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近年来,职业高中的老师越来越体会到教学的艰辛。细分析,主要是因为进入职高的学生多 数学习成绩差,行为习惯差,什么素质的人都有,加上家长的观念“职高无用论”,所以学 生进校后情绪波动大,思想复杂且不稳定,给职业教育带来了难度。自从我从事职业教育以 来,至今到职高工作近二十年了,班主任工作也有16年了,深感职业高中的老师难做,班 主任工作更难做,现结合自己的体会谈谈怎样管理职高学生。
一、走出自卑,走向自信
《学记》里说:“知其心,然后能救其失也。教者也长善而救其失者也”。知心才能“救失 ”,才能“长善”。作为班主任,首先就要做学生的知心朋友,应当敞开自己的胸怀,用自 己的爱心与真诚,让学生了解自己;用你的人品和知识,让学生佩服你;与学生搭成心灵的 桥梁,让学生信任你!职高学生大多是初中时期的后进生,在长期的“笨蛋”、“不可救药 ”等斥责声中,自尊心、自信心早已荡然无存。
新生入学后的两个月内,许多学生失落心态相当突出,总觉得上职高就是混日子,不由得产 生消极状态,不思进取,纪律性差,学习不专心,此时,班主任假如不及时开导,婉转教育 ,后期工作是很难展开的。我觉得班主任可用学校历届毕业生在社会各岗位上做出的突出成 绩、在校学生在各类技能节比赛中所获的佳绩及高考取得的优异成绩说服他们“既来之, 则安之”,不是只有考上重点高中、上大学才算人才,来职高不是混日子,上职高也能成才 。要求学生主动适应新环境,懂得学习越努力拼搏,前景越光明诱人,以唤起学生的自信激 发其专业兴趣,使学生尽快地了解并熟悉本专业概况,以便调整自己认识和行动上的偏差。
对于高一新生,我让他们写周记,一可让学生自我反思,二也起到了跟我交流的效果。记得 在批阅学生的第一次周记时,班里的一名外地学生写道:“老师,我跟你说,我不是个好学 生,自己很清楚。我到这里读书,是父母的意思,我真的很不愿意上学,来到这里人生地 不熟,日子难熬。”看着一朵还没开放的花如此沮丧,我感到自己身上的责任很重。不过一 个新生,从外地来的学生,她是那么的坦率地跟我说实话,说出他的好与不好,说明几天来 的接 触,我取得了他的信任,他愿意跟我接近。这样的学生可塑性很强,我应该有信心把她从低 谷拉回。经过仔细琢磨,我决定找她谈话,告诉她,你来到一个新环境,没人知道你的过去 ,只要你肯上进,是能重新赢来老师和同学的认可的,并且跟她说,和同学们好好相处。谈 话中我感受到她的信心,并且主动要求担任班级语文课代表,后来还让她做卫生委员的帮手 ,负责公共场地的检查。一阶段下来,她很上进,我又在班里极力夸她,我看到她每天很开 心,成绩也不错,终于走出自卑的影子了。当我第二次跟她谈话表扬他时,她跟我说:“老 师,是你对我的信任,让我放下思想包袱的,我初中老师他们几乎不大不理睬我。”
二、宽严相济 ,共创和谐
如何在班主任工作中宽严有度呢?对待学生中的缺点和错误,我们要能宽容点,但是一味的 宽容,变成对犯错误的学生的放纵,又要犯下更严重的错误了。所以对职高生的品行引导要 点到为止,宽严结合,既要让他们意识到自己的过错,又要巧妙地维护好他们的自尊,从而 把德育工作做好。
高一第二学期开学初,学校发现男生宿舍地面有烟头且第二天常不打扫现象,最后查到我们 班男生身上,在证据面前他们没法不承认。死要面子的他们来求我,说是因为助学金发了, 一时口袋宽裕,见别男生这样,他们也好奇学着,但是现在已认识自己的行为给自己,给班 级,给学校抹黑。不过千万不要让学校处分他们呢?我又气又恨,但是想想他们平时的表现 还不错,人非圣贤,孰能无过?何况是他们本来就是基础比较差的职高生!现在既然发生, 已 意识错误,在这件事上要是能感化他们,今后会更有利于接受我开展教育工作。我和领导谈 了下,给他们一次改过的机会。