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一、就业指导的长期性、经常性
就业指导的目的是使学生正确认识社会,树立正确人生观、择业观,了解自我、合理选择职 业,提高职业素质,成为适应市场经济合格的劳动者。这就决定职业学校就业指导与教育是 一个长期的过程。只有“随风潜入夜,润物细无声”那样循序渐进,才能达到预期效果。
首先,入学进行职业观教育。新生一入学,学校就要把对学生的职业指导工作提上重要议 事日程,从职业道德教育入手,使学生了解有关专业方面的情况,了解用人单位对该专业人 才的素质要求。在入学教育阶段中,首先向学生作专业介绍,组织学生到对口单位参观访问 ,亲身感受各种职业对人才素质的具体要求。
其次,专业课教学与就业指导教学相互配合,有针对性进行学业指导。中等职业教育是以就业为目的的教育。专业学习是为就业服务,学生只有掌握了过硬的文化 基础知识、专业技术技能,才能找到理想的工作,立足于社会。一方面要帮助学生牢固树立 “今天求知是为了明天谋生创业”的意识,在学习中强化职业技能训练,使学生掌握一技、 了解多能,提高学生职业技能素质。另一方面,为提高岗位能力、综合素质,在各学科教学 和实践中应注重渗透职业指导内容,学校科任老师都肩负着对学生进行职业指导的责任,都 要掌握职业指导的基本技能,以培养增强学生的职业意识、职业兴趣和职业心理素质。
学校要在每学期开设就业指导课。通过开设就业指导课,设立专职指导教师或兼职指导教师 岗位,同时调动班主任、专业任课教师,因为他们在职业指导中各有侧重,开展指导活动的 途径、方法自然也各不相同。加强这支队伍的建设,使职业指导全面开展得到保证。同时举 办 就业咨询与指导活动组织讲演、辩论、征文和社会实践等不同形式,扎扎实实地开展适合学 生思想实际的就业指导活动,增强学生就业危机感、紧迫感、心理承受能力,树立正确的择 业观。
再次,积极开展校企联合,结合市场办学,建立专业对口的实训基地。加强就业指导和校企 合作,加强重点专业的建设,积极开展“订单”培养,进一步提高中职毕业生的就业质量和 就业率。职业学校应经常性地聘请一些企业的人力资源管理人员对在校生进行有针对性的就 业指导。学校的就业指导中心,要善于协调各方关系,开展就业市场调查和对外就业联系, 向毕业生提供就业指导和信息方面的服务。同时组织学生参与各种层次的企业座谈会,在了 解企业的基础上,围绕企业的需求,有目的地加强学校企业合作,开展“订单”培养。
开展学生社会实践和假期勤工俭学活动是对职业指导的有益补充。通过学校组织的青年志愿 者活动,校内外各种社团活动,以及假期的勤工俭学活动,使学生了解市场和企业工作岗位 需求,让学生体验生活的艰辛,丰富人生经历,从而培养学生吃苦耐劳的精神品质,增强学 生的社会责任感和社会适应适应力,加强沟通和交流能力,使学生尽早接触社会,与市场接 轨,亲身经历从学校到社会的角色转变,提前达到社会人的状态。
二、引导学生更新就业观念,进行择业指导
1.学生的就业观念亟待解决。现在有些学生仍不能体会到就业的紧迫感和压力感,他们不 能正确认识自身的价值,眼高手低,这就容易失去一些就业机会。因此,职校应正确引导学 生,帮助学生分析当前市场形势,摆正自己的位置,合理看待就业机会。学 校的责任就是要帮助学生学会适应“动态”就业,使学生认识到这种就业形式既有利于人员 的合理流动,有利于个人的自我选择,自我调整,又有利于各项事业的发展。在就业思路和 视野上由封闭型向开放型转变,把就业的思路和视野扩展到社会的各行各业。要树立“先就 业,后择业”的就业观念,对就业单位、岗位的选择要有度,应适当降低择业的期望值,首 先解决自身的生存问题,以满足一个主要条件为主,其余不可过分强求;要从自己的素质, 能力,学历等实际条件出发,找准适合自己的恰当的岗位。在工作一段时间或若干年后,随 着知识的更新,能力的提高,经验的积累,加上新兴产业的形成,技术的不断更新,服务的 不断延伸等因素,会创造出大批新的就业岗位。到时再根据自己的实际情况,发展方向,重 新选择新的就业单位和岗位。
