进行信息交流，如“我也是这么想的”“我觉得你说得对”等。懂得倾听是能继续进行交流的保证。
（二）学会表达
口语交际活动中还需懂得在适当的时候进行表达。一是能表达自己的最初想法，即面对老师的提问敢于回答，同学之间的讨论能积极参加。二是学会对他人所陈述的内容进行质疑和修正。当对陈述者所陈述的内容有不同的看法时，可以在陈述后及时表达自己的观点。一般而言，需让学生明白陈述时应对他人观点中正确的内容予以肯定，再指出他人观点中所出现的不足，并针对这一不足进行补充。同时，当自己所陈述的观点被他人提出质疑和修正时，也应该勇敢地面对和大方地接受。另外，表达前要先想好自己所要陈述的内容，逐步做到语言完整、条理清晰、连贯流畅和生动自然。表达的时候也要注意自己音量的高低变化，小组讨论时，音量要小，同小组内的成员能听见即可，尽量不使其他小组受到影响。陈述给老师和全班同学听时，则音量要大，确保任何一人都能听得清楚。
（三）学会应对
在口语交际活动中必须要有平和的心态，可以大方地接受别人提出的建议和意见。在别人提出自己的看法时，需注意认真倾听，如果觉得有道理的，应当虚心接受，表示感谢;如果认为没道理的，也可以坚定地保留自己的观点，为自己进行辩解，但绝不可以对他人不礼貌地回绝。
例如在教学《三袋麦子》这一课时，课后有一思考题：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，你会怎么做？我先帮助学生理解题意。接着，同学们便开始畅谈，有人说：“我赞成小猴的做法，因为小猴把麦子全种下了地，那么它在第二年就会有更多的麦子吃。”有人说：“我赞成某某同学的说法，不过我要补充，我觉得小猴看得远，做事有计划，知道只有播种才会有更多的收获。”很多同学都是赞成小猴的，也有一部分是赞成小牛的，觉得小牛很节俭，懂得留着慢慢吃，就能把一袋麦子吃得更久一些。张同学说：“老师，我赞成小猪的。”同学们一听，惊讶极了，我说：“每个人都有自己的看法。我们先来听听张同学的理由合不合理吧。”张同学看了看我，镇定地说：“大家都赞同小猴和小牛的，而我却觉得小猪的做法也是可以的，它拿到麦子后选择大饱口福，好好地享受了一次，这是它的选择。”同学们听后，纷纷深思起来。我问：“同学们，我们能评判三个小动物的做法谁对谁错吗？”看见同学们纷纷摇头后，我接着说：“是的，同样一袋麦子，每个人的处理方法可能是不一样的，没有对错之分。”……交流还在持续，但经过这一次的引导，同学们没有了对他人的嘲笑，知道了可以响亮而自信地畅谈自己的想法，只要言之有物、言之有理。
三、合理评价，让学生敢说、爱说、会说
恰当的评价可以激发学生表达的兴趣，有利于学生口语交际能力的稳步提高。小学阶段，一部分同学十分外向，在表达的过程中爱表现自己，也期待得到老师的肯定，对此，教师要以表扬为主，批评为辅，以此让他们始终对自己保持着信心。一部分同学缺乏自信心，想说却不敢说，害怕说错了被同学笑话，对此，教师要耐心倾听他们的发言，善于发现他们本身的闪光点，用赞扬、鼓励和肯定来维护他们那脆弱的自尊心，激发他们隐藏于心中的上进心。另外，对于班内性格极其内向的学生，教师要给予他们更多的关注，随时随地注意他们的动态，在保护他们自尊心的前提下，由简到难，由浅入深，给予他们充分展现自我的机会，使他们逐渐喜欢上交流。
【作者单位：昆山市城北高科园中心小学
《小学语文课程标准》明确提出了总体培养目标：“使学生具备日常口语交际的基本能力，學会倾听、表达与交流，初步掌握如何与他人进行文明的人际沟通和社会交往。”所以，作为一位小学阶段的语文教师，我们必须意识到小学生口语交际能力培养的重要性，采用各种有效的方法，对小学生进行相应的口语交际能力的训练，促使他们的口语交际能力逐渐提高，使他们可以自由地与他人进行口语交流。下面就如何在语文教学中培养学生的口语交际能力谈一些粗浅的看法。
一、激发兴趣，让学生乐于口语交际
与人交往是每一位孩子的内心深处都有的欲望，但有些时候，学生却不愿或不敢交流。因此，营造一个良好的教学环境是十分必要的，它可以使学生在轻松而愉快的氛围中强化交际的欲望，激起交际的热情，增强交际的信心，从怕说到敢说，甚至是爱说、会说。