回来后,我找他们谈话:“这次事情不追究,是学校和老师 对你们的宽容,但是决不是放纵你们,决不是允许你们今后再犯同样的错误,是老师相信你 们能吸取教训,要改掉不良习惯”。我要求他们回去后自我反省、自我修正;每人写了份检 讨书,也给他们定下要求,定下自我进步的时间、空间。此事过去很久了,这帮学生最后都 成了我工作上的帮手,他们班级荣誉感也比以前强多了,且再也没有发现过吸烟现象,宿舍 卫生也有了明显提高。事后,我常想:宽容的实质就是班主任的自信:相信自己的人格,相 信自己的教育,相信自己的学生。
如何正确处理班主任与学生之间的关系是班主任工作中非常重要的一点。这种关系处理恰当 ,其他的工作都会顺利完成;反之,工作中只会处处受阻,使班主任工作一直处于被动之中 。如当班级管理工作遇到困难时,班主任与学生之间有了隔阂,此时,班主任不是回避学生 ,或者以消极态度处置,班主任应静下心来,多下班级、寝室,多找学生谈话,关心他们的 生活,以心灵上接近学生,再说明老师的用心良苦,相信一切困难都能过去的,迎来的是学 生尊重佩服的目光。
三、及时疏导,端正学风
自然界有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小、单调,而与众多同类植物共同 生长时,则根深叶茂,生机盎然。人们把植物界这种相互影响、相互促进的现象称之为“共 生效应”。
由于专业影响,所带班级是计算机应用班级,男女生比例失调,女生是男生的三倍,算是混 合班,有几个女生颇有姿色,男生大多也是帅哥,开学没多久,就发现班里一男生与女生在 谈朋友,两人在教室里机房里言谈举止有些出格,引起同学是非议论。面对这一切,我知道 , 不可硬着干涉;暗地里想:班里女生成绩都不错,人也很本分;有找女朋友念头的,都是平 时好活动不爱学习但又喜欢在异性面前表现自己的男生。要不来个透明的?于是我召开女生 座谈会,在征求女生同意之后,在班会课上让每位女生跟学习有困难的男生结对,“一对一 或一对多”,看见那些男生啊个个抢着找小老师,似乎有了上进的动力,我宣布进步奖奖励 方法,要求他们在学习上互帮互助、纪律上相互监督约束,真正形成了一荣俱荣、一损皆损 的“共生圈”。一阶段下来,我发现原先在谈朋友的两位同学,关系也正常了,交往很大方 ,班里形成良好的“共生圈”。在接手职高班主任工作以来,我在班里一直开展这种“共生 效应”活动,男女生之间这种“男女搭配”效果很不错,这种事宜疏不宜堵,班里男女生关 系正常,班里形成了良好的学风。
四、以生为本,赢得成功
职高生大部分是初中教育中的落伍者,如果我们不能创设新颖的教育环境,就不利于激发学 生的进取心。所以充分利用现代化教学手段,开展多媒体教学,用声、形并用的教学效果, 降低学生学习的难度;通过成立兴趣小组及其他竞赛活动,如体育活动中涉及的篮球赛、拔 河比赛、五四青年节文艺汇演、校园歌手比赛等多途径、多形式地为学生营造各种表现自己 、成就自己的机会,激发学生的求知欲,发展学生的各种才能。平时针对学生实际,肯定其 进步,鼓励其前进,以多肯定、多表扬、多引导来建立和谐的师生关系,为学生营造出良好 的学习环境,使职高学生重新获得自信心,激发出其内在的学习驱动力。职高学生决不是“ 天生愚笨”!每一个职教工作者从思想上摒弃旧的观念,还学生一个公正。给予学生满腔热 情和关爱,引导帮助他们走出灰暗的心理状态,克服低人一等的心理,走出“上职中没出息 ”的阴影,唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。我对学生讲,走进职高大门,同学们就站到了 同一条起跑线上,在我眼中,大家没有好坏之分,只要大家有信心、有决心,这里就是你们 展示自己风采的舞台,有你们施展自己才艺的机会;发挥你们的长处,找到自我,一定能成 为对社会有用的人才。实践证明,恰恰是一些所谓的后进生发挥出自己的特长。