2.认识自我,理想与实际接轨。引导学生处理好“我是谁”“我想做什么”和“我能做什 么”的关系,在就业追求上由理想型向现实型转变。刚从学校毕业出来的年青人,都想找一 个理想的单位。假如就业时有选择机会,我们当然要选择方方面面都称心如意的工作,可多 数时候,我们是处于被选择的尴尬境地。刚步入社会的职校生毕竟比较稚嫩,这需要在工作 实践中锻炼积累,要有从底层做起的思想准备,我们的口号是不求“一步到位”,但求“步 步到位”。把眼前的工作视之为理想岗位的“阶梯”。有许多过来人都说,初涉岗位的第一 步工作,到后来想想都是起了铺垫作用的,这话值得寻味。
3.指导学生克服心理障碍。现在,有些学生在择业上处于被动状态,表现为择业时没有明 确的愿望和要求,大多根据教师或父母的意见决定,这是一种“等待型”的择业心理。有些 学生在择业时虽比较主动,但存在心理障碍,往往也不能进行正确选择。如:有的学生在择 业时,偏重于考虑所选职业或专业是否有“实惠”,是否有利于个人的发展,这是一种“功 利型”的择业心理;有的学生在择业时则偏重于从自己的爱好,兴趣出发,强调要选择那些 使自己的兴趣、爱好能得到充分发展的职业或专业,这种表现实际是一种“志趣型”的择业 心理。有这些心理障碍的学生,虽然在择业时处于较主动的状态,但由于择业动机偏重于某 一方面,在实际选择过程中也容易出现某些片面,有可能影响学生全面、正确地考虑择业问 题。
三、建立全程化的就业指导服务体系,提供就业信息进行就业指导
1.指导帮助学生收集就业信息,提供就业政策、职业咨询、就业服务。只有掌握了就业岗 位的需求信息,才能掌握就业主动权。因此,学校要建立就业信息咨询中心,为学生提供就 业信息、就业指导、职业咨询、网上查询信息等服务。
2.提供就业指导服务。在就业指导的实践过程中,出现这样一些现象:很多毕业生对自己 的专业特点、专业的就业方向缺乏了解;填写个人简历,对工作经历这一项无从下手等等。 因此,要解决这些问题,对学生进行全程化的就业指导就显得尤为重要。就业信息咨询中心 要详细制定各年级学生就业指导方案,对各年级学生的就业指导内容应有侧重。一年级侧重 培养职业意识、巩固专业思想,了解所学专业相对应职业群的素质要求,树立正确职业道德 和职业理想,二年级和毕业班侧重培养职业能力、增强实践能力、转变就业观念、掌握择业 技巧等方面的指导。
3.畅通就业渠道,为毕业生谋职就业铺路搭桥。主动向社会有关企业及互联网上发布学校 介绍和毕业生信息,让企业了解学校培养目标、专业设置和人才信息,并通过走访用人单位 ,追踪毕业生质量,建立长期合作关系。加强与就业市场的联系,及时了解市场的需求,积 极向就业市场和用人单位推荐本校的“人才产品”,让社会各界广泛了解学校,充分认识毕 业生的才华和能力。热情邀请用人单位到学校参观指导,进行就业洽谈。通过在校内召开就 业洽谈会有利于学生和用人单位直接见面、双向选择,目标明确,针对性强,效率很高;有 利于保障学生和用人单位的合法权益;有助于学校和用人单位相互了解,建立相对稳定的合 作关系。
四、就业指导需要全体教师的支持,使职业学校就业指导社会化
针对职业学校目前的情况,就业指导工作刚刚起步,需要广大班主任、专业教师的付出行动 ,仁者见仁,智者见智,同时也是全体教师共同的责任。市场的人才竞争相当激烈,就业推 荐的压力又相当大,社会对职校的认识还没有完全转变过 来,学生的素质摆在那,工作只有一点一点地逐步完善,从最基础的入学教育入手,就业指 导部门、班主任与专业课教师密切合作,对学生逐年进行实践技能的考核,加强就业形势分 析和指导,综合定位,规划学生发展方向和培养目标,合理为其定位并设计职业生涯目标, 逐步提高学生的一次就业率、专业对口率,全面提高学生就业质量。
