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摘要：高效的课堂教学和高质量的教学水平不仅需要教师充分发挥自身在教学活动中的主导地位还要求教师带领学生积极主动的参与教学各项活动，需要教师充分认可学生的主体地位。学生主体地位的发挥需要教师将优秀的学习方法传授给学生，使学生在科学方法的指导下积极主动的参与学习和探究。
关键词：高中数学；学习方法
虽然高中数学部分教学内容具有一定的难度，学生在学习过程中会感到十分吃力，但是，我国各学科的教学内容是依据社会发展需求和学生的身心发展特点以及学生自身的发展需要而制定的，因此，具有难度的学习内容并不是难以克服的，只要教师认真备课，提高課堂教学效率，与此同时学生掌握科学的学习方法，那么，高中数学难度较大的知识并不能阻碍学生取得良好的成绩，相反，学生在难题的克服中能够进一步增强自身的学习能力，为将来的学习奠定扎实的基础。因此，高中数学教师在教学中应该注意对学生学习方法的指导，帮助学生形成良好的学习习惯，以此促进学生学习的进步和成绩的提高。那么，教师如何在教学中做到“授人以渔”，教授学生掌握数学学科的学习方法呢？
一、加强例题的讲解和学习
数学课本为了帮助学生进一步加深对新知识的学习，增强学生的迁移运用能力，在教材设计中都会依据新知识点设置典型例题。在例题中，知识点在高考中最常考得内容会在例题中得到体现，因此，教材中例题的使用是教师和学生都必须注意的问题。“授人以渔”的教学原则就要求教师应该加大对例题的讲解深度。部分教师对教材例题不太重视，认为例题中所涉及的知识点的运用过于简单化，因此，如果学生能够自己解决的话，教师有些时候会采取自学的方式甚至是放弃例题直接采用别的练习题加深学生对知识点的理解。这样的教学方法并不是特别科学，于学生的学习也是不利的。学生在最初掌握知识的时候，由于其对新知识在理解度和熟练度上都达不到教学的要求，因此，为进一步加强学生基础能力的掌握，教材的例题虽然降低了难度，但是，难度不是衡量知识的唯一标准。简单的例题中包含了新知识点最基础的应用，而这是学生在日后较难题目的解答中能够有效迁移的基础。因此，教师应该重视课本例题的讲解，并对例题做深度挖掘，为学生迁移奠定基础。因此，教师应该对重点知识的典型运用给予学生详细的讲解，只有这样学生才能熟练掌握科学的答题思路和方法，提高答题能力。
二、增加错题集的检查频率
高中生的自我控制能力已经达到成人的水平，其自觉性往往是不需要教师进一步监督和指导的，但是，懒惰是人的本性，尤其是高中以升学为目的的一个关键阶段，虽然学生具备良好的自我控制能力，但是，教师依然需要加强对学生学习的监督。错题记是学生提高学习有效的学习方法。学生通过错题集的整理不仅能够有效做到查漏补缺，而且在最后的复习阶段能够为自己提供一份和自己学习情况比较切合的复习资料，因此，学生应该认真对待错题集的整理。学生对错题集的整理需要教师的监督。一方面，学生能够从教师的检查频率中看出教师对错题集整理的重视，另一方面，教师的定期检查能够从思想上督促学生认真整理。在学习中，部分学生能够意识到错题集整理的好处和对学习提高的重要性，但是，如果教师不能按时检查，学生不免会有“偷工减料”的嫌疑，不论是在书写上还是习题的完善上都会有所松懈，因此，教师增大检查的频率能够有效监督学生，促使学生及时补充自己的错题集，从而帮助学生养成良好的整理错题集的学习习惯，让学生掌握科学的学习方法。
三、充分重视学生的主体地位