教育家马卡连柯说:“培养人就是培养他对前途的希望”。班级管理要充分激发学生的潜能 ,培养学生团结协作精神,尽可能减少负面成分显露的可能性,让每一个学生都沐浴着师爱 的雨露阳光健康成长。
一、走出自卑,走向自信
《学记》里说:“知其心,然后能救其失也。教者也长善而救其失者也”。知心才能“救失 ”,才能“长善”。作为班主任,首先就要做学生的知心朋友,应当敞开自己的胸怀,用自 己的爱心与真诚,让学生了解自己;用你的人品和知识,让学生佩服你;与学生搭成心灵的 桥梁,让学生信任你!职高学生大多是初中时期的后进生,在长期的“笨蛋”、“不可救药 ”等斥责声中,自尊心、自信心早已荡然无存。
新生入学后的两个月内,许多学生失落心态相当突出,总觉得上职高就是混日子,不由得产 生消极状态,不思进取,纪律性差,学习不专心,此时,班主任假如不及时开导,婉转教育 ,后期工作是很难展开的。我觉得班主任可用学校历届毕业生在社会各岗位上做出的突出成 绩、在校学生在各类技能节比赛中所获的佳绩及高考取得的优异成绩说服他们“既来之, 则安之”,不是只有考上重点高中、上大学才算人才,来职高不是混日子,上职高也能成才 。要求学生主动适应新环境,懂得学习越努力拼搏,前景越光明诱人,以唤起学生的自信激 发其专业兴趣,使学生尽快地了解并熟悉本专业概况,以便调整自己认识和行动上的偏差。
对于高一新生,我让他们写周记,一可让学生自我反思,二也起到了跟我交流的效果。记得 在批阅学生的第一次周记时,班里的一名外地学生写道:“老师,我跟你说,我不是个好学 生,自己很清楚。我到这里读书,是父母的意思,我真的很不愿意上学,来到这里人生地 不熟,日子难熬。”看着一朵还没开放的花如此沮丧,我感到自己身上的责任很重。不过一 个新生,从外地来的学生,她是那么的坦率地跟我说实话,说出他的好与不好,说明几天来 的接 触,我取得了他的信任,他愿意跟我接近。这样的学生可塑性很强,我应该有信心把她从低 谷拉回。经过仔细琢磨,我决定找她谈话,告诉她,你来到一个新环境,没人知道你的过去 ,只要你肯上进,是能重新赢来老师和同学的认可的,并且跟她说,和同学们好好相处。谈 话中我感受到她的信心,并且主动要求担任班级语文课代表,后来还让她做卫生委员的帮手 ,负责公共场地的检查。一阶段下来,她很上进,我又在班里极力夸她,我看到她每天很开 心,成绩也不错,终于走出自卑的影子了。当我第二次跟她谈话表扬他时,她跟我说:“老 师,是你对我的信任,让我放下思想包袱的,我初中老师他们几乎不大不理睬我。”
二、宽严相济 ,共创和谐
如何在班主任工作中宽严有度呢?对待学生中的缺点和错误,我们要能宽容点,但是一味的 宽容,变成对犯错误的学生的放纵,又要犯下更严重的错误了。所以对职高生的品行引导要 点到为止,宽严结合,既要让他们意识到自己的过错,又要巧妙地维护好他们的自尊,从而 把德育工作做好。
高一第二学期开学初,学校发现男生宿舍地面有烟头且第二天常不打扫现象,最后查到我们 班男生身上,在证据面前他们没法不承认。死要面子的他们来求我,说是因为助学金发了, 一时口袋宽裕,见别男生这样,他们也好奇学着,但是现在已认识自己的行为给自己,给班 级,给学校抹黑。不过千万不要让学校处分他们呢?我又气又恨,但是想想他们平时的表现 还不错,人非圣贤,孰能无过?何况是他们本来就是基础比较差的职高生!现在既然发生, 已 意识错误,在这件事上要是能感化他们,今后会更有利于接受我开展教育工作。我和领导谈 了下,给他们一次改过的机会。回来后,我找他们谈话:“这次事情不追究,是学校和老师 对你们的宽容,但是决不是放纵你们,决不是允许你们今后再犯同样的错误,是老师相信你 们能吸取教训,要改掉不良习惯”。我要求他们回去后自我反省、自我修正;每人写了份检 讨书,也给他们定下要求,定下自我进步的时间、空间。此事过去很久了,这帮学生最后都 成了我工作上的帮手,他们班级荣誉感也比以前强多了,且再也没有发现过吸烟现象,宿舍 卫生也有了明显提高。事后,我常想:宽容的实质就是班主任的自信:相信自己的人格,相 信自己的教育,相信自己的学生。