就业指导的目的是使学生正确认识社会,树立正确人生观、择业观,了解自我、合理选择职 业,提高职业素质,成为适应市场经济合格的劳动者。这就决定职业学校就业指导与教育是 一个长期的过程。只有“随风潜入夜,润物细无声”那样循序渐进,才能达到预期效果。
首先,入学进行职业观教育。新生一入学,学校就要把对学生的职业指导工作提上重要议 事日程,从职业道德教育入手,使学生了解有关专业方面的情况,了解用人单位对该专业人 才的素质要求。在入学教育阶段中,首先向学生作专业介绍,组织学生到对口单位参观访问 ,亲身感受各种职业对人才素质的具体要求。
其次,专业课教学与就业指导教学相互配合,有针对性进行学业指导。中等职业教育是以就业为目的的教育。专业学习是为就业服务,学生只有掌握了过硬的文化 基础知识、专业技术技能,才能找到理想的工作,立足于社会。一方面要帮助学生牢固树立 “今天求知是为了明天谋生创业”的意识,在学习中强化职业技能训练,使学生掌握一技、 了解多能,提高学生职业技能素质。另一方面,为提高岗位能力、综合素质,在各学科教学 和实践中应注重渗透职业指导内容,学校科任老师都肩负着对学生进行职业指导的责任,都 要掌握职业指导的基本技能,以培养增强学生的职业意识、职业兴趣和职业心理素质。
学校要在每学期开设就业指导课。通过开设就业指导课,设立专职指导教师或兼职指导教师 岗位,同时调动班主任、专业任课教师,因为他们在职业指导中各有侧重,开展指导活动的 途径、方法自然也各不相同。加强这支队伍的建设,使职业指导全面开展得到保证。同时举 办 就业咨询与指导活动组织讲演、辩论、征文和社会实践等不同形式,扎扎实实地开展适合学 生思想实际的就业指导活动,增强学生就业危机感、紧迫感、心理承受能力,树立正确的择 业观。
再次,积极开展校企联合,结合市场办学,建立专业对口的实训基地。加强就业指导和校企 合作,加强重点专业的建设,积极开展“订单”培养,进一步提高中职毕业生的就业质量和 就业率。职业学校应经常性地聘请一些企业的人力资源管理人员对在校生进行有针对性的就 业指导。学校的就业指导中心,要善于协调各方关系,开展就业市场调查和对外就业联系, 向毕业生提供就业指导和信息方面的服务。同时组织学生参与各种层次的企业座谈会,在了 解企业的基础上,围绕企业的需求,有目的地加强学校企业合作,开展“订单”培养。
开展学生社会实践和假期勤工俭学活动是对职业指导的有益补充。通过学校组织的青年志愿 者活动,校内外各种社团活动,以及假期的勤工俭学活动,使学生了解市场和企业工作岗位 需求,让学生体验生活的艰辛,丰富人生经历,从而培养学生吃苦耐劳的精神品质,增强学 生的社会责任感和社会适应适应力,加强沟通和交流能力,使学生尽早接触社会,与市场接 轨,亲身经历从学校到社会的角色转变,提前达到社会人的状态。
二、引导学生更新就业观念,进行择业指导
1.学生的就业观念亟待解决。现在有些学生仍不能体会到就业的紧迫感和压力感,他们不 能正确认识自身的价值,眼高手低,这就容易失去一些就业机会。因此,职校应正确引导学 生,帮助学生分析当前市场形势,摆正自己的位置,合理看待就业机会。学 校的责任就是要帮助学生学会适应“动态”就业,使学生认识到这种就业形式既有利于人员 的合理流动,有利于个人的自我选择,自我调整,又有利于各项事业的发展。在就业思路和 视野上由封闭型向开放型转变,把就业的思路和视野扩展到社会的各行各业。要树立“先就 业,后择业”的就业观念,对就业单位、岗位的选择要有度,应适当降低择业的期望值,首 先解决自身的生存问题,以满足一个主要条件为主,其余不可过分强求;要从自己的素质, 能力,学历等实际条件出发,找准适合自己的恰当的岗位。在工作一段时间或若干年后,随 着知识的更新,能力的提高,经验的积累,加上新兴产业的形成,技术的不断更新,服务的 不断延伸等因素,会创造出大批新的就业岗位。到时再根据自己的实际情况,发展方向,重 新选择新的就业单位和岗位。
