“英语课堂说白了就是师生、生生、生本之间的对话，是建立在心灵沟通基础上的探究与生成。”英语特级教师李俊和是这么认为的，并且他强调英语要“为用而学，在用中学”。运用多元化的对话帮助学生主动探析教材文本，能使得他们在亲身经历和主动实践中增强体验，让体验感知主动转为表达运用，形成丰富的语言文化知识和灵活自如的表达运用技能。
　　1. 角色对话，活用英语
　　走进教材文本中人物角色，揣摩他们的内心世界，能在感同身受的过程中发现更多语言知识，利于他们在实践沟通中产生互动真切感知。引导学生扮演各种角色进行对话，让他们在深入品味中找到畅言切入点，利于他们在灵活运用强化感知。
　　结合角色对话内容，让学生发挥想象思维主动拓展，能使得表达内容更有生活韵味和开放性。如，在译林版英语八年级上册Unit 1 Friends的“Integrated skills”的“Speak up：What’s he like？”教学中，根据Helen和Sandy的对话，不妨建议学生模拟他们的对话，围绕“Can you tell us who is he/she？”让学生能够进行介绍。在模拟他们进行深入交换意见的基础上，不妨要求他们就“Which quality do you like best？”和“What did you learn from your good friend？”进行自由表达，让他们在主动沟通中明白humorous、tall、ponytail等特征，让他们能够结合实际主动表述，形成更为深刻的印象。结合角色模拟对话情境，邀请学生根据本单元学习知识内容深入组合和优化，定能使得他们在真切感受的过程中开阔视野，在实践中主动补充丰富自己的语言感知，让对话在真实和开放化的过程中展现生命活力。
　　借助角色对话的方式丰富教学，让学生有了更多模拟操作的机会，让他们在不断沟通的过程中相互学习。多给学生提供丰富想象思维的空间，让他们在主动尝试过程中融进自己的奇思妙想，更能够使得对话富有趣味性，更利于他们在自觉运用中深化理解感悟，提高语言表达综合运用能力。
　　2. 小组对话，谈吐自如
　　对话是一门技术活儿，更是一项值得探究的艺术。发挥群体的智慧和力量，让学生在小组对话的过程中激活思维灵感，更能使得课堂教学富有生气活力，能使得对话更加生动多彩。多给学生不同的语言交流任务，能使得他们在自由沟通中积累深刻感知。
　　小组对话，让学生在不受拘束的过程中感受轻松与自由，让他们的对话更加顺畅自如。如，在八年级上册Unit 3 A day out的“Reading A： Around the world in a day！”阅读引导中，不妨建议学生以小组为单位，就“Where did you visit？”和“How are you going to introduce your trip？”进行自由沟通，让他们能够在找到阅读重点的过程中形成更为深刻的感知印象。结合学生在小组对话中的表现，教师可利用多媒体课件播放“The wonderful place in the world”相关情景，让学生在主动观看欣赏的过程中能够就“互联网背景下世界正变得越来越小”的意义有更多的深刻感悟，利于他们在不断修正完善的过程中提高语言表达整体综合运用能力。
　　为学生的小组对话创设一定的话题，让他们在带着任务、疑问进行深入探究的过程中发现精彩，定能够使得他们的认知激情更加充盈。发挥小组成员的作用，引导他们就各自搜集的素材主动交流，让他们在不断活化理解感知的过程中生成丰富知识，在主动对话中积淀语用技能。
　　3. 师生对话，互动生成
　　关注学生的言行，多在他们“欲言又止”的时候帮上一把，让他们在自由畅想的过程中暴露问题，更利于教师及时调整策略方法。多支持学生发言，让他们在主动与教师沟通中碰撞思维灵感，更能够让他们获得不一样的感触。
　　给学生起好头，让他们在有明确表达目标中获得感知，定能帮助他们产生丰富语感。如在八年级下册的Unit 3的“Integrated skills”的“Speak up：Where are we going tomorrow？”教学中，可要求学生围绕“Where will you go？”大胆发表自己的观点，让他们在主动延伸教学内容中增强学习主动性和创造力。教师则在学生表达中，不妨多建议他们就Shall we...？和Why don’t you...？等句型的运用深入补充，帮助他们产生学习的好奇，让对话更加贴近主题。
　　如前所言，离开了对话的英语课堂必然是死水一潭，必然会使得课堂了无生气。关注学生想说的，了解学生愿意言说的内容，给他们更多的资源和策略指导，一定能使得课堂教学更加生动有趣，更能使得英語语言表达交际更加丰富多彩。
　　（作者单位：江苏省海门市东洲中学）