如何正确处理班主任与学生之间的关系是班主任工作中非常重要的一点。这种关系处理恰当 ,其他的工作都会顺利完成;反之,工作中只会处处受阻,使班主任工作一直处于被动之中 。如当班级管理工作遇到困难时,班主任与学生之间有了隔阂,此时,班主任不是回避学生 ,或者以消极态度处置,班主任应静下心来,多下班级、寝室,多找学生谈话,关心他们的 生活,以心灵上接近学生,再说明老师的用心良苦,相信一切困难都能过去的,迎来的是学 生尊重佩服的目光。
三、及时疏导,端正学风
自然界有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小、单调,而与众多同类植物共同 生长时,则根深叶茂,生机盎然。人们把植物界这种相互影响、相互促进的现象称之为“共 生效应”。
由于专业影响,所带班级是计算机应用班级,男女生比例失调,女生是男生的三倍,算是混 合班,有几个女生颇有姿色,男生大多也是帅哥,开学没多久,就发现班里一男生与女生在 谈朋友,两人在教室里机房里言谈举止有些出格,引起同学是非议论。面对这一切,我知道 , 不可硬着干涉;暗地里想:班里女生成绩都不错,人也很本分;有找女朋友念头的,都是平 时好活动不爱学习但又喜欢在异性面前表现自己的男生。要不来个透明的?于是我召开女生 座谈会,在征求女生同意之后,在班会课上让每位女生跟学习有困难的男生结对,“一对一 或一对多”,看见那些男生啊个个抢着找小老师,似乎有了上进的动力,我宣布进步奖奖励 方法,要求他们在学习上互帮互助、纪律上相互监督约束,真正形成了一荣俱荣、一损皆损 的“共生圈”。一阶段下来,我发现原先在谈朋友的两位同学,关系也正常了,交往很大方 ,班里形成良好的“共生圈”。在接手职高班主任工作以来,我在班里一直开展这种“共生 效应”活动,男女生之间这种“男女搭配”效果很不错,这种事宜疏不宜堵,班里男女生关 系正常,班里形成了良好的学风。
四、以生为本,赢得成功
职高生大部分是初中教育中的落伍者,如果我们不能创设新颖的教育环境,就不利于激发学 生的进取心。所以充分利用现代化教学手段,开展多媒体教学,用声、形并用的教学效果, 降低学生学习的难度;通过成立兴趣小组及其他竞赛活动,如体育活动中涉及的篮球赛、拔 河比赛、五四青年节文艺汇演、校园歌手比赛等多途径、多形式地为学生营造各种表现自己 、成就自己的机会,激发学生的求知欲,发展学生的各种才能。平时针对学生实际,肯定其 进步,鼓励其前进,以多肯定、多表扬、多引导来建立和谐的师生关系,为学生营造出良好 的学习环境,使职高学生重新获得自信心,激发出其内在的学习驱动力。职高学生决不是“ 天生愚笨”!每一个职教工作者从思想上摒弃旧的观念,还学生一个公正。给予学生满腔热 情和关爱,引导帮助他们走出灰暗的心理状态,克服低人一等的心理,走出“上职中没出息 ”的阴影,唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。我对学生讲,走进职高大门,同学们就站到了 同一条起跑线上,在我眼中,大家没有好坏之分,只要大家有信心、有决心,这里就是你们 展示自己风采的舞台,有你们施展自己才艺的机会;发挥你们的长处,找到自我,一定能成 为对社会有用的人才。实践证明,恰恰是一些所谓的后进生发挥出自己的特长。
教育家马卡连柯说:“培养人就是培养他对前途的希望”。班级管理要充分激发学生的潜能 ,培养学生团结协作精神,尽可能减少负面成分显露的可能性,让每一个学生都沐浴着师爱 的雨露阳光健康成长。