2.认识自我,理想与实际接轨。引导学生处理好“我是谁”“我想做什么”和“我能做什 么”的关系,在就业追求上由理想型向现实型转变。刚从学校毕业出来的年青人,都想找一 个理想的单位。假如就业时有选择机会,我们当然要选择方方面面都称心如意的工作,可多 数时候,我们是处于被选择的尴尬境地。刚步入社会的职校生毕竟比较稚嫩,这需要在工作 实践中锻炼积累,要有从底层做起的思想准备,我们的口号是不求“一步到位”,但求“步 步到位”。把眼前的工作视之为理想岗位的“阶梯”。有许多过来人都说,初涉岗位的第一 步工作,到后来想想都是起了铺垫作用的,这话值得寻味。
3.指导学生克服心理障碍。现在,有些学生在择业上处于被动状态,表现为择业时没有明 确的愿望和要求,大多根据教师或父母的意见决定,这是一种“等待型”的择业心理。有些 学生在择业时虽比较主动,但存在心理障碍,往往也不能进行正确选择。如:有的学生在择 业时,偏重于考虑所选职业或专业是否有“实惠”,是否有利于个人的发展,这是一种“功 利型”的择业心理;有的学生在择业时则偏重于从自己的爱好,兴趣出发,强调要选择那些 使自己的兴趣、爱好能得到充分发展的职业或专业,这种表现实际是一种“志趣型”的择业 心理。有这些心理障碍的学生,虽然在择业时处于较主动的状态,但由于择业动机偏重于某 一方面,在实际选择过程中也容易出现某些片面,有可能影响学生全面、正确地考虑择业问 题。
三、建立全程化的就业指导服务体系,提供就业信息进行就业指导
1.指导帮助学生收集就业信息,提供就业政策、职业咨询、就业服务。只有掌握了就业岗 位的需求信息,才能掌握就业主动权。因此,学校要建立就业信息咨询中心,为学生提供就 业信息、就业指导、职业咨询、网上查询信息等服务。
2.提供就业指导服务。在就业指导的实践过程中,出现这样一些现象:很多毕业生对自己 的专业特点、专业的就业方向缺乏了解;填写个人简历,对工作经历这一项无从下手等等。 因此,要解决这些问题,对学生进行全程化的就业指导就显得尤为重要。就业信息咨询中心 要详细制定各年级学生就业指导方案,对各年级学生的就业指导内容应有侧重。一年级侧重 培养职业意识、巩固专业思想,了解所学专业相对应职业群的素质要求,树立正确职业道德 和职业理想,二年级和毕业班侧重培养职业能力、增强实践能力、转变就业观念、掌握择业 技巧等方面的指导。
3.畅通就业渠道,为毕业生谋职就业铺路搭桥。主动向社会有关企业及互联网上发布学校 介绍和毕业生信息,让企业了解学校培养目标、专业设置和人才信息,并通过走访用人单位 ,追踪毕业生质量,建立长期合作关系。加强与就业市场的联系,及时了解市场的需求,积 极向就业市场和用人单位推荐本校的“人才产品”,让社会各界广泛了解学校,充分认识毕 业生的才华和能力。热情邀请用人单位到学校参观指导,进行就业洽谈。通过在校内召开就 业洽谈会有利于学生和用人单位直接见面、双向选择,目标明确,针对性强,效率很高;有 利于保障学生和用人单位的合法权益;有助于学校和用人单位相互了解,建立相对稳定的合 作关系。
四、就业指导需要全体教师的支持,使职业学校就业指导社会化
针对职业学校目前的情况,就业指导工作刚刚起步,需要广大班主任、专业教师的付出行动 ,仁者见仁,智者见智,同时也是全体教师共同的责任。市场的人才竞争相当激烈,就业推 荐的压力又相当大,社会对职校的认识还没有完全转变过 来,学生的素质摆在那,工作只有一点一点地逐步完善,从最基础的入学教育入手,就业指 导部门、班主任与专业课教师密切合作,对学生逐年进行实践技能的考核,加强就业形势分 析和指导,综合定位,规划学生发展方向和培养目标,合理为其定位并设计职业生涯目标, 逐步提高学生的一次就业率、专业对口率,全面提高学生就业质量。