新课程改革要求教师既要发挥自身在课堂教学中的主导地位，同时也要注意发挥学生的主体地位。学生积极参与课堂教学，主动参与教学讨论和小组合作学习是学生主体地位得到体现的重要方面。传统的高中数学教学多以课堂教学为主，课堂教学则以教师为主，基本上是满堂灌的课堂授课模式。素质教育的实施和课程改革的不断推进要求数学教师应该不断完善教学环节，丰富课堂教学手段，积极发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，积极引导学生融入到课堂教学中。那么，教师如何做才是有效的尊重学生的主体地位，才能充分调动学生学习的兴趣和积极性呢？
教师应该注重小组合作学习的重要性。小组合作学习不仅能够有效打破教师为主导的课堂教学模式，而且能够有效激发学生的进取精神，使得学生在小组合作学习中不断取得进步。比如说，在一份试卷的讲解中，如果教师采取小组教学的方式，那么，小组中的每一位同学的不同学习问题都可以通过组内成员的互相帮助得到解决。此外，小组合作学习人数一般比较少，因此，学生的问题能够一一得到解决，使得学生问题的解决更具针对性。另一方面，小组合作学习是采取组内人员互帮互助、团结合作的方式进行的，因此，小组面临的问题是大家需要共同解决的问题，由此，组内人员学习的积极性能够有效得到激发，促使组内成员不断提高，为其它小组成员问题的解决贡献自己的力量。教师在这一环节中的作用就是课堂的引导者，对于学生想不到的答题方法给予恰当的引导和提示，让学生在引导中获得答题技巧。学生讲解习题还有另外一个好处，即学生的讲解思维就是学生对问题的一个思考过程，教师可以根据学生的讲解过程了解学生的答题思路，从而为进一步完善学生的答题方法和思考模式提供指导依据。
高中数学教学是一项复杂的教学活动，教学的每一个环节都需要教师进行全面的考虑和充足的了解，只有这样，教师才能采取高效的教学方法实现教学的进步。教材典型例题的讲解和学生错题集的整理问题都是教师在教学中容易忽视的问题，而这些看似小的问题如果处理不当就会阻碍教学成果的实现，因此，教师应该注意教学小问题，在小问题中寻找促进教学质量不断提高的教学方法和手段，促进数学教学的不断完善。
关键词：高中数学；学习方法
虽然高中数学部分教学内容具有一定的难度，学生在学习过程中会感到十分吃力，但是，我国各学科的教学内容是依据社会发展需求和学生的身心发展特点以及学生自身的发展需要而制定的，因此，具有难度的学习内容并不是难以克服的，只要教师认真备课，提高課堂教学效率，与此同时学生掌握科学的学习方法，那么，高中数学难度较大的知识并不能阻碍学生取得良好的成绩，相反，学生在难题的克服中能够进一步增强自身的学习能力，为将来的学习奠定扎实的基础。因此，高中数学教师在教学中应该注意对学生学习方法的指导，帮助学生形成良好的学习习惯，以此促进学生学习的进步和成绩的提高。那么，教师如何在教学中做到“授人以渔”，教授学生掌握数学学科的学习方法呢？
一、加强例题的讲解和学习
数学课本为了帮助学生进一步加深对新知识的学习，增强学生的迁移运用能力，在教材设计中都会依据新知识点设置典型例题。在例题中，知识点在高考中最常考得内容会在例题中得到体现，因此，教材中例题的使用是教师和学生都必须注意的问题。“授人以渔”的教学原则就要求教师应该加大对例题的讲解深度。部分教师对教材例题不太重视，认为例题中所涉及的知识点的运用过于简单化，因此，如果学生能够自己解决的话，教师有些时候会采取自学的方式甚至是放弃例题直接采用别的练习题加深学生对知识点的理解。这样的教学方法并不是特别科学，于学生的学习也是不利的。学生在最初掌握知识的时候，由于其对新知识在理解度和熟练度上都达不到教学的要求，因此，为进一步加强学生基础能力的掌握，教材的例题虽然降低了难度，但是，难度不是衡量知识的唯一标准。简单的例题中包含了新知识点最基础的应用，而这是学生在日后较难题目的解答中能够有效迁移的基础。因此，教师应该重视课本例题的讲解，并对例题做深度挖掘，为学生迁移奠定基础。因此，教师应该对重点知识的典型运用给予学生详细的讲解，只有这样学生才能熟练掌握科学的答题思路和方法，提高答题能力。