例如有一次主题是“夸夸我的家人”，让学生们选一位家人，找一找他的优点并进行表扬。同学们对于这个话题比较感兴趣，高举小手抢着说家人的优点。轮到张同学时，他说道：“我找不到爸爸的优点，他一天到晚烦我，烦死了。”于是我去向他了解为什么他会不喜欢爸爸。原来是他每天的作业都是给爸爸检查的，而爸爸对他的要求较严格，一旦发现书写不端正，就会要求他擦了重写。知道了这些后，我对他说：“每个人都会有自己的优点和缺点。你爸爸让你擦了重写是让你感觉很烦，但也是他爱你的一种表现啊。他的严格再加上你自身的勤奋，才换来了每一次批改时的优星。瞧，墙上展示出来的作品当中不是就有你的吗？”他听了不住地点头，而后也兴奋起来，和其他同学一起投入到找优点赞一赞的交流活动中。
二、懂得“三会”，让学生学会文明交流
（一）学会倾听
其实，口语交际的主要形式是言语之间的交流。倾听在交流中起到了至关重要的作用。倾听包括两个方面，其一是倾听老师所讲述的内容，其二是倾听其他同学的言论。在倾听之前，老师要先对学生进行相应的教育，让其做好倾听的准备，能迅速掌握讲述者所讲述的主要内容，抓住其中的要点，不随意打断别人的发言，可以在陈述完毕时进行信息交流，如“我也是这么想的”“我觉得你说得对”等。懂得倾听是能继续进行交流的保证。
（二）学会表达
口语交际活动中还需懂得在适当的时候进行表达。一是能表达自己的最初想法，即面对老师的提问敢于回答，同学之间的讨论能积极参加。二是学会对他人所陈述的内容进行质疑和修正。当对陈述者所陈述的内容有不同的看法时，可以在陈述后及时表达自己的观点。一般而言，需让学生明白陈述时应对他人观点中正确的内容予以肯定，再指出他人观点中所出现的不足，并针对这一不足进行补充。同时，当自己所陈述的观点被他人提出质疑和修正时，也应该勇敢地面对和大方地接受。另外，表达前要先想好自己所要陈述的内容，逐步做到语言完整、条理清晰、连贯流畅和生动自然。表达的时候也要注意自己音量的高低变化，小组讨论时，音量要小，同小组内的成员能听见即可，尽量不使其他小组受到影响。陈述给老师和全班同学听时，则音量要大，确保任何一人都能听得清楚。
（三）学会应对
在口语交际活动中必须要有平和的心态，可以大方地接受别人提出的建议和意见。在别人提出自己的看法时，需注意认真倾听，如果觉得有道理的，应当虚心接受，表示感谢;如果认为没道理的，也可以坚定地保留自己的观点，为自己进行辩解，但绝不可以对他人不礼貌地回绝。
例如在教学《三袋麦子》这一课时，课后有一思考题：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，你会怎么做？我先帮助学生理解题意。接着，同学们便开始畅谈，有人说：“我赞成小猴的做法，因为小猴把麦子全种下了地，那么它在第二年就会有更多的麦子吃。”有人说：“我赞成某某同学的说法，不过我要补充，我觉得小猴看得远，做事有计划，知道只有播种才会有更多的收获。”很多同学都是赞成小猴的，也有一部分是赞成小牛的，觉得小牛很节俭，懂得留着慢慢吃，就能把一袋麦子吃得更久一些。张同学说：“老师，我赞成小猪的。”同学们一听，惊讶极了，我说：“每个人都有自己的看法。我们先来听听张同学的理由合不合理吧。”张同学看了看我，镇定地说：“大家都赞同小猴和小牛的，而我却觉得小猪的做法也是可以的，它拿到麦子后选择大饱口福，好好地享受了一次，这是它的选择。”同学们听后，纷纷深思起来。我问：“同学们，我们能评判三个小动物的做法谁对谁错吗？”看见同学们纷纷摇头后，我接着说：“是的，同样一袋麦子，每个人的处理方法可能是不一样的，没有对错之分。”……交流还在持续，但经过这一次的引导，同学们没有了对他人的嘲笑，知道了可以响亮而自信地畅谈自己的想法，只要言之有物、言之有理。
三、合理评价，让学生敢说、爱说、会说
恰当的评价可以激发学生表达的兴趣，有利于学生口语交际能力的稳步提高。小学阶段，一部分同学十分外向，在表达的过程中爱表现自己，也期待得到老师的肯定，对此，教师要以表扬为主，批评为辅，以此让他们始终对自己保持着信心。一部分同学缺乏自信心，想说却不敢说，害怕说错了被同学笑话，对此，教师要耐心倾听他们的发言，善于发现他们本身的闪光点，用赞扬、鼓励和肯定来维护他们那脆弱的自尊心，激发他们隐藏于心中的上进心。另外，对于班内性格极其内向的学生，教师要给予他们更多的关注，随时随地注意他们的动态，在保护他们自尊心的前提下，由简到难，由浅入深，给予他们充分展现自我的机会，使他们逐渐喜欢上交流。
【作者单位：昆山市城北高科园中心小学