二、增加错题集的检查频率
高中生的自我控制能力已经达到成人的水平，其自觉性往往是不需要教师进一步监督和指导的，但是，懒惰是人的本性，尤其是高中以升学为目的的一个关键阶段，虽然学生具备良好的自我控制能力，但是，教师依然需要加强对学生学习的监督。错题记是学生提高学习有效的学习方法。学生通过错题集的整理不仅能够有效做到查漏补缺，而且在最后的复习阶段能够为自己提供一份和自己学习情况比较切合的复习资料，因此，学生应该认真对待错题集的整理。学生对错题集的整理需要教师的监督。一方面，学生能够从教师的检查频率中看出教师对错题集整理的重视，另一方面，教师的定期检查能够从思想上督促学生认真整理。在学习中，部分学生能够意识到错题集整理的好处和对学习提高的重要性，但是，如果教师不能按时检查，学生不免会有“偷工减料”的嫌疑，不论是在书写上还是习题的完善上都会有所松懈，因此，教师增大检查的频率能够有效监督学生，促使学生及时补充自己的错题集，从而帮助学生养成良好的整理错题集的学习习惯，让学生掌握科学的学习方法。
三、充分重视学生的主体地位
新课程改革要求教师既要发挥自身在课堂教学中的主导地位，同时也要注意发挥学生的主体地位。学生积极参与课堂教学，主动参与教学讨论和小组合作学习是学生主体地位得到体现的重要方面。传统的高中数学教学多以课堂教学为主，课堂教学则以教师为主，基本上是满堂灌的课堂授课模式。素质教育的实施和课程改革的不断推进要求数学教师应该不断完善教学环节，丰富课堂教学手段，积极发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，积极引导学生融入到课堂教学中。那么，教师如何做才是有效的尊重学生的主体地位，才能充分调动学生学习的兴趣和积极性呢？
教师应该注重小组合作学习的重要性。小组合作学习不仅能够有效打破教师为主导的课堂教学模式，而且能够有效激发学生的进取精神，使得学生在小组合作学习中不断取得进步。比如说，在一份试卷的讲解中，如果教师采取小组教学的方式，那么，小组中的每一位同学的不同学习问题都可以通过组内成员的互相帮助得到解决。此外，小组合作学习人数一般比较少，因此，学生的问题能够一一得到解决，使得学生问题的解决更具针对性。另一方面，小组合作学习是采取组内人员互帮互助、团结合作的方式进行的，因此，小组面临的问题是大家需要共同解决的问题，由此，组内人员学习的积极性能够有效得到激发，促使组内成员不断提高，为其它小组成员问题的解决贡献自己的力量。教师在这一环节中的作用就是课堂的引导者，对于学生想不到的答题方法给予恰当的引导和提示，让学生在引导中获得答题技巧。学生讲解习题还有另外一个好处，即学生的讲解思维就是学生对问题的一个思考过程，教师可以根据学生的讲解过程了解学生的答题思路，从而为进一步完善学生的答题方法和思考模式提供指导依据。
高中数学教学是一项复杂的教学活动，教学的每一个环节都需要教师进行全面的考虑和充足的了解，只有这样，教师才能采取高效的教学方法实现教学的进步。教材典型例题的讲解和学生错题集的整理问题都是教师在教学中容易忽视的问题，而这些看似小的问题如果处理不当就会阻碍教学成果的实现，因此，教师应该注意教学小问题，在小问题中寻找促进教学质量不断提高的教学方法和手段，促进数学教学的不断完善。